（學(xué)生打鬧事件的背后 (2)

1、戶縣第六屆班主任優(yōu)秀工作案例學(xué)生“打鬧事件”的背后惠安小學(xué)范西玲案例每天在學(xué)校里工作，除了上課，批改作業(yè)，就是處理 學(xué)生之間雞毛蒜皮的小事。“老師，xx打我了?！薄袄蠋? xx拿我東西了?！迸u了這個，又來了那個。這樣的事情 天天上演，讓人疲于應(yīng)付。面對這一群祖國的小小花朵， 真是難得有片刻的安寧。這不，上課時，學(xué)生正圍坐在一起，小組合作討論學(xué) 習(xí)，面對面的兩個同學(xué)竟然搞起了 “地下運動"，腳在桌子 底下你踢我，我踢你。表面上還裝得若無其事，臉繃得緊 緊的，特一本正經(jīng)的樣子?？粗麄儭按说?zé)o銀三百兩” 的表情，再看看桌子底下踢得不亦樂乎的四只腳，我心頭 立刻騰起火來。但因為正上課，為

2、了不影響別的孩子上課, 我強壓下怒火，只是用眼神制止了他們。一下課，我就把他們叫過來，問怎么回事。他們異口 同聲地指著對方說：“他先欺負我！"聽了他們的話，我真 是氣不打一處來，不由分說地狠狠批評了他們一頓，然后 讓他們反思自己錯在哪兒。只見其中一個磨蹭半天，才說: “老師，我錯了。他踢我，我不該還他。”另一個則說：“老 師，我也錯了，我以后再也不跟他玩了。”這都哪兒跟哪兒 ??？他們根本沒意識到自己的錯誤在哪兒，只是迫于“壓 力”給老師承認錯誤交差罷了。不認識到錯誤，他如何能 改正錯誤呢？而我每次對待這種小事，只是批評幾句就過 去了，難怪班里小打小鬧的事屢禁不止呢？我意識到了自己 工

3、作方法的簡單粗暴。案例分析及對策哪個孩童不天真，哪個少年不爛漫？他們之間打鬧的 事件時有發(fā)生，雖說，這類問題不具有破壞性，但如果不 及時徹底地解決，任其發(fā)展，勢必會傷害同學(xué)之間、師生 之間的感情，破壞原有的和諧的班級氛圍，甚至產(chǎn)生意外, 造成傷害，因此還需要我們教育者多多重視。我覺得不能 讓他們真正明白自己的錯誤，他們就沒有辦法從根本上杜 絕這種打鬧的行為。正好下午第一節(jié)是班會課，我決定好 好“探究探究"他們打鬧的原因，找出“病根"，好“對癥 下藥”。我找來這兩個學(xué)生，心平氣和地說：“現(xiàn)在老師想和你 們談?wù)勑?，你們能告訴我上午為什么在課堂上互相提交 嗎？實話實說，老師保證，

4、絕對不批評你們?！蔽医吡κ棺?己心態(tài)平和，充分給他們說話的機會。他們經(jīng)過一番抱怨 責(zé)怪之后，我總算弄明白了他們打架的原因。原來，上課 時，甲同桌沒帶書，甲要借書給同桌互用，結(jié)果互看時， 書壓在了乙書上。乙認為甲故意壓自己書，不讓自己看。 于是踢了甲一腳，而甲莫名其妙地被乙踢一腳，也不甘示 弱地回踢一腳，然后就這樣“禮尚往來"地互踢起來，以 至于課都沒有聽進去。經(jīng)過他們一言一語的講述，我也終 于找著了他們打鬧的“病根":一是缺乏和別人溝通的能力, 常因誤會產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)矛盾。二是缺乏包容心。而這些 都是當(dāng)代孩子身上共有的通病。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子 女，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里都

5、是“小皇帝”，“小公主”，事 事以自我為中心。在與別人發(fā)生矛盾時，往往自以為是， 以為錯誤都在別人身上，受不了半點委屈，也根本不會和 別人相處。于是我當(dāng)機立斷，決定抓住這一契機，在班上 召開主題班會：學(xué)會包容和溝通，對全班學(xué)生進行思想教 育，告訴學(xué)生如何去與別人進行溝通。比如借用別人東西 時要先打招呼，征得別人同意后再使用；碰撞了別人要及 時解釋道歉；要學(xué)會站在別人的角度，多為他人著想；多 想想自己的行為是否給別人帶來了不便學(xué)生紛紛展開 了自我反省，還真找出來自己身上存在的不少問題。這些 不良的行為習(xí)慣正是導(dǎo)致打鬧的導(dǎo)火索，而起爭執(zhí)時，他 們卻都只認為是對方的錯，并沒有到自己有什么不對。因 此

6、，才會理直氣壯地說：“是他先"而后，我又教育學(xué) 生在注意自己的言行，提高和別人溝通能力的同時，還要 學(xué)會包容，對別人無心的過錯，要理解寬容，不要斤斤計 較。這樣我們的生活才會更和諧美好，學(xué)習(xí)才會更快樂開 心。主題班會后，我再問這兩個學(xué)生錯在哪兒，一個說: “我錯在把書壓在他書上，沒有意識到影響了他，沒有給 他道歉。對不起?！闭f著，他向?qū)Ψ缴钌畹貜澭虑?。另?個說：“他壓了我書，我應(yīng)該先提醒他把書拿開，不應(yīng)該用 腳踢他。我也對不起?！彼蚕?qū)Ψ缴钌畹鼐狭?一躬。這時, 他們才真正找到了自己的錯誤。看到這，我欣慰的笑了，全班也響起了熱烈的掌聲，他們也不好意思地笑了。自此以后，再也沒見他

7、們打過架，而班里這種打打鬧鬧的 事也真的少了很多。點評：蘇姆林斯基在給教師的一百條建議中說：“如果孩 子的每一次淘氣都引起你的苦惱和心悸，如果你認為這些 孩子已經(jīng)鬧到了極點，應(yīng)當(dāng)采取一些特別的“消防"措施,那你就該再三斟酌是否當(dāng)一名教師要有能力熄滅沖突，首先你就要懂得你在和孩子打交道-，只有當(dāng)孩子有一 個聰明、能干、有智慧的教育者，認得本性才能得到充分 的展示。"現(xiàn)代教育理念也充分昭示教育工作者，要以發(fā)展的眼光，包容的胸懷來對待孩子，要用我們細膩的精神領(lǐng) 域，即智慧、感情、意志、信念來正確引導(dǎo)孩子。我們我 們既要有站在孩子一邊的理解、寬容，又要有站在教師者 一邊的智慧、遠見，充分挖掘孩子錯誤行為背后的深層原因，引導(dǎo)孩子與人為善，學(xué)會尊重，理解和關(guān)愛他人，并 學(xué)會與他人溝通與交往，培養(yǎng)與他人的合作精神，妥善處 理人際交往中的沖突和矛盾，建立良