群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略

1、群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策暁小學(xué)群文閱讀屮課內(nèi)外閱讀結(jié)合是指在小學(xué)階段，通過課堂時間老 師引導(dǎo)和課外時間學(xué)生主動閱讀有內(nèi)在聯(lián)系的一組文章或書籍，達到掌握 其內(nèi)在聯(lián)系的閱讀方法。我校作為一所城中村小學(xué)，68%以上家長為城中 村居民和進城務(wù)工人員。大班額的教學(xué)，家長對學(xué)校工作物質(zhì)上支持但教 育孩子的方法欠缺，希望孩子成才又不得其法。我校立足本校實際，積極 開展群文閱讀屮課內(nèi)外閱讀的結(jié)合研究，提高學(xué)牛的閱讀能力。一、構(gòu)建教學(xué)模式，實施閱讀計劃根據(jù)課標要求、教材編排，結(jié)合學(xué)生身心特點，我們首先嘗試進行“群 文閱讀課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式:語文課堂學(xué)方法一一閱讀課堂試方 法一一課外時間用方法。根據(jù)閱讀教

2、學(xué)的模式，我們列出群文閱讀課外推 薦文章和書籍目錄，制定出了具體的閱讀計劃。語文課堂學(xué)方法是指在平常的語文課堂上，老師要根據(jù)語文課標對閱 讀的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，教給他們朗讀、默讀、略讀、瀏覽 等閱讀方法，并達到一定的要求。閱讀課堂試方法是指在每天下午30分 鐘的閱讀課上，學(xué)生根據(jù)老師在語文課堂上教給的閱讀方法，嘗試運用到 老師推薦的群文閱讀的文章和書籍上，加強閱讀方法的正確使用。課外時 間用方法是指在每天的課余時間和節(jié)假h時間，學(xué)生能靈活地運用自己掌 握的閱讀方法去閱讀老師推薦的書籍和自己喜歡的書籍。二、推薦合適書籍，培養(yǎng)閱讀興趣我們依據(jù)課程標準和語文教材的內(nèi)容編排向?qū)W生們推薦了文

3、章和書籍。第一學(xué)段的學(xué)生由于識字量小，閱讀速度慢，喜歡短小的文章，圖片 多、文字少的編排讓學(xué)生們閱讀起來極有成就感。人教版二年級語文上冊 笫三單元是介紹祖國的文章，二年級上選編了我們的祖國真?zhèn)ゴ鬅?愛祖國等文章，學(xué)生剛剛學(xué)完課本上的文章，就又接觸到同主題的文章, 興趣特別高。第五單元第19課藍色的樹葉講的是同桌的故事，老師 就為學(xué)生推薦系列叢書米小圈上學(xué)記屮新同桌的煩惱一書，由一 木書到該系列從書得到全班同學(xué)的歡迎，極人調(diào)動了二年級學(xué)生的閱讀興 趣。第二學(xué)段的學(xué)生隨著識字量的增多，閱讀速度得到提升，開始喜歡有 故事情節(jié)的書籍。四年級上冊第五單元主題為“世界遺產(chǎn)”，四年級上 第譏組編排了龍門石窟

4、安陽殷墟等文章，學(xué)牛對我國的世界遺產(chǎn) 有了更深刻的了解。第三學(xué)段的學(xué)生對名人傳記、中外名著、人與自然、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容 更感興趣。六年級上冊第二單元主題為“祖國在我心中”，六年級上第 二組就編排了方志敏的清貧、葉永烈的歸來等作為群文閱讀的主 要材料，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國之情。三、把握學(xué)段特點，找準閱讀方法第一學(xué)段的孩子識字量小，注意力不容易長時間集中，他們需要老師 領(lǐng)著進行閱讀，學(xué)生學(xué)習閱讀的方法。張聰雅老師在執(zhí)教米小圈上學(xué)記 中的新同桌的煩惱讀書交流課時，設(shè)計了我會認人物、我會讀內(nèi)容、 我會猜章節(jié)、我會說看法四個環(huán)節(jié)，學(xué)生對新同桌的煩惱這木書有了 更深刻的了解，對書中感興趣的人物和事件

5、有了自己的感受，并樂于與人 交流。第二學(xué)段的學(xué)生認字量增多，可耍是想準確地理解文章內(nèi)容，就需要 老師在閱讀交流中適當?shù)靥釂桙c撥，也就是說。笫二學(xué)段教師引導(dǎo)讀，學(xué) 生學(xué)會讀。張麗君老師執(zhí)教淘氣包馬小跳讀書交流課后，寫下了這樣 的感受：我班課外閱讀內(nèi)容以楊紅櫻的馬小跳系列叢書為主。學(xué)生積極匯 報自己的閱讀成果，尤其是在人物特點的把握上，學(xué)牛逐漸冇了敏銳的洞 察力和獨特見解。第三學(xué)段的學(xué)生閱讀速度快，組織閱讀交流會，會提升對閱讀內(nèi)容的 理解，也就是教師組織讀，學(xué)生主動讀。李潔老師執(zhí)教沈石溪動物小說系 列讀書交流課時，教師就成為了一個組織者。李老師問學(xué)生：“我們讀了 很多沈石溪的動物小說，你對動物冇哪

6、些新的認識？ ”學(xué)生回答令人稱贊: 狼王夢中的紫嵐顛覆了我對狼的認識，狼媽媽的愛心和夢想讓我覺得 它們就像人一樣有自己的情感；我最感動的是斑羚飛渡中的斑羚群， 為了種族的延續(xù)，老斑羚甘愿成為小斑羚的墊腳石，自己卻粉身碎骨，讓 我想到戰(zhàn)爭年代為祖國、為人民，拋頭顱、灑熱血的那些烈士們四、搭建展示舞臺，提升閱讀能力第一學(xué)段的閱讀課上，老師會根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生說一說接下來乂發(fā)生了 什么事情，交流中孩子的思維打開了，聽故事，并把故事編下去。孩子們 年齡小，可以自己寫，不會寫的可以讓家長幫著寫，也可以畫成畫。學(xué)校 的墻體文化上有了孩子們稚嫩的作品，充滿童真，讓人眼前為之一亮。第二學(xué)段的學(xué)生樂于把閱讀展示變成

7、畫和手工的世界。根據(jù)作品中的 描述，把人物形象畫成卡通畫；把故事情節(jié)變成一本木美麗生動的繪木； 把自己的閱讀心得寫在閱讀記錄卡上，一張張獨具特色的讀書記錄卡，承 載的是孩子們放飛的想象。第三學(xué)段的孩子喜歡人物賞析，談出口c對人物的見解；喜歡讀書交 流會，熱愛讀書的孩子會滔滔不絕地說出自己的觀點；他們喜歡辦主題手 抄報，“走進曹文軒”“沈石溪的動物世界奇妙的科技之旅”“聽楊紅櫻 阿姨講故事”“跟著金波爺爺學(xué)寫詩”等主題的手抄報充分展現(xiàn)了孩了們 的所思所想。我們以學(xué)校的墻體文化為展示平臺，鼓勵學(xué)生制作精美書簽、曬曬我 讀過的書、讀書記錄卡、我的讀書感受、閱讀手抄報等形式整理自己的讀 書收獲。學(xué)生們在欣賞和分享中汲取營養(yǎng)，逐步擴大閱