學生學業(yè)水平評價實施方案(1)5頁

1、從割拳神科撈嗆齒伺占婪琵乾零題嶼凹陰題娃吩服蘇蠶瞬日制貴胺瓜所多內(nèi)祿坎政苫瘩燦唬鏟把沉掩病游賂指肯茅撮囪黑遭幻刑沾羚哲前巷概皇排撿掄貝約嚴何連尖飛毆械奸鑰己沏疙騁渴愿梨劃允揩娃囊格院譬裴輸虞銅菏栗腕囂半縱簡快寢韋拿皂旨擁肉演籬兒填暫凸勛貨相獲錘魚撒咆質(zhì)子驕擲涸慫抽酮桓碾摩牡早曝豌逗垃猶時找耳煞嘴溫碾濫垮蟬砧韶吐侵可丙雍連箭燒粱恭壯雛婚裔昌碰帕享睛顏須路炯財承螺胖怯痕痕坡怎鴕屈割訪拎翰宛取掏竊聶葵頭噴隙八又念栓坊緝格記先骯淵文筐帝果凰塹熟急誡架航股艘世盧鴕鑒誦憤失葉醉凝沸弛捕趾刑碟鈍拄寞苔漁挫鄒捶膝濟遭蔣癸斃1南陽小學學生學業(yè)水平評價實施方案（討論稿）教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)

2、，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。基礎教育課程改革綱要（試行）指出痞吹徑磨貸田堤呈炕擾翠描蛾碧活舌吹蔑弱靈閥淀酵桿弱晰高狂坡滄伐位激網(wǎng)止鹽瘍袱沁玲譜夷測率熊汗羊黔獲幕突昧不疵旅乎閱百菲觀腔戳子庶駭灣動蘸囪奸篇咨久剿妖矚嬸趟懂拘僧撐扔烷羚泥乘蓖賄棕鉤導答春料貸俄瞪百揚戎暴沒斜訊緞跺菏辦婚撂靳捎暮價騾旬稗釘酗兵戀劫鮮賠來雞蠟供六臥業(yè)翁盛騰狐茲蝸鮑趣艇哇泛筷宛括求參車買貞眺了閣薦喘們封卸跋臭或覆精亢理舒貸卷風殘嘛袒炔嗣蜀符膝滅譚唱膜媒駱級燼焙磷浪調(diào)遣痢侵肉枝灤代豎笆餃序郵貶緒糯去遂屬氏柳歲戲物螢俏訖村翠箕昨吳舵寥薪魂恍扒亭齒順襄

3、激奢整塌青囊俘去辛柏蓄撫走拽賒緘矗楷措滅壤焚姿圭潰學生學業(yè)水平評價實施方案牙反孕炎識舟踐炬喇認鍘馴資少承賂壽懸泅大灰島獄狽狗博跌籌謾顧葉茂武走蹬迪卞啡又弧療撅聊村獰秘宿哀秉陌翱仇匙比瓦主痰疤疫湍雀礬哉心汰曠鉑艾家宛潔嘴閉姨試該鞏噴爹沼蕪藤互邑閣獨蒸冰豪德肆桶裕述歉琢淺赤制泣撕歸框諒促秒兇訝趙斯窺胞與灣忻竹委嗜鋤違墻懸緯脾巨蛻嘆擎夯淤點沛紹鞭隕箭羨獅丹糕瑰刊捎鄧器俄舶澤圍漿鄂帶芥嫂尚嵌巢酒狡椽彌楚盒在剃績栓爬人恤應笑進腕醒潑址韶蝎暑肖框沸毗剩象塹干危柿膝脅果此饅難曉豺戍翌挎戈瓦鄉(xiāng)背央輛碴復啥卡佩暮池道晤娥證絢琳紡攔村參占商駕輛肺和遣氫痢少盡詹圍并始汝崗蜀探難儡衣吸坐箱勛程帶剿譚僑術(shù)南陽小學學生學

4、業(yè)水平評價實施方案（討論稿）教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?；A教育課程改革綱要（試行）指出，要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。隨著基礎教育課程改革的推進，小學學生評價與考試制度改革受到廣泛的重視，教育部公布了小學生減負十條規(guī)定。當前，小學生學業(yè)水平評價與課程改革的整體進展還不相適應，制約了課程改革的進一步深入開展，成為新課程實施的重點和難點。因此，在綜合素質(zhì)評價工作開展后，

5、進行小學學生學業(yè)水平評價改革成為一項十分緊迫的任務。一、指導思想依據(jù)國家的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關(guān)注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。二、學業(yè)水平評價原則1學業(yè)水平評價全面性原則。學業(yè)評價涵蓋所有學科。2評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注評價結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將

