關(guān)于成果報(bào)告與盲評(píng)報(bào)告

1、兩個(gè)基本環(huán)節(jié)： 一、挖掘、歸納、概括、抽象 這是思考、研究（文獻(xiàn)閱讀，理論參考等）過程。探尋、提煉本成果的特色、亮點(diǎn)之處（成果表達(dá)一定要成果表達(dá)一定要有味道）有味道） 二、表達(dá) 文字呈現(xiàn)過程。以公知公道的框架，將成果邏輯嚴(yán)密地、最好能生動(dòng)地呈現(xiàn)出來課題成果報(bào)告不等于研究報(bào)告成果報(bào)告視點(diǎn)集中在“成果”上，非“研究”上成果總結(jié)（報(bào)告）的三個(gè)基點(diǎn)： 問題 主張與措施 效果三個(gè)基點(diǎn)的邏輯關(guān)系：問題現(xiàn)象a b c核心問題問題解決核心問題的關(guān)鍵措施課題研究的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)針對(duì)針對(duì)目標(biāo)目標(biāo)的行的行動(dòng)動(dòng)改革措施措施行動(dòng)行動(dòng)后的后的效果效果三個(gè)基點(diǎn)的邏輯關(guān)系：問題現(xiàn)象a b c核心問題問題解決核心問題的關(guān)鍵措施課題

2、研究的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)針對(duì)針對(duì)目標(biāo)目標(biāo)的行的行動(dòng)動(dòng)改革措施措施行動(dòng)行動(dòng)后的后的效果效果“問題問題”是研究的是研究的“原始原始沖動(dòng)沖動(dòng)”“問題問題”觸動(dòng)你研究，觸動(dòng)你研究，尋求改革的出路與新主張。尋求改革的出路與新主張。“問問題題”決定決定“價(jià)值價(jià)值”和和“走向走向”要從要從“問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象”抽象抽象出出“核心問題核心問題”針對(duì)針對(duì)“核心問題核心問題”找尋找尋“關(guān)鍵措施關(guān)鍵措施”順便提出順便提出“實(shí)質(zhì)性目標(biāo)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)”（并非目標(biāo)全部）（并非目標(biāo)全部）“問題問題”是研究的立論是研究的立論這部分不是重點(diǎn)，但沒這部分不是重點(diǎn)，但沒有寫清這部分，有寫清這部分，“皮之皮之不存，毛將焉附不存，毛將焉附”“核心問

3、題核心問題”部分講究部分講究邏輯推導(dǎo)嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)嚴(yán)密“核心問題核心問題”部分寫作條部分寫作條理：理：一、研究解決的核心問一、研究解決的核心問題題1問題現(xiàn)象2核心問題3關(guān)鍵措施4實(shí)質(zhì)目標(biāo)“核心問題核心問題”要要，后兩方面簡潔敘述后兩方面簡潔敘述三個(gè)基點(diǎn)的邏輯關(guān)系：問題現(xiàn)象a b c核心問題問題解決核心問題的關(guān)鍵措施課題研究的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)針對(duì)針對(duì)目標(biāo)目標(biāo)的行的行動(dòng)動(dòng)改革措施措施行動(dòng)行動(dòng)后的后的效果效果“主張與措施主張與措施”是解是解決決“核心問題核心問題”，開展教育改革所采開展教育改革所采取的教育觀，途徑、取的教育觀，途徑、具體辦法等具體辦法等它是實(shí)現(xiàn)改革它是實(shí)現(xiàn)改革“目目標(biāo)標(biāo)”的一系列的在的一系列

4、的在實(shí)踐中發(fā)展起來的實(shí)踐中發(fā)展起來的“操作操作”“主張與措施主張與措施”是報(bào)是報(bào)告的重點(diǎn)部分告的重點(diǎn)部分是課題的是課題的“成果成果”所在所在“成果成果”是改革活是改革活動(dòng)探尋出的：動(dòng)探尋出的：一一“主張性主張性”的：的：“觀觀念念”“”“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”“”“原則原則”等；等；二二“操作性操作性”的：的：“途途徑徑”“”“方法方法” “策策略略”“”“模式模式”“”“措措施施”“”“經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”等等“成果成果”性表述關(guān)鍵性表述關(guān)鍵詞：詞：“構(gòu)建了構(gòu)建了”“”“建立建立了了”“”“摸索出摸索出”“”“形形成了成了”“”“實(shí)施實(shí)施了了”“成果成果”總結(jié)特別注總結(jié)特別注意：意：與眾不同的探索、與眾不同的探索

