完整word版,個(gè)人校本研修課題

1、目錄校本研修課題校本研修課題的申請(qǐng)心理健康問題研修的開題報(bào)告心理健康問題研修的實(shí)施方案心理健康問題研修的活動(dòng)記錄1、記錄（一）2、記錄（二）3、記錄（三）4、記錄（四）心理健康問題研修的過程性資料1、存在問題2、調(diào)查問卷資料3、案例分析心理健康問題研修的階段性總結(jié)（一）心理健康問題研修的階段性總結(jié)（二）心理健康問題研修的結(jié)題報(bào)告研修論文調(diào)查問卷資料家訪記錄校本研修課題對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的研討研修人員：李艷艷王歡時(shí)間：2012年 9月校本研修課題的申請(qǐng)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：你們好！我們申請(qǐng)的校本研修課題是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的研討，現(xiàn)就我們研修此課題的目的做以簡(jiǎn)單陳述。近十多年的班主任經(jīng)

2、歷和任教經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)： 由于受社會(huì)、家庭等環(huán)境因素的影響，獨(dú)生子女的過分溺愛以及家庭對(duì)孩子的過高要求，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生心理扭曲，自私自利或者是自卑，自甘墮落等等不良現(xiàn)象，有些甚至給孩子帶來陰影，給社會(huì)、家庭帶來極大的危害和損失，這些心理問題在班級(jí)管理中也越發(fā)突出， 成為教育教學(xué)過程的“絆腳石”，使得教學(xué)工作面臨前所未有挑戰(zhàn)。結(jié)合這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為對(duì)于正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說，正是長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，形成正確人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生終發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用， “孩子是國家的希望，民族的未來” ，在提倡素質(zhì)教育的今天，作為老師，我們有理由、有責(zé)任對(duì)小學(xué)生心理健康教育“嚴(yán)”字當(dāng)頭。在這個(gè)信息大

3、爆炸的時(shí)代， 學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的， 有時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)讓他（她）們的思維模式和處事方法出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響判斷力。做為教師，應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們“排憂解難”，幫助他們走出困境，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格，這也是我們老師的責(zé)任和義務(wù)， 同時(shí)也是我們將心理健康問題作為研修目標(biāo)的根本目的。我們的研修計(jì)劃， 懇請(qǐng)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的支持和批準(zhǔn)， 我們研修人員將以最飽滿的熱情和積極的工作態(tài)度， 投身于本項(xiàng)研修工作中， 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使本項(xiàng)研修成果更好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。謝謝申請(qǐng)人：李艷艷王歡申請(qǐng)時(shí)間： 2012 年 9 月農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的研討的開題報(bào)告一、 課題研究

4、的背景和意義（一）理論背景 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念， 即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、 文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平， 甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。（二）實(shí)際背景 1、農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要 在廣大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是家庭的支柱，工作繁忙，負(fù)擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、 外祖父一起生活， 隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長(zhǎng)文化水平較低，教育方法不當(dāng)，使孩子心理得不到健康發(fā)展。

5、這樣，給學(xué)校、家庭教育帶來很大影響。通過問卷調(diào)查，學(xué)校有 90、3小學(xué)生存在以下情況：易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。任性。過分關(guān)心自己的需要，達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。自卑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。嫉妒?？吹阶约旱臈l件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，反而對(duì)他人挖苦、諷刺、破壞等。厭學(xué)。由于客觀原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至把學(xué)?？闯傻鬲z，希望早點(diǎn)離開學(xué)校。抑郁。遇到挫折會(huì)過度悲傷而長(zhǎng)期不能恢復(fù)，多愁善感， 對(duì)周圍的人或事缺乏興趣，情

6、緒悲觀、失望等。另外還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮等情況。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)務(wù)之急。2、家長(zhǎng)、教師亟待解決的問題獨(dú)生子女政策是我們現(xiàn)在和今后若干年內(nèi)必須奉行的基本國策，一些家長(zhǎng)實(shí)行的“小太陽”教育導(dǎo)致許多獨(dú)生子女“以我為中心”，依賴性強(qiáng)， 自理能力差， 經(jīng)不起挫折。 我校通過對(duì) 200 名家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，其結(jié)果表明 90、5家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理。 調(diào)查教師在教育教學(xué)中遇到的困惑是什么？有 87、5的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、逆反心理較強(qiáng)。因此，重視小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)具有重要意義。學(xué)校教育發(fā)展的需要中共

