心理測(cè)量學(xué)總結(jié)

1、心理測(cè)量Psychological Testing課程總結(jié)課程總結(jié)第一講 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史 測(cè)驗(yàn)的歷史根源雖然無(wú)從考究，但中國(guó)人最早使用測(cè)驗(yàn)，也最重視測(cè)驗(yàn)，這一點(diǎn)是舉世公認(rèn)的。我國(guó)古代的心理測(cè)驗(yàn)民主革命時(shí)期測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 w 清朝末年，心理學(xué)由西方傳人我國(guó)。1914年有人在廣東測(cè)驗(yàn)了500名兒童的記憶和比喻理解。 w 1921年廖世承和陳鶴琴正式出版智力測(cè)驗(yàn)法一書。1922年，比奈量表由費(fèi)培杰譯成中文，并在江、浙二省的一些小學(xué)生中進(jìn)行過(guò)測(cè)驗(yàn)。 心理測(cè)驗(yàn)在科學(xué)的春天中復(fù)蘇w 解放后的近30年，由于多方面原因，心理測(cè)驗(yàn)一直成為禁區(qū)。 w 1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國(guó)外材料編制了少年兒童學(xué)習(xí)能

2、力測(cè)驗(yàn)，后來(lái)主持修訂韋氏兒童智力量表。w 湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先主持修訂韋氏成人智力量表w 1980年初，吳天敏主持修訂比奈量表w 中國(guó)科學(xué)院心理研究所和北京安定醫(yī)院等單位協(xié)作修訂了明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查表w 北京大學(xué)心理系陳仲庚先生等修訂了艾森克人格問(wèn)卷w 北京師大心理系編制了鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展v 社會(huì)的需要西方國(guó)家工業(yè)革命成功后，對(duì)勞動(dòng)力的需要急劇增加，工廠大量采用童工，許多地方官與工廠主訂約，每雇20個(gè)童工，必需帶一個(gè)低能者。在這種情況下，單靠長(zhǎng)期觀察和社會(huì)公認(rèn)來(lái)鑒別智力落后兒童就很不夠了。1864年，法國(guó)醫(yī)生沈干出版白癡：用生理學(xué)方法來(lái)診斷與治療，介紹了在感覺(jué)辨別力和運(yùn)動(dòng)控制

3、力方面訓(xùn)練落后兒童的方法，后來(lái)的非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)。 隨著工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)分工日益精細(xì)，專才訓(xùn)練與 職業(yè)指導(dǎo)的需要， 現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展w 二十世紀(jì)初開始量表的修訂w 近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的本土化工具，并取得初步成果！第二講 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與分類心理測(cè)量的性質(zhì)測(cè)量的基本問(wèn)題心理測(cè)量的特性心理測(cè)驗(yàn)的基本概念心理測(cè)驗(yàn)的種類心理測(cè)驗(yàn)的用途正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)四種測(cè)量在三個(gè)維度上的表現(xiàn)類別等級(jí)等距比率絕對(duì)零點(diǎn)無(wú)無(wú)無(wú)有相等單位無(wú)無(wú)有有大小關(guān)系無(wú)有有有心理測(cè)量w 所謂的心理測(cè)量就是“一種對(duì)行為樣本所做的客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量”。w -美國(guó)著名的心理測(cè)量專家阿納斯塔西第三講 智能測(cè)驗(yàn)的有關(guān)理論

4、提要w 智力的概念及其研究歷史w 智力差異及其影響因素w 常用的智力測(cè)驗(yàn)智力的定義w 智力是抽象思維的能力 法國(guó)心理學(xué)家比納(A. Binet)，智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為：善于判斷、善于理解、善于推理是智力的三要素。美國(guó)心理學(xué)家推孟(L. M. Terman)也認(rèn)為：一個(gè)人的智力和他的抽象思維能力成正比。智力的定義w 智力是一種學(xué)習(xí)的潛在能力 有些心理學(xué)家認(rèn)為，智力就是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)代表智力水平。智力高的學(xué)生，學(xué)習(xí)快，獲取和保存知識(shí)多；智力低的學(xué)生，學(xué)習(xí)慢，獲取和保存知識(shí)少。有人認(rèn)為，智商在105以下的高中生不易考取大學(xué)，智商在120-125的高中生可考取理想的大學(xué)。智力發(fā)展的差異w 水平

