人口出生率下降趨勢(shì)下的研究生教育轉(zhuǎn)型研究

1、    人口出生率下降趨勢(shì)下的研究生教育轉(zhuǎn)型研究    四、中國(guó)研究生教育存在的主要問題（一）研究生招生考試形式單一我國(guó)現(xiàn)行的“初試+復(fù)試”兩階段招考制度存在顯著弊端。首先，學(xué)生備考周期長(zhǎng)，時(shí)間的機(jī)會(huì)成本很大。其次，在實(shí)際操作過程中，高校的自主權(quán)有時(shí)可被濫用，造成考生之間的不公平。最后，最為重要的是單一的考試方法無法衡量學(xué)生真實(shí)的學(xué)術(shù)能力和思想道德水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。單一的考試形式不僅難以綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有被人牟利的可能，損害考核的公平性，無法有效篩選到適合科研的人才。即使高校通過復(fù)試科目的設(shè)置增加了自主選拔的權(quán)利，但其選拔方式仍主要以

2、考試為主，對(duì)綜合能力的考察十分有限。（二）高校研究生培養(yǎng)過程中問題突出當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中，在教師、教學(xué)、教育環(huán)節(jié)上存在著不同的問題。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，導(dǎo)師數(shù)量增長(zhǎng)速度顯然跟不上研究生規(guī)模的擴(kuò)張速度，即使導(dǎo)師高度負(fù)責(zé)也難以個(gè)個(gè)兼顧，更有高校盲目擴(kuò)張導(dǎo)師規(guī)模，導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平下降嚴(yán)重。教學(xué)過程中，未針對(duì)研究生結(jié)構(gòu)的改變做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，專業(yè)碩士從選拔到培養(yǎng)仍然照搬學(xué)術(shù)碩士的方案，存在嚴(yán)重的“移植現(xiàn)象”，理論講授偏多，實(shí)踐性教學(xué)不足。研究生課程設(shè)置沒有表現(xiàn)出與本科生課程設(shè)置在深度、廣度上的區(qū)別，數(shù)量眾多的課程無助于研究生聚焦于某個(gè)方向，反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，學(xué)生創(chuàng)新能力提升自然無從談起

3、。（三）研究生教育的制度保障體系不健全首先，我國(guó)當(dāng)前還未建立起研究生教學(xué)體系的長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量水平既無橫向也無縱向的比較，學(xué)生、教師、學(xué)校都缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。其次，我國(guó)高校在學(xué)位授予過程中，存在不規(guī)范和不完善的問題。不斷增設(shè)的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和“寬進(jìn)寬出”的淘汰機(jī)制不僅浪費(fèi)了有限的教育資源，也難以培養(yǎng)出真正符合社會(huì)要求的合格研究生，讓研究生學(xué)位含金量大打折扣。最后，現(xiàn)有關(guān)于研究生教育的法律條文和規(guī)定過于籠統(tǒng)，沒有凸顯研究生教育與本科、?？平逃牟顒e，使得后續(xù)執(zhí)行過程中難以就具體情況進(jìn)行細(xì)化管理。（四）研究生教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)雖然近年來中國(guó)優(yōu)秀高校在國(guó)際上表現(xiàn)突出，但中國(guó)研究生教育總體競(jìng)

4、爭(zhēng)力仍不高。從教育投入看，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入在多年努力后終于達(dá)到4%的水平，但仍低于國(guó)際平均水平4.9%，并且其中還包含了行政費(fèi)用等不合理成分。教育投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施、教師培訓(xùn)等外部條件無法與國(guó)際水平相提并論，引進(jìn)國(guó)際教育資源少，中國(guó)研究生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到來自國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，自我激勵(lì)水平低。從教育成果看，我國(guó)研究生很少在國(guó)際知名期刊上發(fā)表研究成果，原因一是國(guó)際期刊多要求使用英文，對(duì)作者的英文水平要求很高；二是我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力不足，在接觸國(guó)際前沿研究領(lǐng)域過程中存在滯后性，缺乏創(chuàng)新性和國(guó)際化視野，提出原創(chuàng)理論的積累和能力不夠，難以達(dá)到高水平的國(guó)際要求。五、推動(dòng)中國(guó)研究生教育轉(zhuǎn)型的對(duì)策目前中

5、國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展面對(duì)多重困難，教育作為經(jīng)濟(jì)的支持產(chǎn)業(yè)應(yīng)主動(dòng)面向市場(chǎng)，努力克服與市場(chǎng)之間存在的時(shí)間差、知識(shí)差、專業(yè)差，以自身改革滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而形成研究生教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在研究生教育改革過程中，高校應(yīng)積極配合宏觀調(diào)控政策對(duì)需求端企業(yè)的影響，針對(duì)現(xiàn)階段研究生教育存在的主要問題，以研究生素質(zhì)為抓手將重點(diǎn)放在研究生教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。（一）完善研究生招生考試制度，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案改變現(xiàn)有的單一的入學(xué)考試方式，規(guī)范推免生選拔，增加資格考試環(huán)節(jié)。將研究生的入學(xué)考試考察重點(diǎn)由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，加大復(fù)試權(quán)重，增設(shè)外部性評(píng)價(jià)指標(biāo)。并從更

