互聯(lián)網(wǎng)＋來(lái)了 (2)

1、“互聯(lián)網(wǎng)”來(lái)了 未來(lái)教師應(yīng)該“”點(diǎn)什么外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，以下幾條小妙招，老師們不妨看一看！“”點(diǎn)寬容：以開(kāi)放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。比如，老師可以通過(guò)學(xué)生各科的電子作業(yè)，進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)分析，一個(gè)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過(guò)學(xué)生在平板上的答題進(jìn)展，隨時(shí)知道哪些問(wèn)題成了學(xué)生的難點(diǎn)呢！在線教育、MOOC、電子書(shū)包也都會(huì)得到更廣闊的開(kāi)展。美國(guó)、韓國(guó)、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國(guó)推出一個(gè)比較有智慧技術(shù)含量的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以生成27億條個(gè)性化學(xué)習(xí)

2、路徑。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個(gè)更廣闊的世界吧?！啊秉c(diǎn)新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心力量互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂僅僅是充滿未來(lái)感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備嗎？錯(cuò)，更重要的，是教師們的創(chuàng)意！上海的一位語(yǔ)文教師在自己的微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛(ài)讀同伴的作品。不僅如此，校長(zhǎng)、其他教師、家長(zhǎng)都能看到這些作品，并會(huì)把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個(gè)老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)

3、新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”！“”點(diǎn)真實(shí)：從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實(shí)本性在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識(shí)的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語(yǔ)文”、“英語(yǔ)”的標(biāo)簽，因?yàn)槔蠋焸兺灰?jiàn)“知識(shí)”不見(jiàn)“人”，學(xué)生看不到教師最真實(shí)的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識(shí)”的傳送帶上。然而在信息時(shí)代，獲取知識(shí)的通道變得平等而開(kāi)放，教師不再擁有知識(shí)霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時(shí)，教師必然需要回歸真實(shí)本性。一個(gè)有 情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教

4、育更生動(dòng)，成為無(wú)法被技術(shù)取代的教師?！啊秉c(diǎn)個(gè)性：教師本身才是最好的課程“我喜歡講政治的宋樹(shù)岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽(tīng)到尾。”“喜歡安娜老師，喜歡學(xué)近代史了呢！”“高中的時(shí)候就是因?yàn)橄矚g美術(shù)老師所以喜歡美術(shù)課?！边@就是學(xué)生的真實(shí)感受。因?yàn)槔蠋?，?ài)上這門(mén)課，相信這是不少人都有過(guò)的體會(huì)經(jīng)歷?，F(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點(diǎn)的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。也許不久的未來(lái)，學(xué)校的每一門(mén)課程內(nèi)容都會(huì)與這門(mén)課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個(gè)性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個(gè)性風(fēng)格的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合

5、體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同。“”點(diǎn)用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求最近很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程（教師講、學(xué)生聽(tīng)）翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。用戶思維，是指在價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問(wèn)題。作為學(xué)校，必須要建立起“以學(xué)生為中心”的學(xué)校文化。要理解學(xué)生的需求，要做到以學(xué)生為中心。沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)同，單向的教育是不完美的。同時(shí)，教師要有根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的本事哦！“”點(diǎn)數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時(shí)候翻開(kāi) 書(shū)，在聽(tīng)到什么話的時(shí)候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開(kāi)小差的次數(shù)分別為多少，會(huì)向多少同班同學(xué)發(fā)起主動(dòng)交流，等等。據(jù)了解，北京十一學(xué)校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學(xué)，課堂聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手持平板，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問(wèn)，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時(shí)調(diào)整課程，課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和挖掘，對(duì)課堂難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精確分析，讓人大開(kāi)眼界?。≡诖?/p>