淺談農(nóng)村單親家庭孩子的心理健康問題

1、淺談農(nóng)村單親家庭孩子的心理健康問題以XX小學為例教育系     初等教育班      摘要：隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村單親家庭日益增多，父或母的離去給孩子的心靈留下了很大的創(chuàng)傷，影響他們的心理、生理的健康成長。面對這樣的學生，必須認真關注，積極探索單親家庭孩子心理問題的解決思路，以促進單親家庭孩子的健康成長。 關鍵詞：農(nóng)村單親孩子    特殊心理     愛心教育 家庭是兒童健康成長

2、的搖籃，作為社會細胞的家庭，是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場所。家庭是人生的奠基石，每個孩子都希望擁有一個幸福、快樂的家庭，家庭的完整對于一個孩子的健康成長非常重要。近年來，由于社會經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，單親家庭不斷出現(xiàn)，越來越多的孩子處于不完整的家庭之中，往日的活潑漸漸的遠離了他們，開始變得孤獨、自卑、拘謹、沉默寡言、任性、逆反，這些行為對于一個正在成長中的孩子來說，會直接阻礙他們的健康成長，影響今后的生活。 一、農(nóng)村單親家庭孩子心理問題的現(xiàn)狀分析 （一）孤獨、自卑    由于家庭的破裂，家庭失去了往日的歡笑，

3、一時無法接受缺失父（母）親的事實，有些孩子的孤獨感倍增，不善言談，甚至不愿與更多的小朋友接觸，他們覺得別的小朋友會取笑自己是個沒有爸（媽）的孩子，特別是在和別人發(fā)生沖突時，會感覺到自己沒有父母的保護，因此這些孩子會產(chǎn)生自卑的心理，沉默寡言、孤僻。例如，某小學二年級的學生，由于無法接受缺失母親這一事實，變得特別孤僻、自卑，上課時從不主動回答問題，即使是老師提問時，聲音也很小，總是怕回答錯時小朋友會笑話自己；下課后，坐在教室里不是發(fā)呆，就是畫畫，似乎畫畫成為他釋放心理的一種方式。 （二）任性  有些孩子在缺失了父母中的一方后，爺爺、奶奶或姥姥、姥爺承擔了養(yǎng)育他們的責任

4、，對他們過分的溺愛，希望能夠彌補他們?nèi)笔У哪且环輴?，但是，有的時候，適得其反，在溺愛中長大的孩子，自理能力和抗挫折能力無法得到鍛煉和發(fā)展，容易形成任性的性格缺點，在遇到一些小困難、小挫折時，不能積極的抵抗。而有些孩子由于父母的缺失，得不到足夠的溫暖，他們的心理就會產(chǎn)生偏位，既然自己的父母都給予不了自己足夠的關心，那么只有靠自己去尋求那一份快樂了，于是他們就會到家庭以外的地方去尋求慰藉，例如網(wǎng)吧、游戲廳等地方，在學校不能嚴格遵守各項規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架例如，某小學的學生，在母親離開后，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶的過分溺愛，使得他自私任性，在學校遇到一些事時，不是自己想方設

5、法去解決，而是把全部責任都推在爺爺奶奶身上，要求爺爺奶奶幫自己去解決，如果不去幫他，他就會在家里大哭大鬧。甚至有的學生由于家里沒人管教，經(jīng)常以生病為由請假，到縣里的網(wǎng)吧去玩游戲，有時老師知道了去勸他們時，他們還憤憤不平的要老師不要管他們。 (三) 逆反     很多單親家庭，由于父母不能從婚姻的創(chuàng)傷中恢復，或者由于孩子成為他們再婚的障礙，就會在心情不好的時候?qū)⒆訉嵤┘彝ケ┝Γ瑖乐氐木蜁斐珊⒆有睦淼呐で钤谶@樣家庭中的孩子，缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼、逆反等心理，在他們的心里有種莫名的抵觸情緒，很容易產(chǎn)生攻擊行為，在遇上

6、一些事情時，他們會毫不猶豫的進行攻擊，把自己心中的壓抑發(fā)泄到這個社會上。例如，某小學五年級的學生，他爸爸心情不好的時候就會拿他當出氣筒，常常打他，長期下來使他形成了一種恐懼心理，并以打其他同學來釋放自己的心理。所以在學校的時候，他經(jīng)常會勾結同學去欺負低年級的學生。 （四）消極、厭學     缺失父母對孩子來說，就像沒有了保護傘一樣，因為缺乏父母的關愛，無法承受這種打擊而產(chǎn)生消極的心理。尤其是單親家庭中的學困生，在學習心理上存在著嚴重的問題：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等，其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任，上課時注意力不集中

