關于成果報告與盲評報告

1、兩個基本環(huán)節(jié)： 一、挖掘、歸納、概括、抽象 這是思考、研究（文獻閱讀，理論參考等）過程。探尋、提煉本成果的特色、亮點之處（成果表達一定要成果表達一定要有味道）有味道） 二、表達 文字呈現過程。以公知公道的框架，將成果邏輯嚴密地、最好能生動地呈現出來課題成果報告不等于研究報告成果報告視點集中在“成果”上，非“研究”上成果總結（報告）的三個基點： 問題 主張與措施 效果三個基點的邏輯關系：問題現象a b c核心問題問題解決核心問題的關鍵措施課題研究的實質性目標針對針對目標目標的行的行動動改革措施措施行動行動后的后的效果效果三個基點的邏輯關系：問題現象a b c核心問題問題解決核心問題的關鍵措施課題

2、研究的實質性目標針對針對目標目標的行的行動動改革措施措施行動行動后的后的效果效果“問題問題”是研究的是研究的“原始原始沖動沖動”“問題問題”觸動你研究，觸動你研究，尋求改革的出路與新主張。尋求改革的出路與新主張?！皢枂栴}題”決定決定“價值價值”和和“走向走向”要從要從“問題現象問題現象”抽象抽象出出“核心問題核心問題”針對針對“核心問題核心問題”找尋找尋“關鍵措施關鍵措施”順便提出順便提出“實質性目標實質性目標”（并非目標全部）（并非目標全部）“問題問題”是研究的立論是研究的立論這部分不是重點，但沒這部分不是重點，但沒有寫清這部分，有寫清這部分，“皮之皮之不存，毛將焉附不存，毛將焉附”“核心問

3、題核心問題”部分講究部分講究邏輯推導嚴密邏輯推導嚴密“核心問題核心問題”部分寫作條部分寫作條理：理：一、研究解決的核心問一、研究解決的核心問題題1問題現象2核心問題3關鍵措施4實質目標“核心問題核心問題”要要，后兩方面簡潔敘述后兩方面簡潔敘述三個基點的邏輯關系：問題現象a b c核心問題問題解決核心問題的關鍵措施課題研究的實質性目標針對針對目標目標的行的行動動改革措施措施行動行動后的后的效果效果“主張與措施主張與措施”是解是解決決“核心問題核心問題”，開展教育改革所采開展教育改革所采取的教育觀，途徑、取的教育觀，途徑、具體辦法等具體辦法等它是實現改革它是實現改革“目目標標”的一系列的在的一系列

4、的在實踐中發(fā)展起來的實踐中發(fā)展起來的“操作操作”“主張與措施主張與措施”是報是報告的重點部分告的重點部分是課題的是課題的“成果成果”所在所在“成果成果”是改革活是改革活動探尋出的：動探尋出的：一一“主張性主張性”的：的：“觀觀念念”“”“認識認識”“”“原則原則”等；等；二二“操作性操作性”的：的：“途途徑徑”“”“方法方法” “策策略略”“”“模式模式”“”“措措施施”“”“經驗經驗”等等“成果成果”性表述關鍵性表述關鍵詞：詞：“構建了構建了”“”“建立建立了了”“”“摸索出摸索出”“”“形形成了成了”“”“實施實施了了”“成果成果”總結特別注總結特別注意：意：與眾不同的探索、與眾不同的探索

5、、做法與建構做法與建構“人無我有，人有人無我有，人有我特我特”突出特色、突出亮突出特色、突出亮點、突出個性點、突出個性“成果成果”總結寫作：總結寫作：二、改革措施與活動二、改革措施與活動（一）認識性成果（一）認識性成果 或或改革主張改革主張 1 12 2（二）操作性成果（二）操作性成果 改改革活動革活動 12 注意行文番號；敘述與案例注意行文番號；敘述與案例 三個基點的邏輯關系：問題現象a b c核心問題問題解決核心問題的關鍵措施課題研究的實質性目標針對針對目標目標的行的行動動改革措施措施行動行動后的后的效果效果“效果效果”是改革措施、活是改革措施、活動的績效、效益，檢驗改動的績效、效益，檢驗