5、、做法與建構(gòu)做法與建構(gòu)“人無我有，人有人無我有，人有我特我特”突出特色、突出亮突出特色、突出亮點(diǎn)、突出個(gè)性點(diǎn)、突出個(gè)性“成果成果”總結(jié)寫作：總結(jié)寫作：二、改革措施與活動(dòng)二、改革措施與活動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)性成果（一）認(rèn)識(shí)性成果 或或改革主張改革主張 1 12 2（二）操作性成果（二）操作性成果 改改革活動(dòng)革活動(dòng) 12 注意行文番號(hào)；敘述與案例注意行文番號(hào)；敘述與案例 三個(gè)基點(diǎn)的邏輯關(guān)系：問題現(xiàn)象a b c核心問題問題解決核心問題的關(guān)鍵措施課題研究的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)針對(duì)針對(duì)目標(biāo)目標(biāo)的行的行動(dòng)動(dòng)改革措施措施行動(dòng)行動(dòng)后的后的效果效果“效果效果”是改革措施、活是改革措施、活動(dòng)的績效、效益，檢驗(yàn)改動(dòng)的績效、效益，檢驗(yàn)

6、改革的證據(jù)革的證據(jù)問題措施效果解決了解決了帶來了帶來了證據(jù)證據(jù)“效果效果”體現(xiàn)在：體現(xiàn)在：學(xué)生變化學(xué)生變化教師變化教師變化教育（教學(xué)）行為方式變化教育（教學(xué)）行為方式變化（學(xué)校變化）（學(xué)校變化）最重要的是最重要的是“研究對(duì)象研究對(duì)象”受益受益“效果效果”體現(xiàn)關(guān)鍵詞：體現(xiàn)關(guān)鍵詞：“轉(zhuǎn)變了轉(zhuǎn)變了”“”“改變了改變了”“”“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化了了”“”“提高了提高了”“”“提升了提升了”“”“實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了了”“”“得到了得到了”千萬注意千萬注意“效果效果”與改革與改革“措施措施”（活動(dòng)）的直接（活動(dòng)）的直接相關(guān)，相關(guān)，強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)：“效果效果”決定決定“成果成果”沒有沒有“效果效果”就沒有就沒有“成成果果”那樣的

7、那樣的“成果成果”只是只是“假假設(shè)設(shè)”“效果效果”說明方法：說明方法：經(jīng)驗(yàn)比較法經(jīng)驗(yàn)比較法“點(diǎn)點(diǎn)”典型案例；典型案例；“面面”數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)價(jià)值判斷法價(jià)值判斷法效果即效果即“證據(jù)證據(jù)”的準(zhǔn)確、深入的準(zhǔn)確、深入開掘，充分彰顯，有效說明，鐵開掘，充分彰顯，有效說明，鐵板釘釘，堵住專家的嘴板釘釘，堵住專家的嘴成果報(bào)告還有兩個(gè)部分：成果報(bào)告還有兩個(gè)部分：四、認(rèn)識(shí)與探討四、認(rèn)識(shí)與探討1成果的價(jià)值意義與創(chuàng)新點(diǎn)2 成果推廣應(yīng)用價(jià)值分析3研究中的困惑及存在問題附：參考文獻(xiàn)附：參考文獻(xiàn)這個(gè)必須要寫結(jié)合案例進(jìn)行成果提煉：問題現(xiàn)象a b c核心問題問題解決核心問題的關(guān)鍵措施課題研究的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)針對(duì)針對(duì)目標(biāo)目標(biāo)的行的行動(dòng)動(dòng)

8、改革措施措施行動(dòng)行動(dòng)后的后的效果效果深化成果總結(jié)三個(gè)基點(diǎn)的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：價(jià)值觀活動(dòng)觀思考：教育教學(xué)行動(dòng)（改革）怎樣才算有價(jià)值？或者說，當(dāng)教育教學(xué)行動(dòng)（改革）怎樣才算有價(jià)值？或者說，當(dāng)前教育發(fā)展在倡導(dǎo)著什么，在往哪個(gè)方向走？前教育發(fā)展在倡導(dǎo)著什么，在往哪個(gè)方向走？總的教育價(jià)值取向是什么？總的教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于教學(xué)來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于教學(xué)來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于學(xué)生來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于學(xué)生來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于教師來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于教師來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于學(xué)校來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于學(xué)校來說，教育價(jià)值取向是什么？對(duì)于管理來說，教育價(jià)值

