一堂成功的整分式教學(xué)_2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 一堂成功的整分式教學(xué) 一堂成功的整分式教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計說明 多年來，小學(xué)語文教學(xué)改革的腳步一直沒有停止過。然而，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因，就是小學(xué)語文教學(xué)還沒有從根本上擺脫知識學(xué)習(xí)的桎梏，而走向促進(jìn)人的素質(zhì)提高的廣闊天空。因此，如何在語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生的學(xué)適應(yīng)我們的教，就顯得十分重要。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中的不可或缺的內(nèi)在需要。而這

2、一點也就自然地成了設(shè)計偉大的友誼一課的出發(fā)點和著力點。 偉大的友誼是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點是體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)本文我們一方面要在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗、認(rèn)知發(fā)展和自主愉悅。 要完成上述教學(xué)目標(biāo) ，其難度是很大的：（1）學(xué)生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運(yùn)動并不熟悉，這就必然妨礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內(nèi)涵的，學(xué)生不易把現(xiàn)實生活中的一般情誼同

3、兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來看是缺乏感染力的，不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對這些教學(xué)難點 ，我在教學(xué)本文時采取了如下策略：豐富學(xué)生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；選放錄像片，補(bǔ)充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作的歷史畫面，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持；采用分組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 正是循著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一根本宗旨，針對教材實際和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對偉大的友誼一課做了如下設(shè)計。 (一)、由題入手，緊扣友誼

4、 1請學(xué)生圍繞課題說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都讀懂了什么？ 2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想弄懂的問題是什么？ (二)、由疑入手，感悟友誼 1出示討論題及提示（幻燈片）。 討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？ 提示： （1）從友誼表現(xiàn)的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。 （2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。 （3）聯(lián)系課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。 2依據(jù)討論題，學(xué)生分組討論、交流。 (三)、鼓勵質(zhì)疑，深究友誼 1鼓勵學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容和表達(dá)方式提出質(zhì)疑。 2學(xué)生自行解疑。 (四)、充分辯論，歌頌友誼 1出示辯題

5、，學(xué)生自由選擇辯題。 正方：資本論署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 反方：資本論不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 2學(xué)生辯論。 這種教學(xué)設(shè)計，從總體上力求實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信息通道，讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語文學(xué)習(xí)的僵化局面，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、教學(xué)實錄與評析 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能結(jié)合課題簡要說說你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問題？肯定所得，引發(fā)深究。"簡要'一語，利于語言訓(xùn)練。） 生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讀懂了馬

6、克思、恩格斯之間有偉大的友誼。 生：我想弄懂一個問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？ 師：問得多好哇！還有沒有想說說的？ 生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。 師：他提的問題，看來你都讀懂了。事實上，這節(jié)課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？（教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以提煉，將教學(xué)引向課文的重點。） 師：好，看幻燈片，這里有一個討論題，下面有幾個提示，誰來讀一下？ 生：（讀）討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？ 提示： 1從表現(xiàn)友誼的兩個方面來體會友誼的偉大。 2抓重點詞、句、段來體會友誼的偉大。 3結(jié)合課外閱讀和生活實際來體會

7、友誼的偉大。這個思考題好就好在提示重點，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 師：對這個討論題和幾個閱讀提示，同學(xué)們懂不懂？ 生：懂！ 師：好，請同學(xué)們打開書，結(jié)合三個閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進(jìn)行討論，深入體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。（生讀書、討論） 師：剛才我們小組讀書讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在哪個小組先從表現(xiàn)友誼的兩個方面來談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？ 生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)，來維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)懷，無微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫了反杜林論一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿

8、，還寫了其中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)篇的第十篇。還有馬克思當(dāng)時是擔(dān)任美國紐約每日論壇報的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。 師：那你的結(jié)論是什么？ 生：我的結(jié)論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現(xiàn)在生活和事業(yè)兩個方面。 師：這位同學(xué)很了不起，她不光學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，還閱讀了大量材料，你們聽懂了嗎？這個答后評既肯定了學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。 生：聽懂了！ 師：對她的發(fā)言，誰還有補(bǔ)充意見？ 生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標(biāo)共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作，對對方的照顧是無微不至的。 師：所以說 生：他們的友誼是偉大的！ 師：真好！她說的這段