7、中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“要針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！贝龠M(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生活潑健康發(fā)展的前提。 因此，我校申報(bào)了 農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的研究的科研課題的研究，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展， 獲得在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的有效途徑和方法。二 研究的目的、意義（一）研究目的1、通過研究，全面了解農(nóng)村小學(xué)生心理狀況，獲得農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。2、通過實(shí)驗(yàn)研究， 獲得農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典

8、型個(gè)案，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。（二）研究意義1、通過研究實(shí)踐，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及人際關(guān)系。2、通過研究和實(shí)踐， 不斷提高實(shí)驗(yàn)教師自身的健康心理素質(zhì)和進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的水平和能力，為學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。3、通過校本培訓(xùn)增強(qiáng)和提高教師心理健康教育意識(shí)和能力，通過家校合作提高家長(zhǎng)的心理健康水平，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生心理健康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化， 領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念發(fā)生變化。三、 研修步驟（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2012、9 2012、 11）本階段確立了課題

9、組成員，組建了課題研究小組，查閱了農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，掌握了個(gè)別學(xué)生的材料。查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案，做好分工。第二階段：課題實(shí)踐、研究階段（2012、11 2013、4）本階段主要根據(jù)研究方案的內(nèi)容開展研究活動(dòng)，包括：在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究。以此提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及交往能力。第三階段：總結(jié)階段（2013、4 2013、 9）1、搜集整理研究資料進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論，匯總結(jié)果形成農(nóng)村小學(xué)生心理健康

10、教育問題的研究成果報(bào)告。2、成果提交、驗(yàn)收，申請(qǐng)結(jié)題。農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的研修實(shí)施方案一、 研修人員：李艷艷王歡二、 研修目標(biāo)通過對(duì)小學(xué)生心理上存在的問題的分析研究，解決小學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)其正確的價(jià)值趨向和健全的人格，增強(qiáng)自信心，以及樂觀向上的精神，使他（她）們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生活，最大限度的提高學(xué)生的心理健康水平，讓小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。三、實(shí)施方法1、本課題主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查問卷法、心理測(cè)試法、個(gè)案研究法、成果分析法。2、成立研修小組，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過以上方法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)他們進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)和教育。3、召開相關(guān)的主題班會(huì)，傾聽

11、學(xué)生心聲，結(jié)合學(xué)生的日常的表現(xiàn)，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)見識(shí)，以及行為處事的能力。4、積極發(fā)揮心理咨詢室的作用。5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。既了解學(xué)生的家庭環(huán)境，又可以提升家長(zhǎng)對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍。四、實(shí)施原則1、對(duì)小學(xué)生的任何問題，均采用正面教育引導(dǎo)。2、因人而異，不可生搬硬套，適得其反。3、注重家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)好科任老師與家長(zhǎng)的勾通。共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的目的。校本研修活動(dòng)記錄（一）研修人員 ：李艷艷王歡研修時(shí)間 ： 2012.9研修地點(diǎn) ：學(xué)校小會(huì)議室活動(dòng)過程及記錄：1、搜集班級(jí)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題的情況，分類整理。2、制定研修方案，確定研修課題。3、通過網(wǎng)絡(luò)，

12、書籍，查閱心理健康教育方面的書籍，了解其內(nèi)涵。4、分析搜集的情況，書寫階段性材料?；顒?dòng)小結(jié)：通過活動(dòng)，明確研修的內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)搜集的學(xué)生情況進(jìn)行小組整理，為下一階段的工作做好準(zhǔn)備。校本研修活動(dòng)記錄（二）研修人員 ：李艷艷王歡研修課題 ：對(duì)小學(xué)生心理健康教育問題的研討研修時(shí)間 ： 2012.11研修地點(diǎn) ：學(xué)校小會(huì)議室活動(dòng)過程及記錄：1、完成調(diào)查問卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，了解學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。2、通過家訪或電話，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行勾通，全面了解學(xué)生情況，為學(xué)生心理問題方面的疏導(dǎo)打好基礎(chǔ)。3、重點(diǎn)分析調(diào)查問卷結(jié)果，掌握不同學(xué)生對(duì)同一問題的看法，從側(cè)面進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善研修方案?；顒?dòng)小