6、好地促進(jìn)研究生就業(yè)這一維度出發(fā)，提高研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間的匹配性，培養(yǎng)類型由以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)方案制定的過程中需統(tǒng)籌利用國(guó)際與國(guó)內(nèi)、企業(yè)與學(xué)校的有利資源為有不同學(xué)習(xí)、工作背景的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，可采取聯(lián)合培養(yǎng)、區(qū)別培養(yǎng)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛力。（二）推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)改變以往以規(guī)模擴(kuò)張為目的的粗放式發(fā)展，從教師、教學(xué)、教育三個(gè)方面共同推動(dòng)研究生教育注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。首先，從源頭上加強(qiáng)師資引進(jìn)與管理，完善導(dǎo)師選聘制度，建立以學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力為根本標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，在教學(xué)過程中，不斷深化和推進(jìn)研究

7、生課程體系建設(shè)，制定符合學(xué)術(shù)研究生和專業(yè)研究生的區(qū)別課程設(shè)置，注意教材選取的時(shí)代性、前沿性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的課程滿意度。最后，大學(xué)的職責(zé)重在“育人”，大學(xué)要將綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的單一培養(yǎng)體系，建立起以校風(fēng)為核心的價(jià)值體系、緊跟時(shí)代的思想道德體系，面向社會(huì)需求的能力培養(yǎng)體系，多維度促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。（三）完善研究生培養(yǎng)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控統(tǒng)籌構(gòu)建研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系，分別針對(duì)學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)和互動(dòng)機(jī)制，使得三者能夠相互促進(jìn)，構(gòu)建教育質(zhì)量的共同體。指標(biāo)設(shè)立過程中要充分體現(xiàn)激勵(lì)和約束作用，改變以往以在校培養(yǎng)質(zhì)量為主的單一

8、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)在校培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)位授權(quán)監(jiān)管部門要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，培育學(xué)術(shù)道德，并定期清理高校教育系統(tǒng)內(nèi)不合格的培養(yǎng)點(diǎn)，提高教育資源的配置效率。加大立法與制度建設(shè)，明晰責(zé)權(quán)，形成互相制衡有效的約束機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)高校對(duì)外信息披露，讓社會(huì)參與到高校的運(yùn)作監(jiān)督中來，使研究生教育在符合社會(huì)要求的道路上發(fā)展。（四）提升高校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)特色立校教育國(guó)際化是學(xué)習(xí)國(guó)際優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是自我提升的必然路徑，高校作為文化的先行者要起到模范帶頭作用，積極走“引進(jìn)來，走出去”的道路，對(duì)接現(xiàn)有的“一帶一路”等政策優(yōu)勢(shì)，推行研究生教育國(guó)際化戰(zhàn)略，與國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)銜接，積極參與到國(guó)際競(jìng)

9、爭(zhēng)中去，培養(yǎng)時(shí)代所需要的具有國(guó)際視野的高層次人才。在這一過程中，更要積極將我國(guó)的優(yōu)秀文化傳播出去，增加國(guó)際交流，充分展現(xiàn)自身特色，實(shí)現(xiàn)特色立校，在國(guó)際中打造中國(guó)教育品牌。（五）研究生教育改革須從供給側(cè)、需求側(cè)同時(shí)發(fā)力綜上，現(xiàn)階段研究生教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要方向可概括為實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即組成結(jié)構(gòu)由單一學(xué)術(shù)型培養(yǎng)向?qū)W術(shù)型、專業(yè)型協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)效率由注重規(guī)模的粗放式發(fā)展向注重綜合素質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由單一內(nèi)部評(píng)價(jià)體系向內(nèi)外部綜合評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變；發(fā)展方向由封閉式發(fā)展向深植本土、面向國(guó)際轉(zhuǎn)變。在我國(guó)人才市場(chǎng)有效供給和有效需求均不足的基礎(chǔ)上，單純從供給側(cè)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革不足以改變市場(chǎng)的整

10、體供求匹配程度，同時(shí)還須在需求側(cè)發(fā)力。在需求側(cè)上，通過宏觀調(diào)控不斷推動(dòng)企業(yè)的橫向規(guī)模擴(kuò)大、縱向精細(xì)化發(fā)展，提高用人單位崗位技術(shù)含量，一方面能夠增加對(duì)研究生的需求數(shù)量，另一方面也能夠以市場(chǎng)需求引導(dǎo)高校研究生輸出結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)提高。引導(dǎo)企業(yè)完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成健全的人才選拔機(jī)制激勵(lì)高校提升研究生教育質(zhì)量。只有將供給側(cè)改革與需求側(cè)改革結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)之間的動(dòng)態(tài)均衡，完成我國(guó)研究生教育轉(zhuǎn)型，以加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的步伐。參考文獻(xiàn)：1蔡昉.中國(guó)的人口福利還能持續(xù)多久j.經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2011（6）：3-7.2張杰.低生育率需要更高重視率eb/ol. http：/3齊美東，戴夢(mèng)宇，鄭焱焱.“全面放開二孩”政策對(duì)中國(guó)人口出生率的沖擊與趨勢(shì)探討j.中國(guó)人口·資源與環(huán)境，2016（9）：1-10.4朱勤.20002010年中國(guó)生育水平推算基于“六普”數(shù)據(jù)的初步研究j.中國(guó)人口科學(xué)，2014（4）：68-77.5王文利，林巍.日本科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型及其對(duì)研究生教育的影響j.外國(guó)研究教育，2008（4）：50-54.6厲以寧.說中國(guó)人口紅利已經(jīng)枯竭的人，他不了解中國(guó)eb/ol. http：/7李玉