9、話，你們聽來是不是感覺很熟悉？這么多同學(xué)舉手，你們真聰明，書上有這段話，誰來讀一讀？ 生："在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。' 師：這段話能不能體現(xiàn)友誼的偉大？誰再講一講？生甲：因為它不僅說明了課文的主要內(nèi)容，還起到了承上啟下的作用。它不但說了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從"熱忱'一詞體會到恩格斯對馬克思的幫助是無微不至的。生丙：我從"他們互相關(guān)懷，在相幫助，親密地合作'，體會到他們之間有偉

10、大的友誼。我從"親密'這里體會出了他們在工作上是互相取長補(bǔ)短的，他們的友誼是偉大的。 師：從剛才那位女同學(xué)的發(fā)言，我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個重點段的內(nèi)容整理到黑板上，應(yīng)該寫一點什么呢？ 生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。 師：說得好，簡練點寫什么？ 生：生活上熱忱地幫助馬克思。 生：生活上熱忱地幫助。 師：那么，相應(yīng)地下邊寫點什么？ 生：事業(yè)上他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。 生：簡單地概括，就是事業(yè)上親密地合作。將學(xué)習(xí)所得用板書固定下來，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 師：同學(xué)們對這段話的理解是不錯的，我們能不能把這段話讀好呢？同學(xué)們先練習(xí)讀一讀。 師：

11、誰來讀一讀？ 生：（讀） 師：讀得很好。如果停頓注意一些，感情再充沛一點會更好。還想讀嗎？想讀的同學(xué)都起立。在議的基礎(chǔ)上讀，有利于深入感悟課文內(nèi)容，起立讀有利于調(diào)動學(xué)生的有意注意。 生：（起立讀這一段） 師：這樣看來，我們循著生活和事業(yè)這兩條線索，抓重點詞、句、段進(jìn)一步來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？ 生：能！ 師：發(fā)言的時候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。教師的兩次引導(dǎo)，前次引導(dǎo)學(xué)生抓重點內(nèi)容，后次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 生甲：我抓的句子是："有一個時期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，

12、十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。'恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。 生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思，他就不會經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。能看出恩格斯十分關(guān)心馬克思，要維持馬克思的生活。 生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還"寧愿'經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。"寧愿'就是心甘情愿。恩格斯對商業(yè)本來是厭惡的，而這時卻心甘情愿地去做，說明他們之間的友誼是偉大的。 師：那么誰把這句話讀給同學(xué)們聽？（生讀） 師：那么你還抓了哪些內(nèi)容體會友誼的偉大？ 生：我說的是事業(yè)上。馬克思過世的時候，他的偉大著作資本論還沒有最后完成。

13、恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事資本論最后兩卷的出版工作。從這段話里的"毅然'"竭盡全力'就能看出他們友誼的偉大。因為"毅然'說的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度，而"竭盡全力'是他對待好友馬克思的態(tài)度。 師："竭盡全力'這個詞抓得好。它在文中出現(xiàn)幾次，讀一讀你能體會到什么？ 生甲：這兩句話是："那時候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助。'"恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事資本論最后兩卷的出版工作。' 生乙：我從這兩個"竭盡全力

14、9;體會到他們友誼的偉大。 生丙：我是從生活和事業(yè)兩個方面找句子的。就是"馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無微不至的'。"無微不至'這個詞就是待人非常周到，每個細(xì)節(jié)都考慮到了。 生丁："馬克思答應(yīng)給一家英文報紙寫通訊稿的時候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。'表現(xiàn)出了他們的友誼偉大。 生戊：我補(bǔ)充的也是事業(yè)上的。"馬克思和恩格斯合作了40 年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。'我從這里重復(fù)使用的三個詞語，一個是"40年'，一個是&quo