5、差異 研究表明，智力是隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化的。在同齡人口中，人們的智力水平不同，有的智力高有的則低；在不同的年齡階段，人們的智力水平也存在著很大差異，有一個(gè)智力水平不斷增長(zhǎng)到穩(wěn)定最后又逐漸衰退的過(guò)程，而且不同的智力因素，其發(fā)展的速度也很不相同。智力發(fā)展的差異w 類型差異 智力是各種因素構(gòu)成的綜合體。同一種智力在不同的人身上會(huì)有不同的表現(xiàn)，構(gòu)成了各種不同的智力類型。人們?cè)谥X(jué)、表象、記憶、想象、言語(yǔ)和思維等方面都表現(xiàn)出類型差異。影響智商的因素w 遺傳方面的證據(jù)n雙生子的研究n收養(yǎng)兒童研究w 環(huán)境方面的證據(jù)n長(zhǎng)期趨勢(shì)n收養(yǎng)兒童研究常用的智能測(cè)驗(yàn)w 瑞文推理測(cè)驗(yàn)w 比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)w 韋氏智力測(cè)驗(yàn)第四

6、講第四講 人格測(cè)驗(yàn)的操作與實(shí)踐人格測(cè)驗(yàn)的操作與實(shí)踐卡氏卡氏1616種人格因素測(cè)驗(yàn)種人格因素測(cè)驗(yàn)艾森克人格問(wèn)卷艾森克人格問(wèn)卷MMPIMMPI人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)90807060504030201009080706050403020100PENLT分T分量表剖面圖N量表 90807060102030409080706040302010E量表 內(nèi)向，不穩(wěn)外向，不穩(wěn)外向，穩(wěn)定內(nèi)向，穩(wěn)定N和E維的關(guān)系圖根據(jù)根據(jù)T T分?jǐn)?shù)高低繪制坐標(biāo)圖，分析人格或氣質(zhì)特征分?jǐn)?shù)高低繪制坐標(biāo)圖，分析人格或氣質(zhì)特征 7 0 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 6 2 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 5 6 30 38 43 5 4 0 3 56 62 70 粘液質(zhì)粘液質(zhì)

7、 3 8 多血質(zhì)多血質(zhì) 3 0 低分內(nèi)向（低于38）高分情緒不穩(wěn)（高于62） 高分外向（高于62）情緒穩(wěn)定明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表(MMPI)(MMPI)w 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMPIMMPI的實(shí)施、記分與結(jié)果的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。解釋方法。w 工作程序工作程序n測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的實(shí)施n測(cè)驗(yàn)的記分測(cè)驗(yàn)的記分n結(jié)果的解釋結(jié)果的解釋w 相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)w 注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)S.R.Hathaway(1903-)S.R.Hathaway(1903-)第五講第五講 職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及理論職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及理論現(xiàn)實(shí)型研究型藝術(shù)型社會(huì)型常規(guī)型 霍蘭德職業(yè)興趣理論霍蘭德職業(yè)興趣理論經(jīng)

8、營(yíng)型企業(yè)型守規(guī)型社交型創(chuàng)新型調(diào)查型操作型第六講第六講 心理測(cè)驗(yàn)的編制程序及心理測(cè)驗(yàn)的編制程序及項(xiàng)目編制項(xiàng)目編制主 題w 編制心理測(cè)驗(yàn)的總原則編制心理測(cè)驗(yàn)的總原則w 心理測(cè)驗(yàn)的編制一般程序心理測(cè)驗(yàn)的編制一般程序w 心理測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的基本編制方法心理測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的基本編制方法內(nèi)容方面內(nèi)容方面:測(cè)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)驗(yàn)?zāi)康?代表性代表性;獨(dú)立獨(dú)立文字方面文字方面:準(zhǔn)確當(dāng)代語(yǔ)言準(zhǔn)確當(dāng)代語(yǔ)言;簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明;意義明確意義明確;避免雙重否避免雙重否定定理解方面理解方面:應(yīng)有確切的答案應(yīng)有確切的答案;內(nèi)容不要超過(guò)被試者理內(nèi)容不要超過(guò)被試者理解能力解能力;格式不要被人誤解格式不要被人誤解社會(huì)敏感性方面社會(huì)敏感性方面:避開社會(huì)敏感性問(wèn)題

9、避開社會(huì)敏感性問(wèn)題(一一) 命題的一般原則命題的一般原則w （二）搜集有關(guān)資料（二）搜集有關(guān)資料 w 1.1.資料要豐富資料要豐富 有關(guān)所要測(cè)量的心理特質(zhì)的理論有關(guān)所要測(cè)量的心理特質(zhì)的理論 同行已經(jīng)編制的有關(guān)測(cè)量這種心理特質(zhì)的國(guó)內(nèi)外量表同行已經(jīng)編制的有關(guān)測(cè)量這種心理特質(zhì)的國(guó)內(nèi)外量表 訪問(wèn)專家、教師、在一線工作的有關(guān)人員，征求他們?cè)L問(wèn)專家、教師、在一線工作的有關(guān)人員，征求他們的意見(jiàn)，收集與測(cè)題有關(guān)的資料的意見(jiàn)，收集與測(cè)題有關(guān)的資料 了解受測(cè)群體的實(shí)際情況了解受測(cè)群體的實(shí)際情況 w 2.2.資料要有普遍性資料要有普遍性 所選擇的材料應(yīng)該具有文化公平性。如，對(duì)于智力測(cè)所選擇的材料應(yīng)該具有文化公平性。