9、取向是什么？對(duì)于管理來說，教育價(jià)值取向是什么？活動(dòng)觀：活動(dòng)觀：效果、主張及措施、問題都通過一定的效果、主張及措施、問題都通過一定的“活動(dòng)活動(dòng)”來體現(xiàn)來體現(xiàn)“活動(dòng)活動(dòng)”心理學(xué)概念心理學(xué)概念“實(shí)踐實(shí)踐”哲學(xué)概念哲學(xué)概念“行動(dòng)行動(dòng)”行為學(xué)概念行為學(xué)概念通俗理解：通俗理解：“干干”了什么？怎么了什么？怎么“干干”的？的？“干干”的結(jié)的結(jié)果（途徑、方法、策略、模式、措施、經(jīng)驗(yàn)）？果（途徑、方法、策略、模式、措施、經(jīng)驗(yàn)）？成果表現(xiàn)時(shí)，以成果表現(xiàn)時(shí)，以“結(jié)果結(jié)果”統(tǒng)領(lǐng)、體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)、體現(xiàn)“干什么干什么”與與“干干的過程的過程”成果的成果的“活動(dòng)觀活動(dòng)觀”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“成果成果”是改革行動(dòng)及其改革行是改革行動(dòng)及其改革

10、行動(dòng)后所獲得的可操作的、實(shí)用的、可普遍推廣的東西動(dòng)后所獲得的可操作的、實(shí)用的、可普遍推廣的東西盲評(píng)材料保證評(píng)獎(jiǎng)公正、公平影響評(píng)獎(jiǎng)的因素：沒有實(shí)現(xiàn)充分閱讀盲評(píng)材料不能出現(xiàn)單位名字、個(gè)人姓名盲評(píng)報(bào)告就是成果簡介，精華在盲評(píng)報(bào)告就是成果簡介，精華在80008000字表達(dá)出來字表達(dá)出來前前30003000字特別重要字特別重要重中之重是第一自然段?？吹谝欢尉拖肟聪氯ゾ统晒α酥刂兄厥堑谝蛔匀欢??？吹谝欢尉拖肟聪氯ゾ统晒α藦淖罹侍幹?，以從最精彩處著手，以“精彩精彩”撞擊撞擊“閱讀者的神經(jīng)閱讀者的神經(jīng)如如“問題問題”振聾發(fā)聵就從問題入手振聾發(fā)聵就從問題入手如如“措施措施”新穎獨(dú)特就先從措施著手新穎獨(dú)特就

11、先從措施著手如如“效果效果”不得了就從那兒開始展開不得了就從那兒開始展開如果有最精彩的實(shí)踐故事，也可以截錄而切入如果有最精彩的實(shí)踐故事，也可以截錄而切入善于將最精彩的故事濃縮成一句話（從而引入）善于將最精彩的故事濃縮成一句話（從而引入）好的簡介一定有事例，故事好的簡介一定有事例，故事盲評(píng)報(bào)告要讓專家可能質(zhì)疑、可能不信任的問題都解決了、盲評(píng)報(bào)告要讓專家可能質(zhì)疑、可能不信任的問題都解決了、堵住了堵住了切不要與研究報(bào)告重復(fù) 工作報(bào)告就是工作報(bào)告就是“工作總結(jié)報(bào)告工作總結(jié)報(bào)告”，是研，是研究工作情況匯報(bào)。是對(duì)研究工作做事務(wù)性說究工作情況匯報(bào)。是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明明，而非學(xué)術(shù)性說明

12、工作報(bào)告是陳述研究工作是工作報(bào)告是陳述研究工作是“怎么干怎么干”的的 研究報(bào)告是論述研究報(bào)告是論述“干干”出了出了“什么結(jié)果什么結(jié)果”工作報(bào)告中最重要的部分工作報(bào)告中最重要的部分課題組所做的主要研究工作課題組所做的主要研究工作 1 1理論學(xué)習(xí)的情況，主要圍繞哪些問題，理論學(xué)習(xí)的情況，主要圍繞哪些問題，以哪些方式，學(xué)習(xí)了哪些理論（或?qū)Ｖ?、論文文以哪些方式，學(xué)習(xí)了哪些理論（或?qū)Ｖ?、論文文獻(xiàn)）。有多少人次參加了理論學(xué)習(xí)?？梢垣I(xiàn)）。有多少人次參加了理論學(xué)習(xí)。可以“流水流水賬賬”式的記述式的記述 2 2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研討情況經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研討情況 主要就哪些問題進(jìn)行過研討主要就哪些問題進(jìn)行過研討 研討的名稱，參