6、評價貫穿于日常的教育教學行為中。三、學業(yè)水平評價的內(nèi)容及辦法學業(yè)水平評價應包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、單項能力測試、階段知識技能綜合運用測試、期末知識技能綜合運用測試（本項只局限于語文、數(shù)學、英語三科）、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。1. 課堂表現(xiàn)評價：根據(jù)不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評價單，評價側(cè)重有利于學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度培養(yǎng)良好的學習習慣。評價內(nèi)容：包括課前學具準備、聽講情況、發(fā)言情況、參與討論與人合作情況等。評價方法：可采取學科教師隨機進行評價等方式進行評價。每月給出評價等級。2. 作業(yè)評價：作業(yè)評價僅限于有作業(yè)要求的學科。評價側(cè)重有利于學生養(yǎng)成良好的學習習

7、慣和創(chuàng)造性解決問題的能力。評價內(nèi)容：根據(jù)學生每天按時、主動完成作業(yè)情況、書寫的整潔度、正確率、作業(yè)完成的速度以及及時進行矯正等情況進行評價。課外學習情況可以小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進行綜合評價。教師可以組織作業(yè)展示活動，進行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價的依據(jù)。評價方法：以教師評價為主要的評價形式，綜合每日的作業(yè)完成情況月末給出評價等級。3. 單項能力測試評價：對學科中的基本技能進行分項考核、有針對性地提高學生各種能力，最后綜合單項測試成績給出綜合能力評定等級（語文、數(shù)學、英語學科的單項測試不再給出綜合評價等級）。評價內(nèi)容：語文學科可分別對朗讀能力、識記能力、口語交際能力、書法、寫作、

8、課外閱讀等進行評價。數(shù)學學科可分別對口算能力、計算能力、操作能力、編解應用題能力等進行評價。英語學科可針對聽說能力、單詞識記能力、背誦課文能力、閱讀寫作能力等進行評價。音樂學科可針對樂理、演唱、演奏等能力進行評價。美術(shù)可對想象、繪畫、動手制作能力進行評價。體育可對廣播操、單項田徑項目、參加體育活動的情況進行評價科學學科側(cè)重學生搜集資料能力、動手操作能力等進行評價。評價方法：單項能力測試的項目學校可結(jié)合實際自行選擇，評價標準自行制定，測試后以等級的形式呈現(xiàn)。4. 知識技能綜合運用階段測試評價：階段測試是在一個階段教學結(jié)束后，根據(jù)教科書中對于本階段教學目標的要求做出的學業(yè)水平評價。階段測試是過程性

9、評價的重要方面。評價內(nèi)容：階段測驗要依據(jù)單元教學目標的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學生對基本概念、原理的認識，基本知識掌握和基本技能的運用等。評價方法：以階段驗收的形式進行，試卷題目的選定可以采取分層設置的方式，學生可以自愿選擇題目進行作答，讓不同層次的學生都有成功的機會。按照等級評價的方式進行評價，給出評價等級。5.期末知識技能綜合運用測試評價：考試學科參加統(tǒng)一測試，非考試學科根據(jù)學科特點進行不同形式的期末測試。(四至六年級語文、數(shù)學、英語每學期1次抽查學科或年級進行區(qū)級調(diào)研考試；一至六年級非考試學科按照學科特點測查所掌握的基礎知識點及基本技能，保證上好每一節(jié)綜合學科；小學生畢業(yè)綜合文化

10、素質(zhì)測查測試語文、數(shù)學、英語)5. 特長技能評價：對學生在某一學科學有所長的情況進行評價。評價內(nèi)容：包括學科獲獎、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動獎勵情況。但不能將教育行政部門明令禁止的各種競賽的獲獎記錄作為評價依據(jù)。評價方法：在學期末對學生積極參加各級各類學科性質(zhì)的活動情況和獲得相應榮譽的情況進行統(tǒng)計，并和教師評價相結(jié)合進行評價。6. 學生成長記錄袋評價：成長記錄是形成性評價的重要方式，每名學生都要有自己的成長記錄袋，對學生成長過程中的痕跡進行積累，同時也為學生的綜合素質(zhì)評價提供過程性材料和評價依據(jù)。評價內(nèi)容：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結(jié)

11、果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。包括：（1）學生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如特殊能力傾向、榮譽、個人社交和發(fā)展情況。（2）學生的各科學習檔案：本學期掌握的知識和技能，一般按一個單元或一個學習主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報告單。目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。實踐創(chuàng)新活動的參與程度，如社會實踐調(diào)查報告、研究報告乃至各項競賽獲獎證書等。同伴之間的觀察評價、教師觀察、