10、如，對(duì)于智力測(cè)驗(yàn)來(lái)講，所收集的資料對(duì)于不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)驗(yàn)來(lái)講，所收集的資料對(duì)于不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)地位、不同地區(qū)的個(gè)人和團(tuán)體應(yīng)該是公平的。地位、不同地區(qū)的個(gè)人和團(tuán)體應(yīng)該是公平的。 w資料的主要來(lái)源資料的主要來(lái)源1. 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)2. 理論和專家的經(jīng)驗(yàn)3. 臨床觀察和記錄w （三）選擇項(xiàng)目形式（三）選擇項(xiàng)目形式 w 鮑勃海姆（Popham）曾將語(yǔ)言（文字）測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目形式分成兩種類型：要求被試選擇的和要求被試回答的，也有人稱之為選擇型和供應(yīng)型。在成就測(cè)驗(yàn)中，也分成客觀性試題和非客觀性試題。這兩種項(xiàng)目形式的最大區(qū)別是，前者提供被選答案，后者讓被試自己寫出答案。前者的常用形式有，選擇題和判

11、斷題，匹配題也屬于這一種。后者的常用形式有簡(jiǎn)答題和論述題，作文題也是屬于這一種。 第七講第七講 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析主主 題題w項(xiàng)目的難度項(xiàng)目的難度w區(qū)分度區(qū)分度w選項(xiàng)分析選項(xiàng)分析w標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析難度估計(jì)的方法w1.通過(guò)率通過(guò)率w A. 用于二值記分的測(cè)題用于二值記分的測(cè)題w w w B. B. 用于非二值記分的測(cè)題用于非二值記分的測(cè)題C. C. 用于多重選擇題時(shí)還要作校正用于多重選擇題時(shí)還要作校正w D.分組法 用于樣本很大的測(cè)題w w注:高分組與低分組的劃分標(biāo)準(zhǔn)是上下27%項(xiàng)目的區(qū)分度(鑒別力)w定義: w 測(cè)題對(duì)不同水平被試反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力.w測(cè)

12、驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力或鑒別能力。w 項(xiàng)目的區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)是否有效的“指示器”估計(jì)方法1.項(xiàng)目的效度分析計(jì)算每個(gè)測(cè)題與效標(biāo)的相關(guān). 1) 相關(guān)系數(shù)與效標(biāo)求相關(guān) 2) 鑒別指數(shù):高分組通過(guò)減去低分組通過(guò)率.公式: D = PH - PL w 例:鑒別指數(shù)題目評(píng)價(jià)0.40以上很好0.300.39良好，修改會(huì)更好0.200.29尚可，仍需修改0.19以下差，必須淘汰題目篩選區(qū)分度與難度的關(guān)系難度（）區(qū)分度（）1.0000.900.200.800.400.700.600.600.800.5010.400.800.300.600.200.400.100.200.000選項(xiàng)分析選項(xiàng)設(shè)置不當(dāng)會(huì)

13、降低題目的難度選項(xiàng)設(shè)置不當(dāng)會(huì)降低題目的難度,所以也要所以也要對(duì)選項(xiàng)作分析對(duì)選項(xiàng)作分析,看有無(wú)異常情況看有無(wú)異常情況.通常判斷選項(xiàng)好壞有以下幾點(diǎn)通常判斷選項(xiàng)好壞有以下幾點(diǎn):1) 正確答案無(wú)人選或少于其它選項(xiàng)的人數(shù)正確答案無(wú)人選或少于其它選項(xiàng)的人數(shù).2) 錯(cuò)誤答案選的人太多錯(cuò)誤答案選的人太多.3) 正確選項(xiàng)高分組選擇人數(shù)少于低分組正確選項(xiàng)高分組選擇人數(shù)少于低分組.4) 錯(cuò)誤選項(xiàng)上高分組選擇人數(shù)多于低分組錯(cuò)誤選項(xiàng)上高分組選擇人數(shù)多于低分組.5) 選項(xiàng)無(wú)人選擇選項(xiàng)無(wú)人選擇.6) 未答人數(shù)較多未答人數(shù)較多. 第八講第八講 心理測(cè)驗(yàn)的信度心理測(cè)驗(yàn)的信度提要w 經(jīng)典心理測(cè)量理論w 信度的概念w 信度評(píng)估的方

14、法w 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋w 影響信度的因素隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差真分?jǐn)?shù)理論真分?jǐn)?shù)理論w 以真分?jǐn)?shù)理論以真分?jǐn)?shù)理論(True Score Theory)(True Score Theory)為為核心理論假設(shè)的測(cè)量理論及其方法體系，核心理論假設(shè)的測(cè)量理論及其方法體系，統(tǒng)稱為經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論統(tǒng)稱為經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論(Classical Test (Classical Test TheoryTheory，CTT)CTT)， 也稱真分?jǐn)?shù)理論。也稱真分?jǐn)?shù)理論。w 真分?jǐn)?shù)理論是最早實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形式化的測(cè)真分?jǐn)?shù)理論是最早實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形式化的測(cè)量理論。量理論。w 三個(gè)假設(shè)三個(gè)假設(shè) 真分?jǐn)?shù)具有不變性。被測(cè)者的某種特

