關(guān)于中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的探究

1、關(guān)于中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的探究摘 要： 本文在分析p 現(xiàn)階段中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討提高中職生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】：p ： 中職應(yīng)用文 寫(xiě)作教學(xué) 具體措施應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作可謂適時(shí)應(yīng)勢(shì)。然而因各種原因，在校中職生應(yīng)用文寫(xiě)作效果卻不盡如人意。一、中職生應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析p 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語(yǔ)文能力的集

2、中體現(xiàn)。然而應(yīng)用文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生方面。中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認(rèn)為應(yīng)用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒(méi)啥可學(xué)的，無(wú)非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì)，一寫(xiě)就錯(cuò)。另外，中職生對(duì)未來(lái)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，他們尚未涉足社會(huì)看不到應(yīng)用文與其未來(lái)崗位工作的密切聯(lián)系。對(duì)應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)寫(xiě)作效果很差。學(xué)校歷年來(lái)出現(xiàn)這樣的情況：一些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫(xiě)的學(xué)生工作計(jì)劃、活動(dòng)海報(bào)、活動(dòng)請(qǐng)示、入黨申請(qǐng)書(shū)

3、、思想?yún)R報(bào)等應(yīng)用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。2.教師方面。講課的方式方法單調(diào)，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念特點(diǎn)寫(xiě)法例文練習(xí)”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專(zhuān)任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門(mén)造車(chē)”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。3.教材安排。以前的語(yǔ)文應(yīng)用文內(nèi)容安排偏難，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對(duì)中職

4、生有些脫離實(shí)際。例如公文一節(jié)，內(nèi)容偏深、偏理論化，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識(shí)，所以，學(xué)起來(lái)更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒(méi)有用專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作課本，現(xiàn)行教材中，應(yīng)用文是語(yǔ)文教材中的一個(gè)內(nèi)容，其對(duì)應(yīng)用文內(nèi)容有了刪減，但在編寫(xiě)上，每一種類(lèi)都幾乎包含著釋義、分類(lèi)、作用、格式體例、寫(xiě)作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地應(yīng)用課本，也造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問(wèn)題。4.考核評(píng)價(jià)。平時(shí)應(yīng)用文學(xué)習(xí)是一、兩節(jié)課教授，布置作業(yè)就結(jié)束了，幾乎沒(méi)有納入考試環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的跟蹤評(píng)價(jià)。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點(diǎn)水般的填空、選擇（考試往往按學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容在語(yǔ)文教材的占比安排內(nèi)容），造成學(xué)生機(jī)械記憶書(shū)本理論知識(shí)，不能真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用文知識(shí)與應(yīng)用寫(xiě)作能力。這些評(píng)價(jià)的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)輕視的誤區(qū)。上述原因是我們面對(duì)中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法回避的主要問(wèn)題。如何改變應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的尷尬局面，使應(yīng)用文發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中語(yǔ)文能力、工作能力的長(zhǎng)足發(fā)展，確實(shí)是值得語(yǔ)文教育工作者反思、研究的課題。二、提高中職生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的措施和嘗試1.應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生

6、將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類(lèi)的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文?，F(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，不論什幺版本的教材都編入了應(yīng)用文寫(xiě)作部分內(nèi)容，只不過(guò)是不同版本對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容分散到各冊(cè)當(dāng)中，有的集中于一冊(cè)之中，各版本的應(yīng)用文寫(xiě)作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍

7、，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專(zhuān)業(yè)特性的校本教材。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在?；蚵殬I(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”，事務(wù)文書(shū)中選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競(jìng)聘報(bào)告”等常用文書(shū)。要注重和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執(zhí)教的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)（裝潢設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾專(zhuān)業(yè)）可加強(qiáng)商業(yè)廣告、說(shuō)明書(shū)等應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可加強(qiáng)涉外函電、意向書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)在編寫(xiě)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)每一種文種具體寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的講述，相應(yīng)地減少純理論知識(shí)的講述，將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講具體，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報(bào)兩種文種在校園里也經(jīng)常使用，介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)販p少選取政治性的例文，而相應(yīng)地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動(dòng)的通知，通報(bào)則可以采用對(duì)校園里一些學(xué)生的批評(píng)性或表彰性的通報(bào)。這樣可以直接拉近