云裳實錄《生命生命》(本站論壇稿)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 云裳實錄生命生命(本站論壇稿) 生命生命 師生問好 師:今天我們來認識一位新的作家:杏林子(同時板書) 生:杏林子(子,讀為輕聲) 師:是杏林子(三聲),三聲,因為是孩子的意思. 生:杏林的孩子 眾生笑 師:沒錯,就是說自己是杏林之子.當然這是筆名,原名:劉俠(板書) 看到這個名字,大家有什么感覺? 生:大俠啊. 師:是啊,我也有同感,看他的文章,我更有這樣一種的感覺. 那如果一個大俠一樣的人寫下這樣一篇關于生命的文章,會寫什么呢? 師:板書生命生命 眾生紛紛讀生命生命 師:生命生命,以生命為題,還寫了兩遍,為什么? 眾生:是排比是反復 師板書,同學們注意到了

2、這是一種修辭,好.無論是在題目還是在課文中,遇到使用修辭的地方需要我們注意.那這里究竟是排比還是反復呢? 生:反復,重復用兩次是反復,排比是三個或者三個以上相同或想近的句子. 師:那反復寫生命,有何用意?這兩個生命讀法一樣么? 生:生命?生命! 師:為什么? 生:開始思考生命是什么,然后是感悟. 師:面對生命,我們總會有各種各種的思考,思考后會有所領悟,好. 生:是生命!生命!因為是感慨生命的可貴 師:請同學們放開聲音,按自己的理解讀讀. 生紛紛大聲讀題目. 師:請同學們帶著我們自己的思考去看看文章,然后再來說這兩個生命該怎樣讀. 生:按座位順次讀書. 師:讀得很有感情,那現(xiàn)在大家感覺這兩個生

3、命該怎么讀呢?你的根據(jù)是什么? 生:沉默 師:再快速瀏覽一下課文,和同桌交流一下. 生議論 師:可以發(fā)表意見了嗎? 生:我覺得應該讀出贊美,因為文章寫了生命的偉大 師:從哪里讀出來的? 生:讀第二段.這里寫出生命的偉大. 師:能否概括提煉一下? 生:香瓜子沖破堅硬的外殼表現(xiàn)出了旺盛的生命力. 師:哪一個詞語最能體現(xiàn)這種旺盛的生命力? 生:沖破從沒有陽光沒有泥土的磚縫中從出來 師板書:香瓜子沖破 師:同學注意到了沖破所帶有的力度,而且還注意到環(huán)境的惡劣,更加突出了香瓜子生命力之強.這生命是偉大的,是值得贊美的. 生:我覺得應該讀出感慨從第一段飛蛾在我手里極力掙扎.這樣弱小的生命,求生的欲望這么強

4、 師:哦,你從飛蛾(板書:飛蛾)的生:掙扎(師板書掙扎) 師:掙扎中讀出了飛蛾的求生欲望對自己生命的珍惜 生:還要讀出思考的語氣,我從自己心跳中讀出的,讀第三段后面我可以好好利用它-我必須對自己負責 師板書心臟跳動 師:看來同學確實被這些生命現(xiàn)象感動了.我和大家一樣常被劉俠的文字激動著.當我了解了劉俠后,面對這些文字,我常常被震撼.在這里我想向大家補充一點的情況.大家根據(jù)課下解釋,已經(jīng)知道劉俠12歲時就染上了類風濕關節(jié)炎,這個病的特征是：痛苦.杏林子還說她把痛苦分成五級：小痛、中痛、大痛、巨痛、狂痛，家人也常開玩笑地問：今天是幾級痛啊? 可以說劉俠患了這個病后，她沒有一分一秒不是在痛苦中掙扎，

5、數(shù)十年來她纏綿病榻，需要別人照顧，早上坐在輪椅上，每晚要戴呼吸器睡覺。這樣的痛苦在外人眼里都已經(jīng)不堪忍受.以致于三毛探完杏林子后，在門外忍不住祈禱說："神呀！杏林子太慘了！求你大發(fā)慈悲，早些接她到你那里安息吧！'劉俠聽后大吃一驚，連忙作出"修正禱告'："神呀！關于這件事，你千萬不要聽三毛說，你還是聽我吧！我還未活夠，我寧可活到很老很老，我還有太多事未做完，死不得呀！' 就是這樣一個病痛折磨中的弱女子,始終用一種豁達、幽默的態(tài)度去面對人生、苦難。在她的筆下我們讀不到幽怨讀不出凄慘.面對這樣的劉俠面對這樣的文字,我常常感覺劉俠真是一位不向命運低

6、頭不向磨難妥協(xié)大俠啊! 師:這樣的心態(tài)影響了劉俠的創(chuàng)作,面對一切生命,她都在用心思考.同學們看看面對飛蛾的掙扎求生香果子的破土萌生和我們自己沉穩(wěn)而有節(jié)奏的心跳,對生命作著怎樣的思考呢? 眾生紛紛議論 師:板書生命意義價值 奮斗 師:大家比較準確的找出了這些關鍵的詞語,這些思考集中在 生:文章的后面. 師:那么大家是否注意到行文安排上有什么特點么? 生:前面舉例,后面寫感悟 師:如果依據(jù)這樣的劃分,文章從哪里分開呢? 生:1-3舉例4-5寫感悟 生:1-2寫弱小生命3寫面對自己的生命時的思考，4-5集中寫感悟 生:1-2寫動植物,3寫人類4寫感悟 師:大家的爭議在第三段,因為這一段既有事例,又有

7、思考.大家的意見都有道理,老師在這里是為了希望同學們在閱讀中能注意到文章思路安排的特點 剛才大家的陳述中,還注意到了事例選擇安排的特點:動物-植物-人,一切生命,無一例外. 弱小生命引出對自己生命的關照和思考.好. 這些就是行文的規(guī)律也是解讀的規(guī)律,大家要注意總結(jié)學法. 師:前面寫事例,后面寫思考,那么這些思考和事例間有怎樣的聯(lián)系呢? 生:我感覺生命價值的思考和香瓜子聯(lián)系緊密. 師:你從何處讀出的聯(lián)系? 生命短暫和前面它僅僅活了幾天相照應. 師:好!,這位同學注意到了生命長短的交代.生命有限,而且我們往往還無法掌握,但是我們卻可以象香瓜子一樣把最大的生命價值釋放出來 生:生命意義和飛蛾相聯(lián)系,在自己的生命掌握在別人手里時也沒有放棄求生,和后面不可以任它荒廢,一切全在我一念之間相照應.飛蛾還對自己的生命很負責,我們當然應該更負責. 師:說得真好.弱小如飛蛾瓜子還如此珍惜自己的生命,那么我們的人類生命-億分之一的機會才能誕生的生命奇跡,就更應該好好珍惜.那