德育原理復(fù)習(xí)題

1、考生注意：1、學(xué)號(hào)、姓名. 年級(jí)、專業(yè)等應(yīng)填 寫準(zhǔn)確.，2、考試作弊 者，員令停考，成 績(jī)作廢。廣西民族大學(xué)成人高等教育考試試題復(fù)習(xí)題課程名稱：德育原理教學(xué)點(diǎn)得分評(píng)卷人20級(jí)層次形式命題教師教研室主任考試口期：2018年7月考核時(shí)長(zhǎng)：120分鐘考核方式：開卷試卷類別：b卷一、不定項(xiàng)選擇題（每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選不得分，少 選得1分，每題2分，共20分）1. 德育學(xué)研究應(yīng)遵循哪些基本的原則：（acd ）a、利益分析：b、以人為本：c、系統(tǒng)分析：d、實(shí)事求是2. 國(guó)民公德要我們應(yīng)：（abcd ）a、愛祖國(guó)；b、愛人民；c、愛勞動(dòng)；d、愛社會(huì)主義3. 歷史上曾出現(xiàn)過的品德觀有：（）a、神定論：b

2、、生物決定論；c、環(huán)境決定論：d、需要決定論4. 教育者提高修養(yǎng)水平的方法：（）a、制度激勵(lì)；b、培訓(xùn)；c、研討； d、反省5. 心理內(nèi)容要素系統(tǒng)主要包括：（abc ）a、品德需要：b、品德動(dòng)機(jī)：c、自我意識(shí)；d、自我反思6. 教育者的基本素質(zhì)包括（a、知識(shí)素養(yǎng)：b、德育意識(shí)和獻(xiàn)身精神品德動(dòng)機(jī)：c、為人師表：d、自我反思能力7. 原始社會(huì)的品德規(guī)范耍求（）a、尊重個(gè)人行為的自由選擇：b、機(jī)會(huì)面前人人平等：c、人們維護(hù)共同利益知識(shí)素養(yǎng)；d、人們共同勞動(dòng)、互相幫助8. 我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的德育目標(biāo)（）a、理想主義；b、愛國(guó)主義；c、社會(huì)主義：d、共產(chǎn)主義9. 德育過程存的基本要素是（abd ）a

3、、教育者；b、受教育者；c、教育內(nèi)容；d、品德規(guī)范10. 家庭德育的亞途徑主要包括（abcd ）a、父母和子女的談話；b、家務(wù)勞動(dòng)：c、子女品德行為的日常處理：d、家庭環(huán)境建設(shè)二、名詞解釋（每題3分，共15分）1. 德育目標(biāo)的方向性一定的德育目標(biāo)總是反映著特定的明確的指向。在社會(huì)主義初 級(jí)階段，德育必須堅(jiān)持共產(chǎn)主義方向，以保證整個(gè)社會(huì)主義階 段德育工作的奮斗目標(biāo)指向共產(chǎn)主義。社會(huì)主義德育目標(biāo)的這 種方向性，既體現(xiàn)了以共產(chǎn)主義為其奮斗目標(biāo)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政 治思想道德要求，也標(biāo)志著與任何剝削階級(jí)德育的根本區(qū)別。2. 我國(guó)社會(huì)主義的德育原則我國(guó)社會(huì)主義的德育原則是在馬列主義毛澤東思想、鄧小平理 論和三

4、個(gè)代表重要思想的指導(dǎo)下，在批判繼承中外教育史上優(yōu) 秀德育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義德育規(guī)律和受教育者 品德發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)和概括廣大教育者充滿創(chuàng)造性的德育實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)而提出來(lái)的。3. 結(jié)構(gòu)性躍遷規(guī)律受教育者品德的形成發(fā)展不是某個(gè)要素或某些要素發(fā)展變化而 其余品德要素保持固定不變，而是品德的各要素都得到相應(yīng)的 發(fā)展，并且在相互包含、相互滲透、相互作用中，共同向更高 一級(jí)水平發(fā)展。在更高一級(jí)的水平上，受教育者的品德總是同 時(shí)伴隨著社會(huì)內(nèi)容的豐富，心理形式要素、心理內(nèi)容要素和品 德能力要素水平的提高，各要素之間的聯(lián)系在更高一級(jí)水平上 發(fā)生和獲得鞏固。4. 德育藝術(shù) 德育藝術(shù)是在掌握德育理論的基礎(chǔ)上

5、，根據(jù)受教育者的品德實(shí) 際和當(dāng)時(shí)的情況，通過藝術(shù)的語(yǔ)言，信服的說(shuō)理，愛心的流露, 激發(fā)受教育者樂于接受教育者的德育要求的一種教育技巧。5. 社會(huì)德育三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1. 德育的主要功能。（1）德育的生活享用性功能；（2）德育具有促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的功能：（3）德育在人的全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的功能：2. 簡(jiǎn)析我國(guó)的德育現(xiàn)狀。（1）實(shí)效性較低、但并未陷入進(jìn)退維谷、無(wú)法扭轉(zhuǎn)局面的困境 之中：（2）我國(guó)德育孕育者煥發(fā)生機(jī)的關(guān)鍵性有利因素；3. 兒童期主要的德育策略。（1）加強(qiáng)正面教育：（2）從戰(zhàn)略上重視和加強(qiáng)小學(xué)生的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育， 豐富品德實(shí)踐活動(dòng)；4. 德育內(nèi)化、外化規(guī)律之關(guān)系。

