[精品]淺談教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

1、淺談教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)作為一名一線的老師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，教師在學(xué)校協(xié)調(diào)中起著主導(dǎo)和指導(dǎo) 作用。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)是我們做好工作的前提，教師的觀念發(fā)生了變化，與 家長(zhǎng)溝通的多了，教育效果自然也就更好了。下面我從以下三個(gè)方面來(lái)談：一用孩子這個(gè)橋梁拉近學(xué)校、老師、家長(zhǎng)之間的距離。占人說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！边@話講得是一位教師應(yīng)教給學(xué)生 做人的道理，把豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生。作為新時(shí)代的老師，除了“傳道，授業(yè), 解惑”夕卜，更應(yīng)該用新的思想，新的理念武裝自己，從多方面不斷地完善自己， 做-個(gè)新時(shí)代的好老師。1付出真愛(ài)，感受教育每個(gè)人，每個(gè)年齡段，都需要真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的愛(ài)。天真可愛(ài)的孩了也

2、需 耍很多的愛(ài)。老師的愛(ài)更是他們心屮的一縷陽(yáng)光，溫暖著他們的心。老師只冇從 心底里去真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生信任老師，喜歡老師。學(xué)生的信任和喜歡， 除了給老師帶來(lái)了無(wú)比的幸福外，也讓孩子在不知不覺(jué)屮擁有了自強(qiáng)和自信。學(xué) 生感受到了老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)也更感興趣了，變得愛(ài)學(xué)和樂(lè)意學(xué)。愛(ài)會(huì)改變一切, 會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。2理解孩子，尊重孩子我們現(xiàn)在不少聽到“理解孩了，尊重孩了”這一類的話。但在真止的教育教 學(xué)中，似乎做得還不夠。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)常常訃?yán)蠋熋鎸?duì)學(xué)生時(shí)顯得高高在上， 沒(méi)有耐心的去傾聽孩子的聲音。我們?cè)诮逃?，?yīng)該和孩子站在同一水平線上看 問(wèn)題，用孩子的眼光看世界。讓我們找回兒時(shí)的童心

3、與純真，真正的理解孩子， 尊重孩子，讀懂孩子。3保持好心態(tài)，擁有健康健康是人人都追求的。真正的健康包括兩種，一種是指身體的健康，一種是 指心理的健康。身體的健康是物質(zhì)的概念，心理的健康則是精神的范疇。我們都 知道健康的身體是革命的木錢，對(duì)我們很重耍。但是，健康的心理同樣不容忽視, 它是獲得快樂(lè)和成功的保證。作為老師，在緊張而繁忙的工作中，需要而對(duì)許多 的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的壓力。我們就更需要學(xué)會(huì)調(diào)整口己，保持良好的心態(tài)，用健康的 心理面對(duì)一切。只有自信、開朗、豁達(dá)大度的園丁，才能澆灌出新世紀(jì)燦爛美麗 的花朵！為了使每個(gè)孩了都可以成人，都可以成才。使每一個(gè)孩了都在班級(jí)生動(dòng)、活 潑、健康的發(fā)展。我盡最大努

4、力與孩子們建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。 在課堂上，老師講帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑問(wèn)難，讓每個(gè)孩子的智慧火 花在每節(jié)課上閃兄。讓每一位學(xué)生都快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書又育人！愛(ài)每一個(gè)孩了, 使他們因?yàn)閮舆@樣的班主任，每天能快樂(lè)充實(shí)；同時(shí)他們?cè)讷@取書本知識(shí)的同時(shí) 還學(xué)會(huì)了做人。這是我做教師一天的重點(diǎn)！即是我做班主任一生的重點(diǎn)。當(dāng)你的行為感染了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生真的喜歡了你這個(gè)老師，他就能理解老師的 良心用苦。孩子必然要把每天在學(xué)校發(fā)生的事情講給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)看到自c孩子 的進(jìn)步，孩子懂事了，又知道了很多新鮮事，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你老師更加敬重的。二.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)展現(xiàn)本班的特色，體現(xiàn)教師的專業(yè)才能，贏