6、改革的證據革的證據問題措施效果解決了解決了帶來了帶來了證據證據“效果效果”體現在：體現在：學生變化學生變化教師變化教師變化教育（教學）行為方式變化教育（教學）行為方式變化（學校變化）（學校變化）最重要的是最重要的是“研究對象研究對象”受益受益“效果效果”體現關鍵詞：體現關鍵詞：“轉變了轉變了”“”“改變了改變了”“”“轉化轉化了了”“”“提高了提高了”“”“提升了提升了”“”“實現實現了了”“”“得到了得到了”千萬注意千萬注意“效果效果”與改革與改革“措施措施”（活動）的直接（活動）的直接相關，相關，強調：強調：“效果效果”決定決定“成果成果”沒有沒有“效果效果”就沒有就沒有“成成果果”那樣的

7、那樣的“成果成果”只是只是“假假設設”“效果效果”說明方法：說明方法：經驗比較法經驗比較法“點點”典型案例；典型案例；“面面”數據數據價值判斷法價值判斷法效果即效果即“證據證據”的準確、深入的準確、深入開掘，充分彰顯，有效說明，鐵開掘，充分彰顯，有效說明，鐵板釘釘，堵住專家的嘴板釘釘，堵住專家的嘴成果報告還有兩個部分：成果報告還有兩個部分：四、認識與探討四、認識與探討1成果的價值意義與創(chuàng)新點2 成果推廣應用價值分析3研究中的困惑及存在問題附：參考文獻附：參考文獻這個必須要寫結合案例進行成果提煉：問題現象a b c核心問題問題解決核心問題的關鍵措施課題研究的實質性目標針對針對目標目標的行的行動動

8、改革措施措施行動行動后的后的效果效果深化成果總結三個基點的兩點認識：價值觀活動觀思考：教育教學行動（改革）怎樣才算有價值？或者說，當教育教學行動（改革）怎樣才算有價值？或者說，當前教育發(fā)展在倡導著什么，在往哪個方向走？前教育發(fā)展在倡導著什么，在往哪個方向走？總的教育價值取向是什么？總的教育價值取向是什么？對于教學來說，教育價值取向是什么？對于教學來說，教育價值取向是什么？對于學生來說，教育價值取向是什么？對于學生來說，教育價值取向是什么？對于教師來說，教育價值取向是什么？對于教師來說，教育價值取向是什么？對于學校來說，教育價值取向是什么？對于學校來說，教育價值取向是什么？對于管理來說，教育價值

9、取向是什么？對于管理來說，教育價值取向是什么？活動觀：活動觀：效果、主張及措施、問題都通過一定的效果、主張及措施、問題都通過一定的“活動活動”來體現來體現“活動活動”心理學概念心理學概念“實踐實踐”哲學概念哲學概念“行動行動”行為學概念行為學概念通俗理解：通俗理解：“干干”了什么？怎么了什么？怎么“干干”的？的？“干干”的結的結果（途徑、方法、策略、模式、措施、經驗）？果（途徑、方法、策略、模式、措施、經驗）？成果表現時，以成果表現時，以“結果結果”統領、體現統領、體現“干什么干什么”與與“干干的過程的過程”成果的成果的“活動觀活動觀”強調強調“成果成果”是改革行動及其改革行是改革行動及其改革

10、行動后所獲得的可操作的、實用的、可普遍推廣的東西動后所獲得的可操作的、實用的、可普遍推廣的東西盲評材料保證評獎公正、公平影響評獎的因素：沒有實現充分閱讀盲評材料不能出現單位名字、個人姓名盲評報告就是成果簡介，精華在盲評報告就是成果簡介，精華在80008000字表達出來字表達出來前前30003000字特別重要字特別重要重中之重是第一自然段?？吹谝欢尉拖肟聪氯ゾ统晒α酥刂兄厥堑谝蛔匀欢??？吹谝欢尉拖肟聪氯ゾ统晒α藦淖罹侍幹?，以從最精彩處著手，以“精彩精彩”撞擊撞擊“閱讀者的神經閱讀者的神經如如“問題問題”振聾發(fā)聵就從問題入手振聾發(fā)聵就從問題入手如如“措施措施”新穎獨特就先從措施著手新穎獨特就