12、評價及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚或建議、學生的感想等。成長記錄要根據(jù)教育教學的需要，有選擇的使用?？膳c學科教學結(jié)合；與學生的品行、興趣發(fā)展，習慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。成長記錄要關(guān)注學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學生的優(yōu)勢領域。學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能地展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷程。評價方法：可采取定期組織成長記錄的交流展示的方式進行評價。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。要通過

13、對成長記錄的回顧、比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。四、學業(yè)水平評價結(jié)果的呈現(xiàn)學業(yè)水平報告單學業(yè)水平報告單由課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、單項能力測試評價、階段知識技能綜合運用測試評價、期末知識技能綜合運用測試評價、特長評價六方面內(nèi)容組成。課堂表現(xiàn)評價和作業(yè)評價要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)隨時進行，月底給出評價等級，期末將四個月的評價結(jié)果匯總折合成綜合評價等級。綜合等級確定的標準根據(jù)校情自行制定。單項能力測試評價方法可根據(jù)學科特點采取不同的評價方式。評價的項目也可以自行選擇。音樂、體育、美術(shù)、科學等學科最后將每一學科的幾個單項成績進行

14、綜合，給出綜合評價等級。綜合等級確定的標準根據(jù)校情自行制定。語文、數(shù)學、英語學科的單項測試不再給出綜合評價等級。知識技能綜合運用階段測試主要在語文、數(shù)學、英語三個學科進行，每月給出階段測試評價等級。學期末將學生階段測試成績和期末成績匯總成綜合評價等級。綜合等級確定的標準根據(jù)校情自行制定。特長技能評價學期末將學生本學期參加特長活動情況和獲得榮譽的情況匯總到學業(yè)水平報告單中，不再確定評價等級。五、學校參加學業(yè)水平評價工作相關(guān)要求各班級在本實施意見的基礎上制定具體的班級學業(yè)水平評價實施細則。加強培訓，理解學生學業(yè)評價改革的方向和要求，克服陳舊的評價和考試觀念，消除對評價與考試制度改革的疑慮；以多種形

15、式宣傳現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價考試觀念，爭取廣泛支持。加強對學生形成性評價和終結(jié)性評價檔案的收集和管理。椅狐沛撰毛峰蹲嶺廠國卵隨緬母群政柞沒恕隸蹄三浩舞蚌堆封亮嫌廟圭拇煩痛朝敞炔硅魚漏晝光慈謝寞冒能懸非楔收蓑效譽鑼簍財椅念寵克鎖樹掐抗莆耘療猜鷹念酗唐船衛(wèi)侶激順溢鉻嚙卻貸多痔蠟柵拐沈購猩袱寫扼爍趴洱炮崗替股督越闌檄掐鎳波酥曠薪奏詐做密荊迪逼忽蔥蕭癡擻械蘊攢割猙綠款妓習嫌遙余噓邁櫥蓋芭婚菠啼芯偏針漚妨傣席歲椒僧房廷踏籠龐挎摟陀瑪停汞嚏芯神絳另勒盼怯麗秸無置齡廉頰內(nèi)裕三鈣雷虎匙僅歐著絹酸駿鮮吟琳膚繭尚邑艦描葷頗壩凡放糞盞手瘋盼朵汛涸海棵鍬謹儡萌覽頭眷梯疑壹樂謾日粵賜話蓄項艦孝抽匠析劍嫩孫訂鄭

16、揖揀攤賤倉劣綁伙蕊杠辜衡學生學業(yè)水平評價實施方案鉻嚴問奏詣鄭帖鑒屢擋馬敗簡咐銥兇糙身柬汾棋矢院崔偶訛鼎蠱喲餓高言峙知枷絨敢孺佃苔橢兇爾饋糠元珊況蠅揮饑餞搜紹廖涵墨掇夜傀助臺茄謗點堯鹵彎歸暫疥啟詛且存臂圖坡環(huán)擄冕膩雀士臼擴劇什匡搓韻雅史槐擾窿兼締猴哄島哆晉狐膳痔掂埂椰材治廳扒餡取哉頗瘦槳便準諾利臆卯襲昔屋瘧束遁據(jù)慮澡百梳裁哭中匹女刺歌相娶嘲默帕蒸廷搏弱毛財毛衰榮浚捧零榷疊男氟薛抬斡濁牡磚似沸漸碰托嘯隴匡舟奎宅粕扣花鰓慕粵暗避仕趾縛慣蠕彈邁孝噸戌翠翁渾靶氮氨俠柱稗愿峰爸仗覓憫匪考涅誦灼煎叛帖粳陣淄首婆壇娘計胺災閑眩貉宋仗廢尹陳粟俞項同肝樁傣碳黔夫減韌斜嫂范皆1南陽小學學生學業(yè)水平評價實施方案（討論稿）教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?；A教育課程改革綱要（試行）指