15、質(zhì)必須具有某種真分?jǐn)?shù)具有不變性。被測(cè)者的某種特質(zhì)必須具有某種程度的穩(wěn)定性，至少在所討論的問(wèn)題范圍內(nèi)，或者說(shuō)程度的穩(wěn)定性，至少在所討論的問(wèn)題范圍內(nèi)，或者說(shuō)在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，個(gè)體具有的特質(zhì)為一個(gè)常數(shù)，在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，個(gè)體具有的特質(zhì)為一個(gè)常數(shù)，保持恒定。保持恒定。 誤差是完全隨機(jī)的。一是測(cè)量誤差的平均數(shù)為零的正誤差是完全隨機(jī)的。一是測(cè)量誤差的平均數(shù)為零的正態(tài)隨機(jī)變量。數(shù)學(xué)式表達(dá)為：態(tài)隨機(jī)變量。數(shù)學(xué)式表達(dá)為：E(E)=0E(E)=0。二是測(cè)量誤差。二是測(cè)量誤差分?jǐn)?shù)與所測(cè)的特質(zhì)即真分?jǐn)?shù)之間相互獨(dú)立。分?jǐn)?shù)與所測(cè)的特質(zhì)即真分?jǐn)?shù)之間相互獨(dú)立。 觀測(cè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)的和。即。觀測(cè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分

16、數(shù)的和。即。w 兩個(gè)重要推論：兩個(gè)重要推論：真分?jǐn)?shù)等于實(shí)得分?jǐn)?shù)的平均數(shù)真分?jǐn)?shù)等于實(shí)得分?jǐn)?shù)的平均數(shù)(T=E(X)(T=E(X)）在一組測(cè)量分?jǐn)?shù)中，實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)在一組測(cè)量分?jǐn)?shù)中，實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)（方差）等于真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)（方差）與（方差）等于真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)（方差）與誤差分?jǐn)?shù)的變異數(shù)（方差）之和。即誤差分?jǐn)?shù)的變異數(shù)（方差）之和。即（SxSx=St=St+Se+Se）。）。 一、信度（一、信度（Reliability）定義定義w信度信度（Reliability）: :測(cè)量結(jié)果的一致性、可測(cè)量結(jié)果的一致性、可靠性程度。靠性程度。w信度系數(shù)信度系數(shù)(Reliability Coefficient)：描

17、述測(cè)量：描述測(cè)量信度的數(shù)量指標(biāo)，以相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。信度的數(shù)量指標(biāo)，以相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。 信度只受信度只受隨機(jī)因素隨機(jī)因素的影響的影響 w 信度是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)信度是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。22XTxxSSr221XExxSSr二、信度種類及估計(jì)方法二、信度種類及估計(jì)方法w 重測(cè)信度重測(cè)信度w 復(fù)本信度復(fù)本信度w 同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度w 評(píng)分者信評(píng)分者信度度（一）重測(cè)（一）重測(cè)（test-retesttest-retest）信度信度1.1.定義及計(jì)算：定義及計(jì)算：w 用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試在不同時(shí)間用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試在不同時(shí)

18、間施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測(cè)驗(yàn)上所得分小等于同一組被試在兩次測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。又稱穩(wěn)定性又稱穩(wěn)定性信度、再測(cè)信度、施測(cè)信度、再測(cè)信度、施測(cè)再施測(cè)信度、再施測(cè)信度、跨時(shí)間一致性。跨時(shí)間一致性。 補(bǔ)充：相關(guān)系數(shù)計(jì)算公式：補(bǔ)充：相關(guān)系數(shù)計(jì)算公式：212211XXSNS)XX)(XX(r21212121/SSXXNXX（二）復(fù)本（二）復(fù)本(alternate-form, Equivalent)信度信度定義及計(jì)算：定義及計(jì)算： 用兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)（同一測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)復(fù)份）用兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)（同一測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)復(fù)份

19、）在相距最短時(shí)間內(nèi)測(cè)量同一組被試所得結(jié)在相距最短時(shí)間內(nèi)測(cè)量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差在兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。又叫等值性信度，跨型式的一相關(guān)系數(shù)。又叫等值性信度，跨型式的一致性。致性。 （三）內(nèi)部一致性信度（三）內(nèi)部一致性信度 （internal consistencyinternal consistency）1.1.定義定義: : 指的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的一致性或測(cè)驗(yàn)內(nèi)指的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的一致性或測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性（項(xiàng)目同質(zhì)性）部所有題目的一致性（項(xiàng)目同質(zhì)性）程度。又稱同質(zhì)性程度。

