《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)及反思再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)及反思終于，需要我進(jìn)行的公開課的已經(jīng)結(jié)束一周了。說真的，這次課堂我準(zhǔn)備的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，可思考小組合作學(xué)習(xí)這一模式卻是很久的事情了。自從我們學(xué)校引進(jìn)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進(jìn)。上個(gè)學(xué)期，上了一節(jié)所謂的“立標(biāo)課”，當(dāng)時(shí)正趕上一篇自讀課文，加上對(duì)于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設(shè)計(jì)了一節(jié)“自學(xué)能力比賽”，一個(gè)小組一個(gè)小組的展示對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當(dāng)時(shí)得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我心里很短時(shí)間的得意了一把。后來，語文組員的達(dá)標(biāo)課開始了。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個(gè)小組輪流展示，簡(jiǎn)直是我那節(jié)

2、課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對(duì)于這一模式理解之粗淺，運(yùn)用之拙劣。整個(gè)寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠(yuǎn)路”，羞赧自責(zé)的不得了。新學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個(gè)時(shí)日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個(gè)體展示的形式來為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。我簡(jiǎn)單的做了一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)：（粗略記錄如下）第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、解讀

3、文章，評(píng)點(diǎn)人物，理解題目的含義。2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。重難點(diǎn)：重點(diǎn)是結(jié)合文章相關(guān)語句，對(duì)安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的精神品質(zhì)做出評(píng)論。難點(diǎn)是對(duì)課文題目含義的理解。預(yù)習(xí)提綱：（一）     資料搜集。（提示：查找關(guān)于作者及安妮·莎莉文的資料，進(jìn)行篩選記錄，上課時(shí)進(jìn)行交流。海倫·凱勒：安妮·莎莉文：背景及其他：（二）字詞整理。（提示：結(jié)合讀一讀 寫一寫注音，并查出詞語的意思，或補(bǔ)充重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充到課本上。并在下列空白處認(rèn)真抄寫詞語一遍。）（三）內(nèi)容初探。

4、（提示：有些同學(xué)靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有的同學(xué)課文也不讀，直接找到資料書，照搬過來。你愿意做哪個(gè)？我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)做出正確的選擇。）1、一兩句話概括文章內(nèi)容。2、評(píng)點(diǎn)人物，在文中找到“支撐句”， 勾畫并做出旁批。莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說明。你覺得莎莉文老師是個(gè)怎樣的人？當(dāng)你讀完本文，靜靜沉思，你覺得海倫是個(gè)怎樣的形象？可以結(jié)合文章語言來談。合作探究：1、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？2、愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會(huì)有更深刻的體會(huì)。精讀2539小節(jié)，勾畫出幾個(gè)什么是愛的句子，理解含義。3、結(jié)合文章和自己的情感體

5、驗(yàn)，完成仿句。愛是什么？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個(gè)角落；                      ，                      

6、0;        ；                      ，                   &#

7、160;            。課堂小結(jié)說說你讀這篇文章的收獲：布置作業(yè)：（第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)）略 反思：很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個(gè)立標(biāo)課比上個(gè)要扎實(shí)的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個(gè)接一個(gè)的搶答，競(jìng)爭(zhēng)與謙讓同在。（寒假后，我重在訓(xùn)練了學(xué)生的這一回答問題的方式，就是針對(duì)某一問題請(qǐng)一個(gè)同學(xué)打頭，其他的可以評(píng)點(diǎn)上一個(gè)的回答，也可以接著說自己的觀點(diǎn)，不用喊名字，學(xué)生非常有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊?；蛟S是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動(dòng)，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。課后，各位同仁都很真誠(chéng)的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)，我們語文組個(gè)個(gè)都是虎將，從他們?cè)u(píng)課就可以看出來，個(gè)個(gè)是行家里手。如金玉的評(píng)課顯示出了她教學(xué)的高超。（這家伙教材處理起來特輕松巧妙，我很羨慕呢?。╂溄咏鹩竦脑u(píng)課如下：課讓人聽起來覺得舒服，愜意。1 以學(xué)生為本，給學(xué)生提供了廣闊的空間。2 教師談