13、與的人數(shù)。也可以研討的名稱，參與的人數(shù)。也可以“流水流水賬賬”式的記述式的記述 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，論文撰稿與發(fā)表情況經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，論文撰稿與發(fā)表情況“檢測(cè)結(jié)論檢測(cè)結(jié)論”可由專門的檢測(cè)組來檢測(cè)后填寫可由專門的檢測(cè)組來檢測(cè)后填寫也可以由課題組初步寫一個(gè)材料，由上級(jí)檢測(cè)組一一也可以由課題組初步寫一個(gè)材料，由上級(jí)檢測(cè)組一一驗(yàn)證驗(yàn)證 “檢測(cè)結(jié)論檢測(cè)結(jié)論”與與“鑒定意見鑒定意見”不同之處不同之處“檢測(cè)結(jié)論檢測(cè)結(jié)論”對(duì)研究過程、結(jié)果、效果的認(rèn)定對(duì)研究過程、結(jié)果、效果的認(rèn)定“鑒定意見鑒定意見”對(duì)選題、研究、成果、效果的評(píng)價(jià)對(duì)選題、研究、成果、效果的評(píng)價(jià)“鑒定意見鑒定意見” 要以要以“檢測(cè)結(jié)論檢測(cè)結(jié)論” 為基礎(chǔ)為基

14、礎(chǔ)從三方面下：從三方面下：1 1過程的實(shí)踐性過程的實(shí)踐性“研究工作是否實(shí)實(shí)在研究工作是否實(shí)實(shí)在在地干了在地干了”研究歷時(shí)主要階段的劃分研究歷時(shí)主要階段的劃分 研究活動(dòng)的開展情況研究活動(dòng)的開展情況 研究報(bào)告資料翔實(shí)情況研究報(bào)告資料翔實(shí)情況 以數(shù)據(jù)、事實(shí)說話以數(shù)據(jù)、事實(shí)說話 結(jié)論：研究過程是否真實(shí)可信結(jié)論：研究過程是否真實(shí)可信從三方面下：從三方面下：2 2措施的有效性措施的有效性“研究采取的措施是否研究采取的措施是否實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了干實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了干”為了搞好研究，采取了哪些措施，這些措施為了搞好研究，采取了哪些措施，這些措施是否真切地促進(jìn)了研究工作的展開是否真切地促進(jìn)了研究工作的展開 以事實(shí)說

15、話以事實(shí)說話 結(jié)論：研究措施是否切實(shí)有效結(jié)論：研究措施是否切實(shí)有效從三方面下：從三方面下：3 3效果的明顯性效果的明顯性“干了以后有無實(shí)實(shí)在干了以后有無實(shí)實(shí)在在的效果在的效果”研究是否帶來了研究對(duì)象和研究主體（及其研究是否帶來了研究對(duì)象和研究主體（及其他方面）極大的受益他方面）極大的受益 以數(shù)據(jù)、事實(shí)說話以數(shù)據(jù)、事實(shí)說話 結(jié)論：研究效果是否切明顯，有說服力結(jié)論：研究效果是否切明顯，有說服力從五方面評(píng)說：從五方面評(píng)說： 課題概述課題概述 1 1課題選題的價(jià)值意義課題選題的價(jià)值意義研究基于什么現(xiàn)實(shí)問題而選題，這個(gè)選題有什么研究基于什么現(xiàn)實(shí)問題而選題，這個(gè)選題有什么價(jià)值價(jià)值評(píng)語：本課題選題是否具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性評(píng)語：本課題選題是否具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性2 2研究過程的合理性研究過程的合理性研究過程是如何展開的，這些改革活動(dòng)與采取的研究過程是如何展開的，這些改革活動(dòng)與采取的措施是否切合實(shí)際措施是否切合實(shí)際評(píng)語：本課題研究是否具有合理性評(píng)語：本課題研究是否具有合理性從五方面評(píng)說：從五方面評(píng)說：3 3研究成果的特色及先進(jìn)性、實(shí)用性、可操作研究成果的特色及先進(jìn)性、實(shí)用性、可操作性性研究所獲得的成果是什么研究所獲得的成果是什么 列述列述 評(píng)語：本課題成果是否具有