九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 九年級語文上冊事物的正確答案不止一個教案 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：1、了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。 2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。 3、理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。 4、理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。 過程與方法：1、因為本文語言較淺顯，所以學(xué)習(xí)本文時，宜采用先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后，由教師啟發(fā)理解本文緊扣中心，逐層論述的特點，分析運用擺事實論證的方法及其好處。三、重點、難點、疑點及解決辦法 l·學(xué)習(xí)本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思

2、路，以及運用擺事實論證的寫法。這一點可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點撥完成。 2、理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點，這一點可以通 過師生補充舉生活實例加以分析完成。 3、既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的疑點。這一點可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補充一些事例來加深理解。 情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造 力的人。 感受的求異思維，懂得客觀事物存在的多樣性，世界是豐富多彩的。 師生互動活動設(shè)計：1學(xué)生自讀文章，了解大意，

3、思考論證的中心及論證方法。 2教師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點”和“難點”。 教學(xué)步驟 第一課時 (一)明確目標(biāo) 日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式：“事物的正確答案只有一個”，提出質(zhì)疑，并通過擺事實、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的這種論理方法。 (二)整體感知 本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認(rèn)識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸

4、納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。”思路清晰、舉例典型，有說服力。 (三)教學(xué)過程 1學(xué)生速讀課文，思考：本文論述的中心問題是什么? 學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。 第二課時 2學(xué)生細(xì)讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點”，突破“學(xué)習(xí)難點”。 (1)事物的正確答案為什么不止一個? (2)為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處? (3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的? (4)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么? (5)如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人? 明確：

5、(1)因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。 明確：(2)運用了正反對比的論證方法闡述這一道理的。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不 滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使說理全面，而又透徹。增強了說服力。 明確：(3)第一個要素是必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材。第二必順有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 為論述這一道理，主要采用了舉例論證的方法。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。 明確(4)通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有

6、創(chuàng)造力。關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。 明確(5)關(guān)鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心。不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答寒，而去探求新思路，去運用所得的知識”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。 (四)總結(jié)、擴展 本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深刻地認(rèn)識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。 讀后，可以通過思考：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?以加深理解。 (五)布置作業(yè) 以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎?”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。 ( 板書設(shè)計 事物的正確答案不止一個 論述的中