15、t;共同'，一個是"偉大'，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個目標(biāo)的，創(chuàng)立了偉大的友誼。 師：為什么要重復(fù)用這些詞？用這些詞能突出什么？ 生甲："40年'能突出他們合作時間長。 生乙："共同'是突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義。 生丙："偉大'是突出他們友誼的偉大。 師：不光是友誼的偉大，事業(yè)也是偉大的。這段話是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學(xué)們先練一下。教師幫學(xué)生升華認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入感悟。 生：（齊讀） 師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實課文里也

16、有提示。 生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺。 生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時候，他們會在馬克思家里，為了某個問題，談?wù)搸讉€小時，各抒己見，滔滔不絕。 生丙：在40年里頭，他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)國際工人運(yùn)動，共同辦報、編雜志，共同起草文件。 師：我們把"共同'的這個句子讀一讀，體會體會這個句子有什么特點？ 生：（讀） 生："共同'說明他們不論什么事都是一起做的。 師：這幾個"共同'用一個成語來形容，可以是什么？ 生：形影不離。 生：親密無間。 師：還可以是"志同道合'?，F(xiàn)在看，同學(xué)們已經(jīng)初步理解了馬

17、克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會有一些疑問，誰還有疑問？通過成語概括有利于深化所得，對發(fā)展語言、發(fā)展思維都有好處。在學(xué)生學(xué)有所得的情況下，教師激疑，將教學(xué)引向深入。 師：這么多同學(xué)有疑問，說明你們很會讀書。好，下面小組先討論一下，如果是共同的疑問請一名代表提出來。 生：（討論）分組討論增加了課堂中的交際場，加強(qiáng)生生交流，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用以及語言、思維等訓(xùn)練。 師：誰先說說你的疑問？能回答的同學(xué)可以解答疑問。 生：后來他們分開了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫文章？ 生：因為寫文章的時候，馬克思和恩格斯還沒有分開。 師：馬克思擔(dān)任美國紐約每日論壇報通訊員，可以隨時

18、發(fā)表自己的觀點，但他沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時間的問題，所以恩格斯有時代他寫。 生：我的問題是：馬克思、恩格斯為什么要共同寫資本論？ 生：我認(rèn)為xx同學(xué)的問題提錯了。不是共同寫的，是因為馬克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。 師：聽話很仔細(xì)，連老師都沒察覺問話中的這個毛病。但這畢竟是一個問題。為什么要寫資本論呢？ 生：因為資本論揭示了資本家剝削工人的秘密，揭示了資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的規(guī)律，所以要寫資本論。 師：說得好極了！連老師都感到驚訝，你是從哪里知道的？通過"好極了'"驚訝'等，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料解

19、決課內(nèi)問題。 生：我是從介紹資本論的文章中知道的。 師：她這樣能廣泛地進(jìn)行課外閱讀，是不是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？還有疑問嗎？ 生：馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說馬克思，而沒有提起恩格斯呢？ 師：這個問題你們聽懂了嗎？老師設(shè)計了一個辯論題，恰巧和剛才這個同學(xué)提的問題差不多。請同學(xué)們看幻燈。 生：（讀）辯論。 正方：資本論署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 反方：資本論不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。辯論的設(shè)計比較巧妙，它一是在學(xué)生對偉大友誼有了初步了解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，二是學(xué)生又參閱了相關(guān)資料，有了論辯的可能。就是說，時機(jī)與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)思考，訓(xùn)練語言。 師：對這個辯論題，你們懂嗎？那么，哪些同學(xué)喜歡按正方的觀點發(fā)表意見？哪些同學(xué)贊同反方的觀點？好，現(xiàn)在請同學(xué)們簡單調(diào)整一下座位。 師：為了大家辯論得充分，先請同學(xué)們看一段錄像片。（放錄像片） 師：同學(xué)們辯論