新課程小學語文教學反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 新課程小學語文教學反思 一、給孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說："課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！'美國教育家杜威先生："給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！' 一、給學生一個"情感的課堂'。 1、展現給學生一個"充滿激情的我'。 在語文課中，如何體現語文學科的"人文性'，其基點就在于"情感'。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？

2、展現給學生一個"充滿激情的我'，陪伴孩子度過每一段"激情燃燒的歲月'！ 2、尊重"需要'，注重"激趣'。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造"我要學'"我想學'的積極教學氣氛。"激趣'極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就"變苦為樂'。 3、教學活動中要注重"溶情'。 "登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，教學當中的"情'

3、猶如教與學雙邊活動的"催化劑'，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 二、給學生一個"對話的課堂'。 傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話'。我們要還給學生一個"對話'的課堂，實現"文本對話'、"師生對話'和"生生對話'。 三、給學生一個"開放的課堂'。 1、讓孩子去"展示自己'。 "教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。' 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學烏

4、鴉喝水時，我們接觸到了兩組形近字，"鳥'和"烏'，"喝'和"渴'。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于"烏'的理解："烏'表示黑色；"烏'比"鳥'少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對于"喝、渴'的區(qū)別，學生這樣說："喝水'要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口'的字形），所以是口字旁；"渴'是因為口渴了特別想喝水，而想喝

5、水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。 2、引領孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學車的世界后，引領學生閱讀背誦了小小交通警、灑水車、讓車等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！ 3、在生活中學語文。 &quo

6、t;讓語文走進生活，在生活中學習語文。'一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。"在生活中識字'的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 四、給學生一個"感悟的課堂'。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球'。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，

7、還是一種審美的體驗。 1、把人家的情感變成自己的情感。 水鄉(xiāng)歌描寫的是"南國風光'，如何讓北方的學生去體驗熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。 2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。 每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，"把別人的文章當注解，把自己的人生當正文'！ 真誠地希

8、望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！ 二、新課程需要什么樣的教學語言 1、教師語言之大忌 一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。 二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么"小聰明'、"大美人'等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。 三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么"丑小丫'、"笨豬玀'、"榆木疙瘩'等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。 四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如"天生的壞'、"從小就熊'、"神經病'、"傻子'、"沒出息'、"沒救'等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破