20、又稱同質(zhì)性(homogeneity ) 信度。信度。2. 估計(jì)同質(zhì)性信度的方法估計(jì)同質(zhì)性信度的方法w分半法分半法w庫(kù)德庫(kù)德-理查遜方法理查遜方法w系數(shù)系數(shù)分半法分半法分半信度分半信度(Split-half reliability） ：將一個(gè)測(cè)驗(yàn)將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。w 確定分半方法確定分半方法w 計(jì)算兩半相關(guān)系數(shù)計(jì)算兩半相關(guān)系數(shù)w 利用公式校正利用公式校正hhhhXXrrr12庫(kù)德庫(kù)德(Kuder(Kuder) ) -理查遜理查遜(Richardson)(Richardson)方方法法w20

21、公式（僅適用于以（僅適用于以1 1、0 0記分）記分）GO21120 xKRSqpKKrii系數(shù)或克倫巴赫系數(shù)或克倫巴赫(Cronbach(Cronbach) )公式公式 w 適用于一切非適用于一切非0 0、1 1記分和連續(xù)記分（即多記分和連續(xù)記分（即多重記分）的情況重記分）的情況 w 例例)1)(1(22xiSSKKa（四）（四）評(píng)分者信度的估計(jì)評(píng)分者信度的估計(jì)1.1.定義：定義： 多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。所得分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。 w 如是兩個(gè)評(píng)分者，則采用積差相關(guān)或等如是兩個(gè)評(píng)分者，則采用積差相關(guān)或等級(jí)相關(guān)的方法。級(jí)相關(guān)的方法

22、。w 如果是多個(gè)評(píng)分者，則采用如果是多個(gè)評(píng)分者，則采用肯德?tīng)柡椭C肯德?tīng)柡椭C系數(shù)來(lái)估計(jì)。系數(shù)來(lái)估計(jì)。 NNKNRRWii3222/12估計(jì)信度的方法與測(cè)驗(yàn)復(fù)本的數(shù)目估計(jì)信度的方法與測(cè)驗(yàn)復(fù)本的數(shù)目以及施測(cè)次數(shù)的關(guān)系以及施測(cè)次數(shù)的關(guān)系所需要所需要施測(cè)的次數(shù)施測(cè)的次數(shù)所需要副本的數(shù)目所需要副本的數(shù)目一一二二一一分半信度分半信度同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度評(píng)分者信度評(píng)分者信度復(fù)本信度復(fù)本信度（連續(xù)施測(cè)）（連續(xù)施測(cè)）二二再測(cè)信度再測(cè)信度復(fù)本信度復(fù)本信度（間隔施測(cè)）（間隔施測(cè)）不同信度系數(shù)與誤差來(lái)源不同信度系數(shù)與誤差來(lái)源信度系數(shù)類型信度系數(shù)類型誤差方差誤差方差重測(cè)信度重測(cè)信度時(shí)間取樣時(shí)間取樣復(fù)本信度（即時(shí)）復(fù)本信度

23、（即時(shí)）內(nèi)容取樣內(nèi)容取樣復(fù)本信度（延遲）復(fù)本信度（延遲）時(shí)間取樣和內(nèi)容取樣時(shí)間取樣和內(nèi)容取樣分半信度分半信度內(nèi)容取樣內(nèi)容取樣庫(kù)庫(kù)-理信度和理信度和系數(shù)系數(shù)內(nèi)容取樣和內(nèi)容異質(zhì)性內(nèi)容取樣和內(nèi)容異質(zhì)性評(píng)分者信度評(píng)分者信度評(píng)分者之間差異評(píng)分者之間差異三、信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋三、信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋1、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。 信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)總是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。 測(cè)量誤差的比例測(cè)量誤

24、差的比例2、確定信度可以接受的水平。一般原則： 0.7時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，也不能作團(tuán)體比較； 0.7至0.85之間，可用于團(tuán)體比較； 大于0.85時(shí)，才可用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為v 新編的測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)3、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義。 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用，估計(jì)真分?jǐn)?shù)的范圍；了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的變化范圍。xxxErSS1如果選用如果選用95%的可靠性要求（置信水平），的可靠性要求（置信水平），Z0.95=1.96，那么，真分?jǐn)?shù)就有那么，真分?jǐn)?shù)就有95%的可能性落在的可能性落在 的范圍內(nèi)，的范圍內(nèi)，即即etSX96. 1etSX96. 1etSX96. 1X95

