信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合的策略研究

1、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合的策略研究現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，打破了人們學(xué)習(xí)和交流的時空界限，為人們 能力的提高和發(fā)揮帶來了新的空間，同時也為教育教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展 平臺。如何更好地利用這個平臺，讓它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮無限魅力，是 每一個教師所面臨的嶄新課題。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要恰到好處。多媒體教學(xué)手段以形象、逼真、引人入勝的特點進(jìn)入到現(xiàn)代教學(xué)模式 當(dāng)中。一節(jié)課中，形式多樣、五彩繽紛的多媒體課件，盡展它的風(fēng)采，使 那些學(xué)習(xí)自覺性、主動性差的學(xué)，看到這樣美而生動的畫面,走向另一個 層面，無目的地暢想，導(dǎo)致思想注意力不集中。這樣，一節(jié)課就在熱鬧而 多彩的形式下結(jié)束。盡管，教師完成了一堂課的教學(xué)內(nèi)

2、容，但學(xué)生在熱鬧 的場面屮接受了多少知識呢？這值得教師們思考。一、不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)雖然多媒體教學(xué)手段能將文寧、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué) 內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感，能極大地調(diào)動 學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適 合的。如五年級上冊的第三單元觀察物體。在教學(xué)時，如果把物體（一個、 兩個或兒個同樣的正方體的組合圖形）通過課件演示在屏幕上，讓學(xué)生從 物體的上面、正面、左面、后面、右面去觀察，一些空間想象思維差的學(xué) 生是根本無法想象出的，而如果把實物擺在他們的面前，然后讓他們從不 同方向去觀察，這樣，學(xué)生就能清楚地看到

3、不同方向所能看到物體的面的 形狀。教師再讓學(xué)生把所看到的畫在本子上，就能讓學(xué)生真止掌握知識。 教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過“一想二畫三觀察四分析”的方法去觀察不同物 體，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維能力。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，再用課件出 示各種組合圖形，讓學(xué)生在自己的人腦中去觀察這些物體，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué) 生的空間思維，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，四年級上冊，教學(xué)縱向 復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，教者用課件出示了某地區(qū)城鄉(xiāng)人口數(shù)，要求學(xué)生獨立 完成單式統(tǒng)計圖后，又引出了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教師把復(fù)式條形統(tǒng)計圖在 大屏幕上演示出來，向?qū)W生講清了復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū) 別后，就讓學(xué)生自己動手把例題的復(fù)式條形統(tǒng)計圖

4、補充做完。就在學(xué)生動 手制作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫的條形柱，或是上細(xì)下粗，或是上粗下細(xì); 有的學(xué)生在畫條形柱的高度時，不看縱軸上的刻度，本來是38萬人，畫 的卻是50萬人的高度；有的學(xué)生的條形軸畫出來向右或是向左傾斜?？?到這樣的情景，我不由得想到，多媒體教學(xué)手段雖然直觀、形象，但它也 有一定的局限性，學(xué)生在課件演示過程中，只看到了畫出來的條形柱，而 條形柱用三角尺怎樣畫，在頭腦中還比較模糊，在完成統(tǒng)計圖的過程中， 只能根據(jù)自己的經(jīng)驗和目測隨意擺放三角尺來畫了，這樣畫出來的條形柱 自然就出現(xiàn)了各種姿態(tài)。如果利用多媒體手段的同時，用我們傳統(tǒng)的教學(xué) 手段，在黑板上步步引導(dǎo)學(xué)牛，讓學(xué)牛跟著教師-起掌

5、握三角尺擺放的 方向、位置，并結(jié)合垂線的畫法，讓學(xué)生的手眼腦共同參與來做統(tǒng)計圖， 這樣做出來的條形柱就比較規(guī)范了。二、多媒體教學(xué)旨在突出教學(xué)內(nèi)容的重難點 隨著多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的頻繁使用，在教學(xué)實際中，有些 教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮和精心的設(shè)計，只是盲目使用，只圖表面 熱鬧而不注重解決實際問題。如不少教師制作的課件讓人感覺眼花繚亂、 目不暇接；也有的課件制作者在課件屮設(shè)計了一些小的花絮，如鼓掌、喝 彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣不僅會分散學(xué)生的注意力，起到適得 其反的效果，還有可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會引起學(xué)生 的反感。我認(rèn)為，既然多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，在

