高效課堂教學背景下的小組合作學習有效策略初探

1、高效課堂教學背景下的小組合作學習有效策略初探 上津中學 柯尊洪 小組合作學習作為課堂教學的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體地位，表明了教師從過去關注如何“教”轉向到如何引導學生“學”的行為轉變。但在實際的教學過程中，由于教師對小組合作學習的理解運用把握不準，導致在教學實踐中，合作學習的效果未能很好的發(fā)揮出來，有時甚至出現(xiàn)了低效與無效為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運用，影響了教師對這一學習方式的認識和高效課堂建設的深入推進。那么如何有效的開展小組合作學習呢？ 一、小組合作學習的有效策略看小組合作學習是否有效，一看學習內容是否有價值；二看全體成員是否人參與；三看是否

2、有思維碰撞、情感交流和合作效果。為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生的發(fā)展，實現(xiàn)課堂高效，提出以下小組合作學習的有效策略。（一）組建結構合理的合作學習小組組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認識。（二）做好合作學習小組的成員分

3、工小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯(lián)絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。1小組長。他的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。2聯(lián)絡員。負責小組與教師及其它小組的聯(lián)絡和協(xié)調。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學擔任。3記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果

4、。因此要選擇學習態(tài)度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。4報告員。負責重述小組討論學習的主要結論，并演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。二、充分發(fā)揮合作學習小組成員的作用為了確保有效合作學習的開展，應對組內各成員（重點是小組長）進行專門的培訓。1督促小組長積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)組員合作學習的意識。2指導組織者在交流過程中進行靈活調控。讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進生先說，促使不同的學生得到不同的

5、發(fā)展。對回答正確的同學給予肯定，出現(xiàn)意見分歧時，請組員說明理由，當出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用。3引導記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并指明報告員及時準確地向全班匯報。三、創(chuàng)造和諧的合作學習環(huán)境1、教師要為小組合作學習創(chuàng)造一個民主、和諧的學習環(huán)境。在合作學習中，充分尊重學生，注意調動學生特別是學困生的學習熱情。在這時候，教師要以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。2、給學生提供充足的合作學習時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學生討論完畢就喊停，小組學習流于形式。因

6、此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發(fā)言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。四、關注小組合作學習技巧的培養(yǎng) 在組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規(guī)則。1學會表達。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個問題輪流發(fā)言（可先指定后進生發(fā)言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。2學會傾聽。合作小組成員必須認真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。3學會思考。教師要讓學生學會獨立思考，要注意指導思考方法，從扶到放，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的能力。4學會辯

7、論。在交流的過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現(xiàn)過激言語。5學會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學生在小組學習中互相幫助、互相鼓勵。當小組代表發(fā)言精彩時，相關的組員也應受到獎勵。6學會寬容。教師要創(chuàng)設和諧、民主的學習氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學的動力，保持活潑、尊重、自信、進取的態(tài)度。7學會欣賞。在交流中，學生既要學會欣賞自己，又要學會欣賞他人?？捎谩澳愕囊娊庹姘?！”“這種算法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵語言。8學會相處。在組織小組合作學習活動時，使學生明白只有人人參與、團結

8、協(xié)助，才能取得良好成績，使學生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。五、把握好小組合作學習的需求教師應根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境等條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)臅r間組織合作學習。1選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，選擇一些解決問題方法多樣，有一些爭議并依靠個人力量較難完成，學生質疑問難中主動提出的問題，以及較復雜、較綜合的學習內容及重難點進行合作學習。2當學生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學生回答不全面時，當學生主動提出有探討價值的問題時進行合作學習。3在合作之前，要留給學生足夠的獨立學習思考的

9、時間，只有當學生在解決某個問題“百思不得其解”時進行合作學習才有效。同時，教師要保證給學生充分的操作、探究、討論、交流時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會，有相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。六、做好合作過程的多元評定教師的評價要體現(xiàn)鼓勵性、針對性、指導性和全面性。1重視個人評價與小組集體評價相結合，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促、互評。2重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，也要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價；注重個人評價與小組評價相結合，建立長效的評價機制。3重視口頭評價與形象評價相結合，教師應掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚，用一個贊許的目光贊許，用一張精美的貼畫激勵，還可用等級和評分等