第五單元綱要

1、小學語文四年級上冊第五單元課程綱要科目名稱小學語文課程類型基礎課程設計人鄭會芳課程名稱人教版義務教育實驗教科書四年級上冊第五單元新密市實驗小學適用年級四年級總課時數(shù)14課時2013年8月編寫依據(jù)本學段在語文課程標準中相關內容的摘錄：第二學段（34年級）（一）識字與寫字對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。1.2.3.4.5.（二）閱讀1. 用普通話正確、流利、有感情地朗

2、讀課文。2. 初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理 解生詞的意義。4. 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5. 能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7. 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱

3、讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9. 養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1. 樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2. 觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感 動的內容寫清楚。3. 能用簡短的書信、便條進行交流。4. 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6. 課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1. 能用普通話交談。學會認真傾聽，能

4、就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2. 聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3. 能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合性學習1. 能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2. 結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3. 能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4. 在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。依據(jù)基 于 學 材 的 研 究一、學材整體分析本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)"為主題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)&

5、quot;的一扇扇 窗口。長城通過文字，感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛，激發(fā)學生民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世 界遺產(chǎn)"的興趣。頤和園描繪了北京頤和園的美麗景觀，語言生動優(yōu)美，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)"的興趣。秦兵馬俑從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。激發(fā)學生民族自豪感?？谡Z交際、習作、展示臺，是綜合性學習的延續(xù)。展示臺是綜合活動成果的舉例展示，教師可從實際情況出發(fā)， 展示多種活動成果。二、本單元語文教材的主要特點：（一）全面、準確地落實語文教學目標；（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體；（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式；（四）“口語交際與習作&q

6、uot;的編排，加強指導，明確要求；（五）“綜合性學習"培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力；（六）加強語文學習與生活實際的聯(lián)系三、學材重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、體會童話的語言特點，積累詞句，養(yǎng)成認真閱讀、多讀多想的好習慣。3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。4、引導學生在閱讀中學習作者的表達方法，掌握習作方法。5、感悟童話蘊含的道理，能有感情朗讀。6、圍繞童話開展綜合性學習，進一步感受童話的魅力。四、授課時間安排：17、長城2課時18、頤和園2課時19、秦兵馬俑1課時語文園地五4課時機動時間2課時總計14課時依據(jù)基于學情的分析四年級

7、的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，班中學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng) 點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生 常是課堂的“守望者"，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學理念，相信能在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎 上，面向全體，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方 式的養(yǎng)成。依據(jù)四于學件析 基教條分結合我們市直小學的實際情況，教學中有班班通設備，在上課時可以隨時根據(jù)需要使用。課程目標結

8、合以上依據(jù)，我設置了以下學習目標：1、引導學生通過讀課文，走進"我國的世界遺產(chǎn)"。2、了解文章描寫的我國的世界遺產(chǎn)。3、引導學生在閱讀中能體會文章表達的情感，學習作者的表達方法，掌握習作方法。4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。5、知道文章的表達方式，學生有一定的閱讀能力。6、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。7、圍繞“我國的世界遺產(chǎn)”開展一次綜合性學習活動。激發(fā)學生民族自豪感。8、正確、流利、有感情地朗讀，并通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容。課程內容資源分析1、來源于學材的內 容；

9、本單元要求會認25個字，會寫18個字。本單元圍繞“我國的世界遺產(chǎn)"安排了兩篇 精讀課文，一篇略讀課文，綜合性實踐活動，口語交際，習作，展示臺。2、來源于網(wǎng)絡、圖書 角、圖書館的內容；閱讀我國的世界遺產(chǎn)等書籍，利用圖書館查找整理的資料、展示相關活動。3、來源于教師和學生 課堂內外、家庭和社會的 相關校本地方資源。搜集了解家鄉(xiāng)的古跡。實施建議技術 要領一、實施建議的提出要注意圍繞本冊教材的教學重點（學段訓練重點和讀寫訓練重點）。二、還要注意圍繞學生的學習難點和學生學習的薄弱點來提實施建議。三、教學資源的開發(fā)和利用也是實施建議要涉及到的內容。四、學習活動的大致安排在實施建議中也要有所顯示。

10、一、圍繞專題，重點訓練本單元“世界遺產(chǎn)''這一專題的三篇課文讓我們了解我國的世界遺產(chǎn)，品味語言美，體會每一處世界遺產(chǎn)的特點，。二、重視朗讀，方法引領朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中，要注意調 動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中描寫的景美、作者的向往之情，讀出自己的 感受。1、精讀課文：把握重點，教出特色學 材 內 容 的 實 施 建 議(1) 感情朗讀，快速默讀本單元的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中 理解內容，體悟感情，增強語感。教師