6、教學(xué)中，就 要發(fā)揮它的輔助作用，而不能喧賓奪主。因此，教學(xué)備課和預(yù)設(shè)時，教師 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)牛實際情況進(jìn)行取舍，制作的多媒體課件應(yīng)盡量簡 單、明了，突出重難點，變復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，使學(xué)生借助多 媒體課件鞏固ih知識，掌握新知識，以及理解新舊知識的銜接點。例如， 在畫垂線的教學(xué)過程中，在學(xué)生口頭敘述“相互垂直”概念的同時，教師 可利用多媒體課件，形象生動地再現(xiàn)知識。這樣，讓多媒體教學(xué)手段與傳 統(tǒng)教學(xué)手段冇機(jī)融合，能夠加深學(xué)生對已學(xué)知識的進(jìn)一步理解，更能使知 識在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，形成持久記憶。再如，在“垂線段的 性質(zhì)”教學(xué)中，學(xué)生雖然通過動手操作，得出了結(jié)論，但這種文寧性的

7、結(jié) 論，學(xué)生記憶并不長久，而通過學(xué)生感興趣的動畫演示，效果就不一樣了， 它能使知識在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。所以，在學(xué)生得出結(jié)論的同 時，教師可通過課件動畫演示，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的記憶，鞏固學(xué) 生對知識的理解，達(dá)到內(nèi)化。三、多媒體教學(xué)手段重在鞏固所學(xué)知識在課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的或是復(fù)雜的問題。若應(yīng)用多媒體教學(xué)手段動態(tài)演示，不但能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而 且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生 知識的建構(gòu)。但是，這種多媒體演示，給人的感覺就像是放電影，那些畫 面一閃而過，在學(xué)生頭腦屮能留下多深的印象，這值得我們反思。因此， 我認(rèn)為，把那

8、些通過多媒體演示的重點內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合說的過程，動 手實際演練一下，效果可能會更好。在畫垂線探究新知的過程中，按傳統(tǒng) 的教學(xué)方法，教師用三角尺一邊板演，一邊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出畫法。 此過程，速度較慢，很費時間，而且就在此過程中，一些注意力不集中的 學(xué)牛早已心不在焉，做起小動作來，對于教師的操作過程壓根兒就沒在意。 有了多媒體課件，把一些枯燥的說教、引不起學(xué)生興趣的內(nèi)容，通過課件 動畫的演示，讓學(xué)生變成發(fā)現(xiàn)者，利用自己的觀察發(fā)現(xiàn)，去探索新知。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與學(xué)習(xí)的主動性，還能滿足學(xué)生那 種我是發(fā)現(xiàn)者的成就感。在請學(xué)生板演時，因為是新學(xué)知識，對于垂線的 畫法，雖然有了觀察心

9、得，總結(jié)出了畫法，但真正操作起來卻不容易。因 此，教師應(yīng)讓學(xué)生照著課件所示口述畫法，板演的學(xué)生邊聽邊畫，這樣， 使說的內(nèi)容與動手操作相互結(jié)合，既鞏固了知識，又幫學(xué)生內(nèi)化了知識， 達(dá)到了事半功倍的效果，同時也讓其他學(xué)生明白動畫演示、語言描述與動 手操作三者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費時間，使學(xué)牛課上 練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。多媒體教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用，節(jié)約了授課 時間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點，加強(qiáng)了練習(xí)的針 對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的強(qiáng)化。而口，教師采用多媒休教學(xué) 法能提供豐富的教學(xué)信息，增加課堂容量，大大提高課堂教學(xué)效率。如在 新授內(nèi)容結(jié)束后，如果學(xué)生興趣猶存，我認(rèn)為運用靈活的信息技術(shù)手段， 由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)拓展是很好的方法。這樣能逐步完善 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且通過學(xué)生思考練習(xí)，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰的目的，起 到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂效果，收到事半功倍的效 果。這樣，教師可不必布置或少