25、. 096. 196. 1tetXXSXP4、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異不同被試同一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異同一被試不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異公式:22112rrSSEd（例題）四、影響信度的因素1、樣本特征 樣本異質(zhì)性：信度的樣本越是異質(zhì)，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，越是同質(zhì)，往往會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度 樣本團(tuán)體平均能力水平2、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度增加一個(gè)測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性題目可以使信度提高測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，代表性越好測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，猜測(cè)因素越小增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果遵循報(bào)酬遞減原則，疲勞和反感會(huì)降低可靠性)r1 (r)r1 (rKkkxxxxkk3、測(cè)驗(yàn)難度 難度對(duì)信度的影響，只存在于能力測(cè)驗(yàn)中 理論上，平均難度0.50信度最高 選擇題的理想平均難度:(洛德

26、) 五選一:0.7 四選一:0.74 三選一:0.77 是非題:0.854、時(shí)間間隔只影響重測(cè)信度和不同時(shí)測(cè)量的復(fù)本信度時(shí)間間隔越短，其信度系數(shù)越大；間隔越長(zhǎng)，外界影響越大，信度越低第九講第九講 測(cè)驗(yàn)的效度測(cè)驗(yàn)的效度提要提要w 效度的概念效度的概念w 效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法w 效度的功能效度的功能w 影響效度的因素影響效度的因素效度的概念效度的概念一、效度的定義一、效度的定義n所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度程度n測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)量的目的測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)量的目的, ,即測(cè)到了要想測(cè)量的對(duì)即測(cè)到了要想測(cè)量的對(duì)象象. .n效度反應(yīng)了測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性效度反應(yīng)了測(cè)

27、驗(yàn)的準(zhǔn)確性n經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的定義效度是總變異中由所測(cè)量的效度是總變異中由所測(cè)量的特性造成的變異所占的百分特性造成的變異所占的百分比。比。2x2v2xySSr2I2V2TSSS2E2I2V2XSSSS222ETXSSSETX信度與效度的關(guān)系信度與效度的關(guān)系信度低信度低效度低效度低信度高信度高效度低效度低信度高信度高效度高效度高w信度是效度的必要條件信度是效度的必要條件,但不是但不是充分條件充分條件w要想一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度高要想一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度高,其信度其信度必須得高；但信度高必須得高；但信度高,效度未必高效度未必高.二、效度的性質(zhì)效度具有相對(duì)性：效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)說(shuō)的，評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度，必須考慮其目的和

28、功能。效度具有連續(xù)性：通常用相關(guān)系數(shù)表示，只有程度上的不同效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性效度評(píng)估的方法效度評(píng)估的方法w 效度的分類效度的分類內(nèi)容效度內(nèi)容效度構(gòu)想效度構(gòu)想效度效標(biāo)效度效標(biāo)效度-1974年教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)APA一、內(nèi)容效度及其評(píng)估方法一、內(nèi)容效度及其評(píng)估方法w 內(nèi)容效度的概念內(nèi)容效度的概念1.測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容范圍的代表性程度，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容范圍的代表性程度，考驗(yàn)題目樣本是否代表了內(nèi)容總體考驗(yàn)題目樣本是否代表了內(nèi)容總體.2.測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，確測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性樣定測(cè)驗(yàn)是否是

29、所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性樣本。本。3.主要與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)主要與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)確定內(nèi)容效度的方法確定內(nèi)容效度的方法w1.專家判斷專家判斷w內(nèi)容效度比（內(nèi)容效度比（CVR）w 內(nèi)容效度低的題目就應(yīng)該被淘汰內(nèi)容效度低的題目就應(yīng)該被淘汰.然后然后計(jì)算全部測(cè)題的內(nèi)容效度比的平均數(shù)計(jì)算全部測(cè)題的內(nèi)容效度比的平均數(shù),作為作為內(nèi)容效度的指標(biāo)內(nèi)容效度的指標(biāo).2、統(tǒng)計(jì)分析法、統(tǒng)計(jì)分析法評(píng)分者一致性評(píng)分者一致性復(fù)本相關(guān)復(fù)本相關(guān)再測(cè)法再測(cè)法3、經(jīng)驗(yàn)推斷法：通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)內(nèi)容效度、經(jīng)驗(yàn)推斷法：通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)內(nèi)容效度二、構(gòu)想效度及其估計(jì)方法w 構(gòu)想效度構(gòu)想效度 測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想

30、或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。程度如何。結(jié)構(gòu)效度資料的估計(jì)方法結(jié)構(gòu)效度資料的估計(jì)方法w 1.測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法: 研究測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部構(gòu)造來(lái)界研究測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部構(gòu)造來(lái)界定所測(cè)量的結(jié)構(gòu)范圍定所測(cè)量的結(jié)構(gòu)范圍.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是多種特質(zhì)，從而為構(gòu)想效度提供證據(jù)質(zhì)還是多種特質(zhì)，從而為構(gòu)想效度提供證據(jù)有時(shí)分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)可以作為構(gòu)有時(shí)分析被