13、結(jié)：通過一系列的調(diào)查和分析， 確定學(xué)生存在的心理問題， 制定應(yīng)對(duì)策略和方法。校本研修活動(dòng)記錄（三）研修人員 ：李艷艷王歡研修課題 ：對(duì)小學(xué)生心理健康教育問題的研討研修時(shí)間 ： 2013.4研修地點(diǎn) ：學(xué)校小會(huì)議室活動(dòng)過程及記錄：繼續(xù)加強(qiáng)家校聯(lián)系， 針對(duì)前面提到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生的變化，完成調(diào)查問卷中存在的問題的彌補(bǔ)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析、討論教育、引導(dǎo)的方案，進(jìn)一步完善研修資料。列舉各班存在的典型個(gè)例，并進(jìn)行分析、討論，制定后期教育計(jì)劃等。書寫階段性總結(jié)?；顒?dòng)小結(jié)：通過前兩個(gè)階段的努力， 基本對(duì)學(xué)生的心理問題有了一定的了解，認(rèn)識(shí)，并采用了一些改進(jìn)措施，對(duì)進(jìn)一步完善研修任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研修的目的打

14、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本研修活動(dòng)記錄（四）研修人員 ：李艷艷王歡研修課題 ：對(duì)小學(xué)生心理健康教育問題的研討研修時(shí)間 ： 2013.4研修地點(diǎn) ：學(xué)校小會(huì)議室活動(dòng)過程及記錄：小結(jié)近一年來的研修工作成效：1、研修工作已進(jìn)行了近一年，搜集各方面的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷， 把握學(xué)生存在的普遍心理問題，針對(duì)問題采取措施進(jìn)行糾正， 特別是部分心理偏差較大的學(xué)生，行為有所收斂，思想轉(zhuǎn)變較快，小毛病改變了，能積極參加班級(jí)活動(dòng)，融入了集體中。2、著手寫研修總結(jié)?；顒?dòng)小結(jié)：結(jié)合前期研修過程反饋，積極完善研修總結(jié)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，為今后的持續(xù)研修做好準(zhǔn)備。心理健康問題研修的過程性資料：一、 案例分析二、 調(diào)查問卷

15、三、 家校聯(lián)系（家訪、電話）四、 充分發(fā)揮心理健康課的作用。心理健康問題調(diào)查問卷的分析通過對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查所知， 現(xiàn)代小學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，他們中的大多數(shù)由于父母在外打工，家里由爺爺、奶奶照顧，缺乏父母教育，性格內(nèi)向，自私，惟我獨(dú)尊，不善與人交往，攀比心理較強(qiáng)， 這些心理問題已嚴(yán)重困擾著他們的學(xué)習(xí)和生活?！驹蚍治觥课覀兺ㄟ^對(duì)在校小學(xué)生心理問題的抽樣調(diào)查，經(jīng)過討論和研究，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的因素。1、家庭因素由于家庭環(huán)境直接影響小學(xué)生的心理，所以家庭因素尤為重要?，F(xiàn)代生活水平的提高，獨(dú)生子女被家人視為掌上明珠，在物質(zhì)給予很大的滿足， 卻忽略了其處事能力的培養(yǎng)，從而使子女形成了依

16、賴思想，心理承受弱的不良后果，具體表現(xiàn)：（1）性格封閉：因現(xiàn)在學(xué)生缺乏精神支柱與戶外鍛煉，學(xué)而久之形成羞怯建立內(nèi)向的性格。 家長(zhǎng)常以學(xué)習(xí)為重， 使子女缺乏交往，遇事畏首畏尾，沒了與人交往的勇氣。（2）過于外向：“少數(shù)學(xué)生缺乏家庭溫暖，故意表現(xiàn)自己而出現(xiàn)行為反常，以期在家庭之外尋找代替品，獲得心理滿足。（3）心理承受能力差：由于父母嬌生慣養(yǎng)，勞動(dòng)少，鍛煉少，身體素質(zhì)差，導(dǎo)致心理承受能力差。（4）自卑、妒嫉等偏激心理狀態(tài)：由于父母過于嚴(yán)格，甚至超過了孩子的能力范圍，達(dá)不到父母的意愿， 就會(huì)使孩子信心受挫，產(chǎn)生自卑感。2、學(xué)校原因?qū)W校是孩子教育的主陣地，學(xué)校教育的好差直接影響著一個(gè)人的品質(zhì)與才能的高