11、先從措施著手如如“效果效果”不得了就從那兒開始展開不得了就從那兒開始展開如果有最精彩的實踐故事，也可以截錄而切入如果有最精彩的實踐故事，也可以截錄而切入善于將最精彩的故事濃縮成一句話（從而引入）善于將最精彩的故事濃縮成一句話（從而引入）好的簡介一定有事例，故事好的簡介一定有事例，故事盲評報告要讓專家可能質疑、可能不信任的問題都解決了、盲評報告要讓專家可能質疑、可能不信任的問題都解決了、堵住了堵住了切不要與研究報告重復 工作報告就是工作報告就是“工作總結報告工作總結報告”，是研，是研究工作情況匯報。是對研究工作做事務性說究工作情況匯報。是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明明，而非學術性說明

12、工作報告是陳述研究工作是工作報告是陳述研究工作是“怎么干怎么干”的的 研究報告是論述研究報告是論述“干干”出了出了“什么結果什么結果”工作報告中最重要的部分工作報告中最重要的部分課題組所做的主要研究工作課題組所做的主要研究工作 1 1理論學習的情況，主要圍繞哪些問題，理論學習的情況，主要圍繞哪些問題，以哪些方式，學習了哪些理論（或專著、論文文以哪些方式，學習了哪些理論（或專著、論文文獻）。有多少人次參加了理論學習?？梢垣I）。有多少人次參加了理論學習。可以“流水流水賬賬”式的記述式的記述 2 2經驗總結，研討情況經驗總結，研討情況 主要就哪些問題進行過研討主要就哪些問題進行過研討 研討的名稱，參

13、與的人數。也可以研討的名稱，參與的人數。也可以“流水流水賬賬”式的記述式的記述 經驗總結材料，論文撰稿與發(fā)表情況經驗總結材料，論文撰稿與發(fā)表情況“檢測結論檢測結論”可由專門的檢測組來檢測后填寫可由專門的檢測組來檢測后填寫也可以由課題組初步寫一個材料，由上級檢測組一一也可以由課題組初步寫一個材料，由上級檢測組一一驗證驗證 “檢測結論檢測結論”與與“鑒定意見鑒定意見”不同之處不同之處“檢測結論檢測結論”對研究過程、結果、效果的認定對研究過程、結果、效果的認定“鑒定意見鑒定意見”對選題、研究、成果、效果的評價對選題、研究、成果、效果的評價“鑒定意見鑒定意見” 要以要以“檢測結論檢測結論” 為基礎為基

14、礎從三方面下：從三方面下：1 1過程的實踐性過程的實踐性“研究工作是否實實在研究工作是否實實在在地干了在地干了”研究歷時主要階段的劃分研究歷時主要階段的劃分 研究活動的開展情況研究活動的開展情況 研究報告資料翔實情況研究報告資料翔實情況 以數據、事實說話以數據、事實說話 結論：研究過程是否真實可信結論：研究過程是否真實可信從三方面下：從三方面下：2 2措施的有效性措施的有效性“研究采取的措施是否研究采取的措施是否實實在在地促進了干實實在在地促進了干”為了搞好研究，采取了哪些措施，這些措施為了搞好研究，采取了哪些措施，這些措施是否真切地促進了研究工作的展開是否真切地促進了研究工作的展開 以事實說

15、話以事實說話 結論：研究措施是否切實有效結論：研究措施是否切實有效從三方面下：從三方面下：3 3效果的明顯性效果的明顯性“干了以后有無實實在干了以后有無實實在在的效果在的效果”研究是否帶來了研究對象和研究主體（及其研究是否帶來了研究對象和研究主體（及其他方面）極大的受益他方面）極大的受益 以數據、事實說話以數據、事實說話 結論：研究效果是否切明顯，有說服力結論：研究效果是否切明顯，有說服力從五方面評說：從五方面評說： 課題概述課題概述 1 1課題選題的價值意義課題選題的價值意義研究基于什么現實問題而選題，這個選題有什么研究基于什么現實問題而選題，這個選題有什么價值價值評語：本課題選題是否具有針對性、現實性評語：本課題選題是否具有針對性、現實性2 2研究過程的合理性研究過程的合理性研究過程是如何展開的，這些改革活動與采取的研究過程是如何展開的，這些改革活動與采取的措施是否切合實際措施是否切合實際評語：本課題研究是否具有合理性評語：本課題研究是否具有合理性從五方面評說：從五方面評說：3 3研究成果的特色及先進性、實用性、可操作研究成果的特色及先進性、實用性、可操作性性研究所獲得的成果是什么研究所獲得的成果是什么 列述列述 評語：本課題成果是否具有