走進(jìn)生活,讓探究之光喚醒孩子的心靈

1、走進(jìn)生活，讓探究之光喚醒孩子的心靈教育是一種喚醒。斯普朗格說(shuō)：教育的核心是人格心靈 的喚醒，教育的最終口的不是傳授已有的東西，而是要把人 的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。新課程指出: 兒童在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、覺(jué)悟并得到各方面的 發(fā)展。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童 有意義，這將有利于對(duì)知識(shí)的理解，提高生活的能力。如何 培養(yǎng)“品徳良好、樂(lè)于探究、熱愛生活”的兒童呢？對(duì)此我 談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方式之一，他不僅對(duì)學(xué) 綸的感性知識(shí)學(xué)習(xí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)綸的道德觀、情感 意志以及形成良好的行為習(xí)慣方面都有著獨(dú)特的作用。

2、在 品德與生活的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)習(xí)慣和體驗(yàn)?zāi)?力是著眼與學(xué)生的自身發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)實(shí)效 的有益舉措。學(xué)生良好習(xí)慣和品德的形成源于他們對(duì)t活的 體驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生生活實(shí)際的情景來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)， 才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的情感，從而得到啟示，悟出道理。在教學(xué)中，通過(guò)引用生活小實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生進(jìn)入自己熟悉 的生活環(huán)境，從而受到良好的品德教育。如我在教學(xué)二年級(jí) 我有許多小問(wèn)號(hào)一課時(shí)，為了使學(xué)生多提幾個(gè)為什么， 在引入的環(huán)節(jié)，我首先為學(xué)生做“雞蛋在鹽水中上浮”的小 實(shí)驗(yàn)，并提出：你發(fā)現(xiàn)了什么？想提什么問(wèn)題？努力為學(xué)生 營(yíng)造一個(gè)“思與問(wèn)”的氛圍，學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，大膽地舉 手發(fā)問(wèn)，有的說(shuō)：

3、“我發(fā)現(xiàn)加了鹽，水變白了?！庇械恼f(shuō)：“我 發(fā)現(xiàn)老師在攪拌鹽水吋雞蛋也跟著轉(zhuǎn)起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我看 到了雞蛋慢慢地浮起來(lái)了?！蔽矣X(jué)得上課一開始學(xué)生 很容易產(chǎn)生參與探究的熱情和愿望，也止是在這種積極參與 的過(guò)程中培養(yǎng)了他們細(xì)心觀察、樂(lè)于探究的習(xí)慣，使他們學(xué) 有所得。二、創(chuàng)設(shè)空間，在想象中探究。新教材的開放性、生活性設(shè)計(jì)為師生口主選擇活動(dòng)和創(chuàng) 造性組織實(shí)施活動(dòng)留下了必要的空間?？v觀新教材，每一課 都把兒童放進(jìn)教材中，引領(lǐng)著文本與兒童、兒童與兒童、教 師與兒童進(jìn)行對(duì)話。教師要留給學(xué)生真情表達(dá)的自由空間， 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決生活屮的實(shí)際 問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生表真情，在想象中去探究，允許學(xué)

4、生對(duì)問(wèn)題 有自己合理的觀點(diǎn)。我在研究二年級(jí)我有許多小問(wèn)號(hào)的 第一部分主教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)了課本里的兒幅圖中只提出一個(gè)簡(jiǎn) 單的問(wèn)題，我認(rèn)為課本里的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，從培養(yǎng)兒童樂(lè)于探究方血出發(fā)，結(jié)合本課的活動(dòng) 目標(biāo)“我有許多小問(wèn)號(hào)”我增設(shè)了幾個(gè)新問(wèn)題，大膽對(duì)教材 進(jìn)行創(chuàng)造性的修改。如在教學(xué)圖1時(shí)，我先出示畫面（沒(méi)有 出示課文中的問(wèn)題）讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，想 到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了一位小刖友在洗衣服， 我想她在洗衣服時(shí)手會(huì)疼嗎？ ”有的學(xué)生說(shuō)：“為什么衣服 能洗干凈呢？ ”之后再出示課文中的問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì) 能扣緊學(xué)生的心弦，把他們的思維拓展開來(lái)，讓他們把自己 的

5、問(wèn)題提出來(lái)。我為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分地展示, 有了成就感也就樂(lè)于去探究了。在教學(xué)圖2時(shí)，課文里的畫 面出現(xiàn)了一個(gè)小女孩、花叢、蝴蝶、蜜蜂的同時(shí)只提了一個(gè) 問(wèn)題：為什么蜜蜂會(huì)叫，蝴蝶不會(huì)叫呢？我認(rèn)為問(wèn)題過(guò)于單 調(diào)，為了把單調(diào)的教材上得生動(dòng)、有趣，從培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探 究的好習(xí)慣出發(fā)，我設(shè)計(jì)先播放蜜蜂的叫聲（不出示畫曲） 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：我聽到了什 么，它有可能在干什么？等問(wèn)題。再出示畫面讓學(xué)生再次說(shuō) 說(shuō)你看到了什么，想到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂是來(lái)花 叢中采蜜的嗎？ ”有的學(xué)生說(shuō)：“為什么蜜蜂會(huì)叫呢？ ” 上完了圖2,可以看出學(xué)生很樂(lè)于與我一同學(xué)習(xí)，一起探究。 在教