17、低。雖然學(xué)校也開展一些課外活動(dòng)，但有一些也不鼓勵(lì)學(xué)生參加，擔(dān)心出現(xiàn)意外情況，讓學(xué)生只是“一心只讀對(duì)賢書”，心理自然脆弱而沒有韌性，進(jìn)而產(chǎn)生了一些潛在的問題。3、社會(huì)原因隨著社會(huì)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的誘惑鋪天蓋地，有些網(wǎng)吧打著“未成員不得入內(nèi)的假幌子” ，卻肆意給小學(xué)生“放行” ，社會(huì)上種種不良校本研修活動(dòng)記錄（四）研修人員 ：李艷艷王歡研修課題 ：對(duì)小學(xué)生心理健康教育問題的研討研修時(shí)間 ： 2013.7研修地點(diǎn) ：學(xué)校小會(huì)議室四研究的主要措施及成效（一）注重心理健康教育宣傳，增強(qiáng)教師的心理健康教育意識(shí)1、實(shí)施新課程，必須重視學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生心理健康教育是學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一。在實(shí)驗(yàn)中，

18、我們始終把心理健康教育課題的研究作為實(shí)施新課程改革試驗(yàn)的重要內(nèi)容來抓， 把握新一輪課程改革的重大問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況和農(nóng)村小學(xué)校實(shí)際，與學(xué)生心理健康教育的研究和實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)的全面實(shí)施。2、 提高教師心理健康水平，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提。教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。只有不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康水平，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的全面發(fā)展。我校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，對(duì)教師的心理健康素質(zhì)注重從三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，一是教師的人格特點(diǎn)：正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格。二是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：真誠、寬

19、容、理解、尊重。三是教育機(jī)制：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、因材施教。學(xué)校心理健康教育課題負(fù)責(zé)人制定切實(shí)可行的教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃，把它作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，并與“十五”繼續(xù)教育緊密結(jié)合。 根據(jù)教師的共同心理需要和普遍存在的心理問題，聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家來校給教師講課，開展系列心理輔導(dǎo)講座，讓老師們掌握心理衛(wèi)生保健知識(shí)和常見的心理問題的自我調(diào)節(jié)方法，提高緩解壓力與承受挫折的能力。根據(jù)不同年齡、不同心理特點(diǎn)的教師進(jìn)行分類輔導(dǎo)。 同時(shí)心理輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇也有所不同。建立教師心理咨詢室、溫馨的談心室，開展談心交流等活動(dòng)，為教師解決特殊心理問題。 因此，教師都能以良好的心理狀態(tài)投入到教育教學(xué)和教育科研

20、工作之中， 用自己良好的人格魅力去影響學(xué)生， 嚴(yán)格按照心理教育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（二）課堂教學(xué)滲透心理健康教育，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道， 是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、 情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)更是心理健康教育的主陣地。 把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中， 提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)， 才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題， 調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施一種師生之間，學(xué)生之間，以及

21、學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。使教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者， 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深刻、 更有效的影響，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。1、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造， 需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)

22、活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中尊重學(xué)生，建立“朋友式”的師生關(guān)系，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)性語言，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤(rùn)，接近心育目標(biāo)。（ 1） 創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。 因此在學(xué)生成長(zhǎng)過程中教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生， 以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)， 以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、 學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室， 微笑地上課。 當(dāng)學(xué)生

23、回答問題或者提出問題有困難時(shí)，老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力， 耐心的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。（ 2）建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感、態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取合適的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理， 才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)

24、的過程中， 要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣” 、“請(qǐng)聽聽我的想法” 、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述， 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)， 學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中， 因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。 在小學(xué)各學(xué)科教材中有很多適合心理教育的內(nèi)

25、容和素材， 而且學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。學(xué)生智力因素的開發(fā)， 重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 在教學(xué)中，要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。教師結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“激發(fā)探索總結(jié)升華”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)， 這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進(jìn)行教學(xué)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)