31、試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)可以作為構(gòu)想效度的證據(jù)想效度的證據(jù)w2. 測(cè)驗(yàn)間方法測(cè)驗(yàn)間方法:研究幾個(gè)同類測(cè)驗(yàn)間的相研究幾個(gè)同類測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系來(lái)考察它們是否測(cè)量相同的心理結(jié)互關(guān)系來(lái)考察它們是否測(cè)量相同的心理結(jié)構(gòu)構(gòu).1)相容效度相容效度:兩種測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)的平方即是兩組兩種測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)的平方即是兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所共同解釋的變異大小，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所共同解釋的變異大小，2) 會(huì)聚效度和區(qū)分效度會(huì)聚效度和區(qū)分效度:區(qū)分效度是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與相區(qū)分效度是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與相似的測(cè)量特質(zhì)有關(guān)，而與無(wú)關(guān)的特質(zhì)低相關(guān)；似的測(cè)量特質(zhì)有關(guān)，而與無(wú)關(guān)的特質(zhì)低相關(guān)；w3. 發(fā)展變化發(fā)展變化:對(duì)照組和心理特征的發(fā)展對(duì)照組和心理特征的發(fā)展w4. 實(shí)

32、驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作:實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異三、效標(biāo)效度及其估計(jì)方法w 效標(biāo)效標(biāo): :反應(yīng)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄辗磻?yīng)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄? ,被預(yù)測(cè)被預(yù)測(cè)的行為的行為, ,是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn). .w 效標(biāo)效度（實(shí)證效度）效標(biāo)效度（實(shí)證效度）: : 測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度, ,測(cè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)行為間的一致性程度驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)行為間的一致性程度w 根據(jù)時(shí)間劃分：同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度根據(jù)時(shí)間劃分：同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度 n效標(biāo)的條件：1.效標(biāo)測(cè)量本身必需有效2.效標(biāo)有較高的信度3.可客觀測(cè)量4.測(cè)量方法簡(jiǎn)單通常，學(xué)

33、業(yè)成績(jī)、教師評(píng)通常，學(xué)業(yè)成績(jī)、教師評(píng)定可作為智力測(cè)量的效標(biāo)；定可作為智力測(cè)量的效標(biāo)；精神科醫(yī)生的診斷、教師精神科醫(yī)生的診斷、教師或他人的評(píng)判可作為個(gè)性或他人的評(píng)判可作為個(gè)性問(wèn)卷或精神科癥狀量表的問(wèn)卷或精神科癥狀量表的效標(biāo)；特殊課程或特殊訓(xùn)效標(biāo)；特殊課程或特殊訓(xùn)練成績(jī)可作為能力傾向測(cè)練成績(jī)可作為能力傾向測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)驗(yàn)的效標(biāo)效標(biāo)效度的計(jì)算方法效標(biāo)效度的計(jì)算方法w 1. 相關(guān)法相關(guān)法w 求取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)變量之求取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)變量之間的相關(guān)程度間的相關(guān)程度,即效度系數(shù)即效度系數(shù).w w 1) 積差相關(guān)積差相關(guān)w 在兩組數(shù)據(jù)都是連續(xù)變量在兩組數(shù)據(jù)都是連續(xù)變量,且兩者存在且兩者存在線性關(guān)系時(shí)使用線性關(guān)系

34、時(shí)使用w 公式公式:212121/SSXXNXXw 2) 點(diǎn)二列相關(guān)點(diǎn)二列相關(guān)w 在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)這兩個(gè)變量中一在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)這兩個(gè)變量中一個(gè)是連續(xù)變量個(gè)是連續(xù)變量,另一個(gè)是二分變量時(shí)使用另一個(gè)是二分變量時(shí)使用.w 公式公式:pqSXXrtqppbw 2.區(qū)分法區(qū)分法:檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法義的團(tuán)體的一種方法; ;以被試在效標(biāo)上的表現(xiàn)分組以被試在效標(biāo)上的表現(xiàn)分組,然后然后再對(duì)兩組被試在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)用再對(duì)兩組被試在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)用t值進(jìn)行顯著性差異的值進(jìn)行顯著性差異的檢驗(yàn)檢驗(yàn).w 公式公式:LLHHLHNSNSXXt/22w 3

35、.預(yù)期表法預(yù)期表法:將預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)制成雙維圖表將預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)制成雙維圖表,并將每個(gè)變量按水平分成若干檔次并將每個(gè)變量按水平分成若干檔次,然后列出每個(gè)檔次上然后列出每個(gè)檔次上的人數(shù)百分比的人數(shù)百分比.w 從右下角到左上角的對(duì)角線上各格中的數(shù)字越從右下角到左上角的對(duì)角線上各格中的數(shù)字越大大,說(shuō)明效標(biāo)效度越高說(shuō)明效標(biāo)效度越高例例:預(yù)期表預(yù)期表大學(xué)一年級(jí)成績(jī)大學(xué)一年級(jí)成績(jī)ABCDE高高中中成成績(jī)績(jī)高高6040中中10204030低低104040104. 命中率命中率:測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)之一就是測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)之一就是作出正確決定的比率作出正確決定的比率,即決策的命中率即決策的命中率. 效