11、要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下功夫。(2) 體會情感，領悟表達理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本單元教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導 語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，可以抓住重點 詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡； 可以讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。(3) 積累語言，鼓勵運用積累在于運用。引導學

12、生積累語言，最好能與運用結合起來。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課 文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪 里，可以用在什么樣的語言環(huán)境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。2、略讀課文：大膽放手，粗知大意略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一殷是“粗知文章大意”，只要抓住 重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在 精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提

13、示，獨立 閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交 流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。三、樂于交流，認真傾聽(1)注意激發(fā)興趣，引導互動交流。利用綜合性學習活動，對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解和感受，交流學習的收 獲，可以說說對田園風光的感受、體驗，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談談活動過程中的見聞或趣事等等。先在小組里交流，再選出代表在全班介紹，然后評一評誰的收獲大，感受深。（2）交際目標要明確。交際要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到 心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。四、習作教

14、學：積累語言，加強練筆：繼續(xù)重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內容，而且結合我校一直開展的“經(jīng) 典誦讀、書香校園''的活動，以及本學期要開展的師生同誦活動，鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，我們 要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學生在練筆 中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。此外，修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生 養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。課 程 資 源 的 開 發(fā)一、拓寬領域，挖掘學習資源。根據(jù)本單元中課例的特點和學

15、生的學習條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、圖片、多媒體課件， 通過網(wǎng)絡媒體等進行語文學習。還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際、習作、交流平臺外，教材中安排 的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之 間的有機聯(lián)系，充分、靈活運用教材資源。二、關注書籍，挖掘實踐資源。讀更多的有關名勝古跡的書籍綜合 實踐 活動 的本單元教材安排了一次寬帶網(wǎng)，課外搜集與中國的''世界遺產(chǎn)“有關的圖片，詩歌，楹聯(lián)，故事等。 做一次小導游，介紹家鄉(xiāng)的一處名勝古跡。實施建議課程評價操作 關鍵課程評價方式包括終結性評價和過程性

16、評價，有紙筆測試次數(shù)、內容和評價等級；過程性評價則 要力求體現(xiàn)評價主體的多元對學生的激勵作用，有考查的內容、方式及一些評價標準，特別是對那些 不便于紙筆測試的項目有個整體思考。評價 重點聽說讀寫能力是小學階段一以貫之的目標，我將評價學生學生讀寫能力作為評價的重點。閱讀評價要綜合考察學 生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。寫作 評價重視學生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，如是否有寫作興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意 的表達應予鼓勵。評 價 方 式為了更好地激勵學生自主學習能力的發(fā)揮，本單元的學習會注重評價形式的多樣化。在

17、實行定量評價的同時，也 運用定性評價。定量評價我們主要采用日?？疾榈男问?，通過課堂反饋、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學生進行評價。定性評價一一主要指"評語”，可以是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。注重日?？陬^評價，即對每個教學 環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給予隨機評價。與此同時，我們還把終結性評價、過程性評價以及形成性評價結合起來。終結性評價一一主要指紙筆測試：隨堂檢測、單元測試，將采用百分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、 口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。形成性評價一一主要以完善“成長袋"的形式，記錄孩子成長道路上

18、的點點滴滴。過程性評價一一我們的過程性評價更是精彩紛呈：閱讀背誦表、小組評價表，同時我們還精心為每一項作業(yè)設計 了考核表，凡是作業(yè)得優(yōu)秀者都可以在班級的作業(yè)評價欄中得到一顆小紅星，累計夠10顆紅星升級一枚大拇指印章， 張貼在語文書的封面上，積夠5枚大拇指印章還可以換取一枚笑臉印章。除此之外，我還利用班級展示板等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的快樂。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅 有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：介紹農村兒童生活的故事，朗誦自己寫的描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等，以此 培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力?；顒釉u價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內容，準備安排辦一期關于“世界遺產(chǎn)”的手抄報?；顒雍桶嗉壖顧C制 有機結合，以促進學生積極參與，提高能力，并享受過程性評價。分項實施一、識字寫字生字詞要求會寫，會認。針對學生特點，評價方式為：書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。 隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽， 以“對”和“多”者為勝出。默寫比賽