26、課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。（ 1）品味感悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章。 教師讓學(xué)生在讀中感悟環(huán)境， 抓住描寫他們語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定、機(jī)智敏銳等心理品質(zhì)。 （2） 結(jié)合事例，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如教學(xué)李時(shí)珍一課，馬雅杰老師讓學(xué)生圍繞“為什么說李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？” 這一重點(diǎn)問題展開討論。 學(xué)生在分析李時(shí)珍為編寫本草綱目不怕困難，不顧生命安危，在深山中吃住，一連好幾天都不下山時(shí)，有的同學(xué)就提

27、出疑問： “李時(shí)珍不怕死固然可貴，但是如果他真讓老虎等野獸吃了， 他還怎么編書呀？不就沒法為人民做貢獻(xiàn)了嗎？”有的提出： “李時(shí)珍是出色的醫(yī)生，他上山搜集編書資料，長(zhǎng)年不回家，那老百姓得重病了怎么辦？”還有的提出： “李時(shí)珍常年不回家，是不是他沒有家呀？”這些看似幼稚的問題， 不能置之不理， 要利用學(xué)生積極提問幫助他們更好的理解課文。 教師首先贊揚(yáng)了學(xué)生隨時(shí)有問就提出的做法，然后組織學(xué)生聯(lián)系上下文和李時(shí)珍本人的經(jīng)歷去討論。 最后學(xué)生明白了李時(shí)珍自己是出色的醫(yī)生， 又常年在外和各行各業(yè)的人打過交道， 有豐富的野外生存的經(jīng)驗(yàn)， 遇到野獸也有自己防御的方法，即便這樣一般人也很難有這樣的膽量和毅力。

28、他常年不回家不是沒家，他要精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取更快、更好的把書編寫出來。這是對(duì)人民生命高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。通過這樣的處理，加深了對(duì)“偉大”一詞的理解。同時(shí)學(xué)生也從中獲得了情感滿足，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（ 3）創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。由于低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而我讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在欣賞教學(xué)鴨子拌嘴一課中，由于樂曲的發(fā)展順序是出發(fā)到池塘拌嘴回家， 在錄音時(shí)， 田秀英老師通過電腦將樂曲分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制， 播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂段， 就會(huì)播放那個(gè)樂段，還將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)

29、播放，反復(fù)聆聽，并且繪制了符合音樂的圖片， 便于學(xué)生在欣賞時(shí)加深印象， 對(duì)作品有更深入的理解。 學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大概的理解后， 田老師便去滿足學(xué)生的表演欲望， 激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 讓學(xué)生自己去分組， 用自己喜歡的方式去表現(xiàn)音樂。 有的組給音樂創(chuàng)編了情景劇，每個(gè)學(xué)生表演不同的角色，大部分同學(xué)扮演行動(dòng)緩慢、一搖一擺的、 形態(tài)各異的小鴨子； 一個(gè)同學(xué)扮演趕鴨子的老爺爺；有的組用打擊樂器和自制樂器來給樂曲伴奏； , 由于這種方式是學(xué)生喜歡的，因此，收到的課堂效果非常的好。學(xué)生在課堂中處于愉悅的狀態(tài)，形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，這就是所謂“樂（音樂）即是樂（快樂）”的道理。（ 4）

30、 設(shè)身處地，探究實(shí)踐。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓后，李冰梅老師就給學(xué)生大量的時(shí)間去畫圓， 先是不給學(xué)生任何工具，讓學(xué)生自己畫圓。 在學(xué)生畫不圓的情況下再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)：給每組提供了小繩、鉛筆、圓形實(shí)物、圓規(guī)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式畫圓，畫好后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)， 采用不同的方式畫圓， 有的同學(xué)畫的很圓，有的仍然沒有畫規(guī)范。這時(shí)，教師讓畫得很好的同學(xué)介紹自己是怎樣畫的， 應(yīng)該注意什么才能畫好； 又讓那些畫的不好的同學(xué)說說自己哪一點(diǎn)沒做到或沒做好。 通過一番反思， 教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，要想把圓畫得標(biāo)準(zhǔn)，用繩拴筆得注意兩點(diǎn)：一是先固定一點(diǎn)，二是把線拉直，畫圓時(shí)繩