7、，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教。例如，某小學五年級的學生，由于沒有父母的關愛，父母的監(jiān)督，學習上很懶散，在上課時集中不了注意力，總走神，提問時不回答，在背課文時，一副無所事事的樣子，坐在座位上玩耍，從不積極的去背，即使留的很晚，也沒有一點緊迫感。 二、農(nóng)村單親家庭孩子心理問題產(chǎn)生的原因分析 （一）社會評價的壓力     在中國根深蒂固的農(nóng)村家庭觀念中，離婚畢竟是不光彩的。單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸（媽媽），有的孩子為躲避這種壓力，遠離

8、同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。有的孩子，當父母離異后，他們總會產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論、嘲笑自己，從而他們自己給自己筑起一道心理的城墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內(nèi)心非常虛弱。 （二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當     農(nóng)村單親家庭中孩子父母的離散，在較大的生活、心理和經(jīng)濟的壓力之下，又加上農(nóng)村 父母知識文化的淺薄，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個方面。   

9、  第一，對孩子要求過高。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。 第二，農(nóng)民收入本來就低，單身母（父）忙于生計，對孩子監(jiān)管不力。沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，疏于管教，缺少對孩子的關愛。有的家長把孩子當成拖累，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。&#

10、160;第三，對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，一味滿足、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。 三學校原因 受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁，使他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發(fā)展。有的

11、教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節(jié)，造成單親家庭子女心理異常。 三、農(nóng)村單親家庭孩子心理問題的解決措施 解決農(nóng)村單親家庭學生的心理問題，需要社會、家庭、學校三方共同努力，才能取得比較好的效果。 （一）社會 要為單親家庭孩子營造一個健康的成長環(huán)境?，F(xiàn)在很多單親家庭的孩子由于感受不到家庭的溫暖，就會到家庭以外的地方尋找慰藉，例如網(wǎng)吧、游戲廳而游戲廳、網(wǎng)吧老板為了經(jīng)濟利益，不顧國家的政策法令，容留逃學的學生，整天沉醉于電游室、網(wǎng)吧里，老板還為他們提供食宿方便。有關部門應該經(jīng)常清理整頓，全社會積極行動起來，為青少年成長營造一個健康的環(huán)境

12、。 （二）家庭 1、幫助孩子處理好同伴關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自于同伴。家長應積極主動鼓勵孩子在班上找朋友，讓他們一起學習，一起交往。  2、注意觀察孩子的言行。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長應多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的行為，應跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。 3、多抽點時間陪陪孩子。單親家庭的孩子，孤獨感倍增，不愿與別的小朋友交談，家長應多抽點時間陪陪孩子。    （三）學校 有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術

13、，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子由于一方的缺失，得到的關愛很少，很容易產(chǎn)生孤僻、自卑、任性、消極、逆反的心理，面對這樣的孩子，不能置之不管，應該投入更多的愛，創(chuàng)造更多的氛圍去溫暖他們的心靈，讓他們感受到學校、老師的溫暖，激發(fā)他們積極進取、奮發(fā)向上。     1、保護他們幼小的心靈，維護他們的自尊     每個孩子都希望自己擁有一個快樂、幸福的家庭，有疼愛他的爸爸、媽媽，當面對家庭的缺失時，他們幼小的心靈受到傷害，他們不愿與別人分享他們的家庭故事，想把這個秘密一直隱藏在

14、自己的心中。作為老師，如果遇到一些與父母相關的課文或故事時，避免提問他們，讓單親的孩子擁有一片感情的藍天。      2、用友情彌補親情      單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要，教師應積極的引導他們?nèi)ズ托∨笥淹嫠?，讓小朋友多和他們接觸，感受友情帶給他們的歡樂。      3、創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑   

15、0;  單親家庭學生的思想負擔重，不希望老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。教師要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。  對于農(nóng)村單親家庭的孩子，老師的愛雖然不能代替父母的愛，但在一定程度上可以彌補父母的愛。作為老師，我們應該多一些表揚，少一些批評；多一點關懷，少一點冷漠。雖然這些都是微不足道的，但對于那些具有心靈

16、創(chuàng)傷的孩子來說，這些細微的動作都會使得他們的心靈得到小小的慰藉，相信，只要我們用一顆溫暖的心去關愛他們，就能夠撫平因為家庭缺失給他們造成的創(chuàng)傷，還孩子一片充滿歡樂的藍天。 參考文獻:  張延權,21世紀班主任工作案例M.杭州出版社.2004(9) .  李  維,小學兒童教育心理學M.高等教育出版社.1996(12) .  焦曉玲,試析單親家庭對兒童心理的影響J.新鄉(xiāng)教育學院學報.2005(3) .  林  嵐,單親家庭母親及其子女成長之研究J.廣西教育學院學報.2005(2) .