管理心理學(xué)在高校行政管理應(yīng)用

1、管理心理學(xué)在高校行政管理應(yīng)用一、根據(jù)動(dòng)機(jī)合理設(shè)置目標(biāo)動(dòng)機(jī)，是心理學(xué)的概念，是行為的直接原因。人的行 為是動(dòng)機(jī)引起的，并且都是指向一定目標(biāo)的。動(dòng)機(jī)對(duì)人的行 為起著引發(fā)、加強(qiáng)推動(dòng)和導(dǎo)向的作用，它驅(qū)使一個(gè)人的行為 走向既定的目標(biāo)。在調(diào)動(dòng)職工積極性的工作中，我們不僅要 了解職工的需求，還要根據(jù)職工的需求，適時(shí)地樹立起有價(jià) 值的冃標(biāo)來激發(fā)職工的動(dòng)機(jī)。高校管理者在為職工設(shè)置冃標(biāo) 時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)必須與需要和動(dòng)機(jī)結(jié) 合，它既是鼓舞人心的奮斗方向，乂是滿足人們需要的目的 物。因此心理學(xué)通常把目標(biāo)稱為“誘因”。第二，無論設(shè)置 個(gè)人口標(biāo)或團(tuán)體口標(biāo)，要讓職工本人參與。參與程度越深， 義務(wù)感也越強(qiáng)。

2、若上級(jí)為其設(shè)立冃標(biāo)，就會(huì)認(rèn)為不是自己的 目標(biāo)，從而減低誘發(fā)力量。第三，科學(xué)性。目標(biāo)高度適中， 因人而異。我們必須為行政人員設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，既要符合 和諧、高效執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)職能的總目標(biāo)，又要根據(jù)其自身特 點(diǎn)和工作性質(zhì)，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃。讓職工認(rèn)為通過 努力自己有能力去達(dá)到目標(biāo)，即個(gè)體主觀上的期望值很高， 就會(huì)有信心，有決心，就能激發(fā)出強(qiáng)大的力量；反z,如果 目標(biāo)過高，可望不可即，或目標(biāo)過低，唾手可得，都不足以 有效調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮其潛能。第四，階段性。采取 “少吃多餐”、“引人入勝”、“逐步推進(jìn)”的戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)榭偰?標(biāo)往往顯得太大、太遙遠(yuǎn)，而分階段目標(biāo)容易達(dá)到，這種成 就感能催人奮進(jìn)，

3、激發(fā)職工的活力。第五，可變性。目標(biāo)設(shè) 立后，往往由于情勢(shì)的變化會(huì)使它變得過易或過難，這時(shí)應(yīng) 該適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。一-、運(yùn)用目標(biāo)管理提高行政效率目標(biāo)管理，是一種有名的管理技術(shù)，實(shí)質(zhì)上是一種管 理上的激勵(lì)技術(shù)，也是職工參與管理的形式之目標(biāo)管理 是1954年美國(guó)著名管理學(xué)者德魯克在管理的實(shí)踐一書 中首先提出的。他論述“目標(biāo)管理和口我控制”的主張時(shí)認(rèn) 為，一個(gè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有計(jì)劃周密、方向一致的分目 標(biāo)來指導(dǎo)每個(gè)人的工作。他提出，讓每個(gè)職工根據(jù)總目標(biāo)的 要求，自己制定個(gè)人口標(biāo)，并努力達(dá)到個(gè)人口標(biāo)，就能使總 冃標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有把握，每個(gè)職工因此就為組織做出了自己的 貢獻(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目的，他還主張，在目標(biāo)管

4、理的實(shí)施階段 和成果評(píng)價(jià)階段，應(yīng)做到充分信任職工，實(shí)行權(quán)力下放和民 主協(xié)商，使職工進(jìn)行自我管理，獨(dú)立自主地完成各自的任務(wù); 此外，成果的考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)也必須嚴(yán)格按照每個(gè)職工目 標(biāo)任務(wù)完成的情況和實(shí)際成果大小來進(jìn)行，以進(jìn)一步激勵(lì)每 個(gè)職工的工作熱情，發(fā)揮每個(gè)職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo) 管理如果能很好地運(yùn)用在高校管理中，就能提高行政效率。 其具體措施包括：第一，實(shí)行目標(biāo)管理。讓每個(gè)職工既了解 組織的總口標(biāo)，又掌握?qǐng)F(tuán)體和個(gè)人的分口標(biāo)，形成目標(biāo)的一 致性。第二，實(shí)行參與制。使每個(gè)職工都感到自己是組織的 一員。有與職位相應(yīng)的權(quán)利，明確責(zé)任。實(shí)行民主式的管理, 在組織和制度上保證職工有參與管理的機(jī)會(huì)。使

5、每個(gè)人都明 確在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)屮d己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓他們?cè)诠ぷ麇鴮?shí)行自 我管理，獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。第二，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理, 主要是指加強(qiáng)與下級(jí)的意見交流以及進(jìn)行必要的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo) 者布置工作吋，只對(duì)下級(jí)交代任務(wù)，明確要求；具體的實(shí)施 計(jì)劃和方法，由下級(jí)考慮擬定，這樣就能極大地發(fā)揮各級(jí)人 員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高工作效率，保證目 標(biāo)的全而實(shí)現(xiàn)。第四，目標(biāo)的實(shí)施者必須嚴(yán)格按照“目標(biāo)實(shí) 施計(jì)劃表”上的要求來進(jìn)行工作。目的是為了在整個(gè)目標(biāo)實(shí) 施階段，使得每一個(gè)工作崗位都能有條不紊地、忙而不亂地 開展工作，從而保證完成預(yù)期的各項(xiàng)冃標(biāo)值。實(shí)踐證明，''冃 標(biāo)實(shí)施計(jì)劃表”編制得越細(xì)，保證措施越具體、明確，工作 的主動(dòng)性就越強(qiáng)，實(shí)施的過程就越順利，取得的目標(biāo)效果也 就越好。第五，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，使個(gè)人獲得''合理 程度”的滿足，包括物質(zhì)的、精神的、使職工具有組織優(yōu)越 感和個(gè)人成就感。第六，信息及時(shí)反饋。讓每個(gè)職工及時(shí)了 解組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，個(gè)人的工作成果。建立良好的意見 溝通渠道。三、結(jié)語高校行政管理最重要的是處理“人”的問題，通過研 究管理心理學(xué)，充分了解員工的心理需求，運(yùn)用目標(biāo)管理的 方法，讓員工充分了解學(xué)校行政管理高效、統(tǒng)一、和諧運(yùn)作 的總冃標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)總冃標(biāo)自主制定個(gè)人冃標(biāo)，使每個(gè)人 都明確在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，獨(dú)立自主完成