6、（1）德育內(nèi)化和德育外化是相互聯(lián)系、相互交織、相互轉(zhuǎn)化的 關(guān)系：（2）德育內(nèi)化是德育外化的基礎(chǔ)和前提：（3）品德信念外化為受教育者的品德行為，乂是德育內(nèi)化的目 的和歸宿。四、論述題（每題10分，共20分）i. 試論述青年初期受教育者品德發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)校的應(yīng)對(duì)策 略。（1）青年初期受教育和品德發(fā)展的特點(diǎn)1）自主性特點(diǎn)：這一發(fā)展時(shí)期的受教育者世界觀基本形成。對(duì) 于具體問題或品德現(xiàn)象，他們不肯輕信教育者所作的判斷，要 求教育者對(duì)其所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行有說(shuō)服力的論證，同時(shí)，受教 育者自己也想親自弄明白這些觀點(diǎn)的正確性：2）相對(duì)平穩(wěn)性特點(diǎn)：在迄今為止教育的影響下基本形成為這種 教育所期望的相對(duì)穩(wěn)定的世界觀、

7、人生觀和一定的政治觀點(diǎn)、 思想意識(shí)與道德觀念等；3）一定的消極性特點(diǎn)：高中生有時(shí)對(duì)集體活動(dòng)（勞動(dòng)、體育等） 不愿參加、有意逃避，紀(jì)律觀念淡漠。（2）學(xué)校應(yīng)對(duì)策略1）肯定并保護(hù)其品德發(fā)展自主性強(qiáng)的特點(diǎn)；2）結(jié)合學(xué)習(xí)和日常生活引導(dǎo)道德體驗(yàn)；3）創(chuàng)造條件幫助高中生品德需要的分化，并適當(dāng)滿足自尊、受 人尊重的需要：4）完善品德認(rèn)識(shí)；5）開設(shè)品德現(xiàn)象評(píng)價(jià)課；6）學(xué)習(xí)減負(fù)；7）擴(kuò)展生活場(chǎng)域，擴(kuò)大交往圈；8）豐富品德實(shí)踐活動(dòng)，豐滿生活閱歷。2. 試論述學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化。（1）為什么要實(shí)現(xiàn)德育一體化學(xué)校、家庭、社會(huì)德育各有優(yōu)勢(shì)，又各有不足。三種德育主途 徑之間相對(duì)獨(dú)立，但又不能完全獨(dú)立、各自為政。各

8、德育主途 徑之間應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)功能上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成德育合力，發(fā)揮整體 優(yōu)化的德育效果：（2）內(nèi)涵：這是一種三位一體的大德育體系。其基本內(nèi)涌是：“一體兩翼”，即以學(xué)校為主體，家庭德育、社會(huì)德育為兩翼, 實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育社區(qū)化，社區(qū)生活德育化。如此形成學(xué)校、家庭、 社會(huì)三位-體抓德育的新格局：（3）目標(biāo)：通過學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的相互聯(lián)系，相互合作、 相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通、內(nèi)部和外部目標(biāo)方向一致的三 位一體的大德育體系，建立起多元化、多渠道的德育動(dòng)力機(jī)制, 全方位地促進(jìn)受教育者品德的形成和發(fā)展；（4）德育一體化網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)配合1）學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)配合：學(xué)校主動(dòng)指導(dǎo)家庭教育：家庭教育 應(yīng)理解、支持、配合

9、學(xué)校教育：學(xué)校教育與家庭教育要保持一 致性。2）學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)配合：學(xué)校信任社會(huì)，幫助社區(qū)明確教育 意識(shí)和責(zé)任：社會(huì)積極踴躍明確和承擔(dān)教育下代的責(zé)任；學(xué) 校、社會(huì)加強(qiáng)溝通，互相監(jiān)督；學(xué)校指導(dǎo)社會(huì)。五、案例分析題（每題15分，共15分）在美國(guó)的一所公立小學(xué)里，學(xué)生們很頑皮，經(jīng)常把圖書館 的門踢破。校方將木門換成了鐵門，可仍無(wú)濟(jì)于事，過不了多 久，鐵門還是被踢破。為此，校方很頭疼。后來(lái)，學(xué)校來(lái)了個(gè) 新校長(zhǎng)，他得悉后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家 都很費(fèi)解，認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)腦子糊涂了?？善婀值氖?，玻璃門沒 有被踢破過。有人去問校長(zhǎng)，校長(zhǎng)笑笑說(shuō)：“裝鐵門就意味著 對(duì)學(xué)生們說(shuō)，看你們還能不能踢破？ ”充滿r挑戰(zhàn)的味道。而 裝玻璃門則意味著信任學(xué)生，相信他們一定會(huì)愛護(hù)這道門的。 將信任放在他們的面前，如果你