6、學(xué)圖3時(shí)，我出示畫面的同時(shí)播發(fā)動(dòng)聽的輕音樂(lè)，為學(xué) 生營(yíng)造個(gè)輕松、愉快、自由的環(huán)境，并提出：圖中的小朋 友在干什么？你看過(guò)夜空嗎，看到了什么，想到了什么？有 的學(xué)生說(shuō)：“我看到了星星，為什么有的星星很亮有的不太 亮，有的大有的小呢？ ”有的學(xué)生說(shuō)：“我很想到太空中去 看看星星，摸一摸星星?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“如果我有翅膀， 我一定要飛上天上去看看月亮和星星。”在這個(gè)環(huán)節(jié) 中，通過(guò)課件的演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間，讓學(xué)生在想象 中去探究。這樣有利與調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、視覺(jué)多方面的感受，有 效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情。三、拓展空間，在生活中延伸。包勒諾夫認(rèn)為：“喚醒”可以使主體在靈魂震撼的瞬間 感受到從

7、未體味過(guò)的敞亮，通過(guò)喚醒可以使一個(gè)人真正認(rèn)識(shí) 自己和自己所處的世界，認(rèn)識(shí)自己存在的處境、生命的歷史 和未來(lái)的使命，使自己成為一個(gè)真正具有自我意識(shí)和充滿生 命希望的人。學(xué)生的道德行為只有冋歸到真實(shí)的生活才能得 到強(qiáng)化和鞏固。因此品徳教學(xué)必須向現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域拓展、延 伸，將教學(xué)擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，讓學(xué) 生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探索，自主地運(yùn)用所學(xué)的道理知識(shí)進(jìn)行 推理、判斷，選擇正確的道德行為試著去解決生活屮的實(shí)際 問(wèn)題。貼近生活是體驗(yàn)感悟道徳的重要前提，課內(nèi)外結(jié)合是 行之有效的重要途徑。如我在教學(xué)二年級(jí)我有許多小問(wèn)號(hào) 之前，布置學(xué)生到生活中搜集自己遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的 辦法。恰好我在澄

8、華屮心小學(xué)上我有許多小問(wèn)號(hào)一課時(shí), 班里有一位男生用塑料罐帶來(lái)了口己養(yǎng)的金魚，當(dāng)金魚出現(xiàn) 時(shí)全班學(xué)生都興奮不已，他們爭(zhēng)先恐后地想把自己養(yǎng)金魚的 經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)告訴大家。有的說(shuō)學(xué)生說(shuō)：“買金魚不能買沒(méi)有 尾巴的?！庇械恼f(shuō)：“我有一次養(yǎng)金魚，不知什么原因金魚就 死了?！庇械恼f(shuō)：“不能給金魚吃太多，太飽了金魚就會(huì)死?！?也有的說(shuō)：“買金魚時(shí)不能把塑料袋扎得太緊，金魚才不會(huì) 死”在拓展空間這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)想到單單一條金魚竟 喚起了學(xué)生很多的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們憑著自己的生活實(shí)踐竟 然能提出十幾個(gè)問(wèn)題，真讓我驚喜不已。的確如此，孩子的 智慧是無(wú)窮的，只要能適當(dāng)?shù)赝卣箍臻g，學(xué)生就能展開想象 的翅膀，把他們?cè)谏钪杏?/p>

9、到的經(jīng)歷告訴大家，他們互為同 學(xué)出主意、想辦法，幫助同學(xué)解決了許多養(yǎng)金魚的問(wèn)題。他 們率直地把自己的感受、看法、想法表現(xiàn)出來(lái)。再者，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂(lè)于探究的好習(xí)慣，我 認(rèn)為應(yīng)該增設(shè)校本教材，讓學(xué)生到校園中去探究。引導(dǎo)學(xué)生 把問(wèn)題帶出課堂，帶向校園，帶向生活，讓學(xué)生在生活中“踐 行”積累學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，完美道德行為。于是我利用星期天 到澄華中心小學(xué)拍攝校園的一角。在教學(xué)中當(dāng)錄象一播出就 看到同學(xué)們臉上露出了會(huì)心的微笑，我就相信他們已從錄象 中開始了探究的活動(dòng)，也提出了許多問(wèn)題。如：國(guó)旗為什么 會(huì)飄揚(yáng)？小鳥也來(lái)參加我們的升旗儀式嗎？ 通過(guò)結(jié) 合校本教材的教學(xué)，學(xué)生懂得了在生活屮去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提

10、出 問(wèn)題，達(dá)到教育學(xué)生熱愛生活、樂(lè)于探究的效果。同時(shí)也使 學(xué)生懂得“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生 只要留心觀察，在生活中樂(lè)于探究說(shuō)不定自己長(zhǎng)人能成為一 名科學(xué)家呢！在幾年的教訓(xùn)試驗(yàn)中，我吋常讓學(xué)生多觀察身 邊的事物，讓學(xué)生在生活中獲得口我生命的體驗(yàn)和成就感， 我覺(jué)得這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，才能點(diǎn)化和潤(rùn)澤 個(gè)體生命，才能讓學(xué)生在生活中主動(dòng)去多提幾個(gè)為什么，培 養(yǎng)他們樂(lè)于探究的好習(xí)慣。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)品德與生活的深入研究，我深深 地感到“生活既課堂”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 生活實(shí)際思考問(wèn)題，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓探究之光喚醒孩 子的心靈，這樣學(xué)生的自主性一定會(huì)得到很人的體現(xiàn)