31、子不能彎曲；用圓規(guī)畫圓，也得注意兩點(diǎn)：固定的一點(diǎn)不能變，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變。于是，教師啟發(fā)學(xué)生：這兩種畫法都強(qiáng)調(diào)了固定不變的點(diǎn)、固定不變的距離。 看來這兩點(diǎn)在圓中起著重要的作用，它們的名稱各是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)。 學(xué)生通過自學(xué)很快弄清了這固定不變的點(diǎn)叫圓心、從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段（固定不變的距離）叫半徑。教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在親自動(dòng)手操作中，進(jìn)行充分的操作體驗(yàn)， 使學(xué)生輕松愉悅的認(rèn)識(shí)了圓的半徑和圓心，同時(shí)探索出畫圓的要點(diǎn)。 有了這樣一個(gè)經(jīng)歷， 學(xué)生所學(xué)的知識(shí)會(huì)終身難忘。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)就在豐富多采的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。齊玲玲老師教學(xué)零點(diǎn)降生的女孩一課時(shí)，學(xué)生明白

32、了課文講述的是一個(gè)女孩從有點(diǎn)迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己的努力，取得了成功的轉(zhuǎn)變過程。同時(shí)也清楚小女孩的變化，與母親的“謊言”是分不開的，母親的“謊言”起了一定的作用。 這時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约鹤鳛樽优母邢?。同學(xué)們尤為感興趣，興致勃勃，暢所欲言。此時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神。經(jīng)過一番據(jù)理論爭(zhēng)，同學(xué)們從不同的角度， 不同的層次提高了認(rèn)知，起到了教書育人的效果。他們認(rèn)識(shí)到： 1、人的命運(yùn)不是上天或別人安排的，而是掌握在自己的手里。 2、前途、幸福要靠自己的努力，不是天上掉下來的。 3、一個(gè)人命運(yùn)的好壞有很多因素，主要是主觀因素。 4、有的人有迷信思想不足為怪，說明這

33、些人缺乏科學(xué)的思想。 5、自己確立人生奮斗目標(biāo)，要努力去實(shí)現(xiàn)。 6、母親的謊言是善意的，是促使女兒成功的一部分。 7、從母親編謊言這件事中，我感受到母愛的偉大。 由此可以看到學(xué)生品讀歸納提升了自己的思想， 懂得要看到自己的力量，不能聽天由命；潛在的機(jī)會(huì)要靠自己去把握，幸運(yùn)之泉要靠自己去開掘。引導(dǎo)學(xué)生在想像、討論中受到教育。（ 5）精選方法，自感自悟。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)有趣的游戲一課時(shí)，曹秋燕老師先帶學(xué)生到教室外自由組合做游戲；丟手絹、貼鼻子、貓捉老鼠等。自己不會(huì)做的游戲去請(qǐng)教同學(xué)， 人人積極參與。 活動(dòng)的過程激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感到有話可說。另外，教師還設(shè)

34、計(jì)了“打電話”、“問路”、“到超市買東西”等情景，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際， 不僅提高了口語交際能力， 而且學(xué)會(huì)了生活技能，豐富了生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)， 更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動(dòng)性，讓全體同學(xué)都能做到事事主動(dòng)熱情，人人樂說會(huì)講，充分發(fā)揚(yáng)主人精神。4 合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長(zhǎng)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評(píng)價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)： 1. 保護(hù)學(xué)生的自尊。 2.營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。 3.努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的

35、現(xiàn)有狀態(tài)。通過評(píng)價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，讓學(xué)生在課堂上感到“安全” 。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能， 在取得學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地成長(zhǎng) （三）探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)。 心理教育和輔導(dǎo)是一種愛的教育， 是師生良好關(guān)系的共建， 是師生美好心靈的溝通。這種良好關(guān)系的共建和美好心靈的溝通本身就具有強(qiáng)烈的心理教育作用。 在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主

36、體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動(dòng)。我校在申報(bào)了農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方式的研究 的科研課題后， 我校教師積極地推進(jìn)和倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的八種模式，以發(fā)展小學(xué)心理健康教育。1 心理健康教育活動(dòng)課心理健康教育活動(dòng)課， 旨在發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，全班師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，師生平等融合，重在心靈的溝通和心理感悟。如：主題班隊(duì)會(huì)、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，已突破了“課”的界限，學(xué)生通過游戲、唱歌、沉思、遐想、討論、辯析、觀察、演講、表演、小品等方式方法為中介使“課”活動(dòng)化。教師作為一員參與其中，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印