5、得家長(zhǎng)的信服。當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，教育就會(huì)取得良好的教育 效果，而家校合作的基礎(chǔ)則是教師，特別是班主任與家長(zhǎng)的溝通、交流，這是家 校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。為了充分利用家庭教育這一教育資源，增強(qiáng)教 育效果，班主任應(yīng)該掌握一些與家長(zhǎng)溝通的方式方法，以達(dá)到事半功倍的效果。1.家長(zhǎng)是“三位一休”教育中的重要教育資源。一個(gè)班級(jí)是由學(xué)生、教師、家心三部分組成，是三位一體的。家長(zhǎng)是班級(jí)體 的重要組成部分，家長(zhǎng)走群體的教育資源。這個(gè)群體屮蘊(yùn)藏著許多資源優(yōu)勢(shì)，班 主任老師把家長(zhǎng)視做教育對(duì)象還當(dāng)成教育資源，這是觀念問(wèn)題，每位家長(zhǎng)都在教 育口己的孩了，只是有的家長(zhǎng)的教育思想不夠止確，教

6、育方法有時(shí)掌握的不夠好。 作為班主任，冇責(zé)任捉高家長(zhǎng)的教冇素養(yǎng)，把他們視為教冇資源并進(jìn)行利用、發(fā) 揮。把家長(zhǎng)中好的教育方法在班級(jí)宣傳，家長(zhǎng)之間互相探討，老師從中做i:確引 導(dǎo)。2家長(zhǎng)會(huì)用多種多樣的方法與家長(zhǎng)溝通交流，在溝通中體現(xiàn)人文思想。無(wú)論是教師與家長(zhǎng)在教育觀念上的分歧，還是在教育出發(fā)點(diǎn)上的分歧，只要形成直接沖 突，就必然會(huì)帶有感情方血的沖突。因此感情疏通就成為解決問(wèn)題的一種必要手段。使用此 法時(shí)，可采川兩種途徑：一是與家長(zhǎng)直接溝通情感，這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話, 使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容。但這條途徑不適用情感沖突激烈的悄 況，因此，有吋我們也必須采用間接溝通情

7、感的形式。如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)解決 情感沖突，或通過(guò)其他人小表達(dá)h己的情感，以求達(dá)到諒解等。三掌握溝通的技巧,利用各種方法與家長(zhǎng)溝通。從溝通學(xué)的角度說(shuō)，與人交談時(shí)，要善于體諒對(duì)方心情，說(shuō)話得體適度。在 對(duì)方面前，隨著環(huán)境的不同，我們改變言談的方式、語(yǔ)氣、措詞，這種靈活的應(yīng) 變態(tài)度，就是為對(duì)方著想，如果我們和家長(zhǎng)交談，你的話能使家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)而頓 生感激。雙方的關(guān)系也日趨完美。1 距離之美和家長(zhǎng)初次見(jiàn)而，雙方因不熟悉而有距離z感，只要順其自然，h久自然見(jiàn) 人心，這種陌生感也會(huì)漸漸縮小。但是即使雙方的關(guān)系很密切了，也仍需保持這 種距離。因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美的。班主任老師是家校合作的基礎(chǔ)，橋梁，班主

8、任老師在平口的與家長(zhǎng)溝通中要 更新教育觀念。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、 性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程 中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極 地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文 化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽取他 們的意見(jiàn)；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題, 并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家 長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩了。2用心

9、傾聽，給予冋應(yīng)我們老師更應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通 的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩了的關(guān)愛(ài)，以我們 的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家長(zhǎng)而對(duì)而的交談是多 么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家匕 有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的 語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的印象。3. 采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧?，F(xiàn)代社會(huì)的人們生存壓力非常大，而每個(gè)家長(zhǎng)又有其“煩惱”的問(wèn)題，班主 任老師在跟家長(zhǎng)交流時(shí)一定是以一種理解的，商討的心態(tài)去而對(duì)家長(zhǎng)，讓老師的 “苦心”“好心”得到家長(zhǎng)的“好報(bào)”。4. 溝通的方式(1) 家長(zhǎng)會(huì)(2) 家訪談話家訪談話要有方向、冇目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既 浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反 映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良 行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題， 對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái) 提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白口己的孩了在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。 這樣，不僅在家長(zhǎng)而前給學(xué)生留了臉而，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍， 場(chǎng)面融洽和諧。(3) 個(gè)別溝通(4) 書而聯(lián)系。(5) 短暫