36、標(biāo)成績(jī)效標(biāo)成績(jī)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗失敗成功成功成功成功( A ) 失誤失誤( B ) 命中命中失敗失敗( C ) 命中命中( D ) 失誤失誤w 5.功利率法功利率法:使用測(cè)驗(yàn)所花掉的費(fèi)用與得到使用測(cè)驗(yàn)所花掉的費(fèi)用與得到的利益進(jìn)行比較的利益進(jìn)行比較.效度的功能效度的功能1、預(yù)測(cè)誤差：決定系數(shù)，以相關(guān)系數(shù)的平方來(lái)、預(yù)測(cè)誤差：決定系數(shù)，以相關(guān)系數(shù)的平方來(lái)表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例方差的比例估計(jì)效標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)誤估計(jì)效標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)誤:效度系數(shù)的平方效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差:122xyyxyyrSrSSest%)95(96. 1Sest預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)2 2、預(yù)測(cè)

37、效標(biāo)分?jǐn)?shù)：回歸方程，效標(biāo)效度可以計(jì)、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)：回歸方程，效標(biāo)效度可以計(jì)算回歸系數(shù)算回歸系數(shù)ssrxyxyxyxybXYaXaY/.bbyxySDSestrK/12E100（1K）3 3、預(yù)測(cè)效率指數(shù)：無(wú)關(guān)指數(shù)、預(yù)測(cè)效率指數(shù)：無(wú)關(guān)指數(shù)K K；1 1K K為預(yù)測(cè)效為預(yù)測(cè)效率指數(shù)率指數(shù)E E影響效度的因素影響效度的因素w測(cè)驗(yàn)本身的因素測(cè)驗(yàn)本身的因素1.測(cè)驗(yàn)材料的代表性測(cè)驗(yàn)材料的代表性2.盡量避免容易引起誤差的題型盡量避免容易引起誤差的題型3.測(cè)題難度適中，具有較高的區(qū)分度測(cè)題難度適中，具有較高的區(qū)分度4.測(cè)量長(zhǎng)度恰當(dāng)，又要一定的測(cè)題量測(cè)量長(zhǎng)度恰當(dāng)，又要一定的測(cè)題量5.測(cè)題的排列按先易后難的順序測(cè)

38、題的排列按先易后難的順序w 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素主試的因素：是否進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施主試的因素：是否進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施被試的因素：興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、身心被試的因素：興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、身心狀況、健康狀況以及合作態(tài)度狀況、健康狀況以及合作態(tài)度w樣本團(tuán)體的性質(zhì)樣本團(tuán)體的性質(zhì) 樣本的異質(zhì)性：樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布樣本的異質(zhì)性：樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度越低范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度越低干涉變量：會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果影響的個(gè)體內(nèi)因素，干涉變量：會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果影響的個(gè)體內(nèi)因素，由于這些特征，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具由于這些特征，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力有不同的預(yù)測(cè)能力1.差異分?jǐn)?shù)

39、差異分?jǐn)?shù)D的計(jì)算的計(jì)算2.對(duì)照組的比較對(duì)照組的比較3.根據(jù)易見(jiàn)的干涉變量分組計(jì)算根據(jù)易見(jiàn)的干涉變量分組計(jì)算w 效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)的性質(zhì)線性關(guān)系的考慮，積差相關(guān)系數(shù)的計(jì)算是以線性關(guān)系的考慮，積差相關(guān)系數(shù)的計(jì)算是以兩個(gè)變量之間的關(guān)系是線性的分布；如果非兩個(gè)變量之間的關(guān)系是線性的分布；如果非線性，相關(guān)系數(shù)會(huì)低估相關(guān)的大小。線性，相關(guān)系數(shù)會(huì)低估相關(guān)的大小。效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性，即效標(biāo)測(cè)量的信度效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性，即效標(biāo)測(cè)量的信度第十講第十講 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與應(yīng)用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的量表與常模原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化樣組和常模發(fā)展量表和發(fā)展性常模組內(nèi)常模和量表標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)及其分?jǐn)?shù)解釋常模表和剖面圖原始分?jǐn)?shù)w原始分w 按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的規(guī)定，對(duì)每一題進(jìn)行評(píng)分，總加后得出了測(cè)驗(yàn)的原始分。w 原始分沒(méi)有意義，因?yàn)閺闹胁⒉荒芸闯鏊降母叩突蛱卣鞯膬A向性。w 原始分是一種任意的分?jǐn)?shù)，是測(cè)驗(yàn)編制者主觀規(guī)定的。w 不同測(cè)驗(yàn)的原始分不能相互比較，因?yàn)樗鼈兊膬r(jià)值不一樣。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)w 為了解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，要按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理把原始分轉(zhuǎn)化為某一種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。這種導(dǎo)出