37、，共同進(jìn)步，體驗(yàn)主人責(zé)任，培養(yǎng)主人翁精神。2 心語沙龍心語沙龍一般有8-12人左右組合?；顒?dòng)形式更顯簡(jiǎn)約、寬松和靈活，利用課余時(shí)間，有共同心理需要的學(xué)生自覺結(jié)合成組，因此參與的學(xué)生對(duì)象則較為專一，活動(dòng)主題也較為集中，如班、隊(duì)干部在班級(jí)管理中遇到了困惑，可在一起交流； 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)合成組一切學(xué)習(xí)討論，針對(duì)一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)，解決學(xué)生的心理困惑。3 心語小屋在學(xué)校建立了心理咨詢室，即心語小屋。 心語小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理活動(dòng)等功能。輔導(dǎo)和咨詢的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、智力、能力、性格、品德、文體、學(xué)生的教育、家庭教育、社會(huì)適應(yīng)等方面的教育，起到了較好的緩解矛盾、解除困惑

38、、平息憤怒、平衡心態(tài)、了解自我、建立自信的作用。學(xué)生走進(jìn)心語小屋，在心理輔導(dǎo)老師的耐心啟發(fā)下，求得美好的心靈， 身心潛能得到開發(fā)， 增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長(zhǎng)的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。4 心育報(bào)刊心育報(bào)刊是由學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”，在學(xué)校班級(jí)、墻報(bào)、黑板報(bào)中開辟專欄。其宗旨是讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界；介紹心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理問題討論和心理輔導(dǎo)。每個(gè)班每月辦一期“心育報(bào)刊” 。報(bào)刊內(nèi)容設(shè)有學(xué)習(xí)心理、個(gè)性心理、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、心理健康、心理小常識(shí)、名言名句等多個(gè)欄目，以通俗易懂的語言，深入淺出的道理，生動(dòng)活潑的題材，向?qū)W生宣傳心理學(xué)、心理健康、心理輔導(dǎo)與咨詢等基本知識(shí)。

39、心育報(bào)刊又與學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播相結(jié)合，定期、按時(shí)廣播，充實(shí)校園文化的新內(nèi)容， 豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)。5心理日記結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語日記”?！靶恼Z日記” 中有學(xué)生心理的渲泄和排解， 有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟。心理日記加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)， 發(fā)展師生間心靈的溝通，實(shí)驗(yàn)教師努力與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通， 在心靈溝通的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候，老師能送給我溫暖；當(dāng)委屈的時(shí)候，老師會(huì)理解我；當(dāng)痛苦的時(shí)候，老師會(huì)來安慰我；當(dāng)迷惘的時(shí)候，老師會(huì)開導(dǎo)我；當(dāng)怯懦的時(shí)候，老師會(huì)給我壯膽；當(dāng)受窘的時(shí)候，老師會(huì)為我解圍；當(dāng)自卑的時(shí)候，老師會(huì)給我自信；當(dāng)偏激的時(shí)候，老師會(huì)讓我冷靜；

40、當(dāng)沮喪的時(shí)候，老師會(huì)鼓勵(lì)我；當(dāng)懶惰的時(shí)候，老師會(huì)來鞭策我。讓學(xué)生把老師當(dāng)作真正的朋友，與老師無話不說，在老師地耐心引導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，解除學(xué)生的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。心語日記反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子” ，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口” ，還能成為學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。教師通過瀏覽“心語日記” ，能把握學(xué)生的“脈博” ，進(jìn)行對(duì)話，交流思想情感，達(dá)到心靈溝通。 6 “心際”隊(duì)員 由“心際”隊(duì)員組成的學(xué)生心理小輔導(dǎo)員在教師和學(xué)生心靈溝通中架設(shè)一條有效的橋梁， 在心際交流中， 教師不方便直接向?qū)W生面對(duì)面說的和做的，或直接效果不是更好的，通過這些“心際”隊(duì)員去完成，讓他們發(fā)揮 “二傳手”的作用，同時(shí)使師生能了解到更多學(xué)生的心理狀況， 增進(jìn)學(xué)生間的相互理解， 更好的處理同學(xué)間的相