課改首先要解放教師

1、教師是課改成敗的關(guān)鍵只有將教師從沉重的負擔下真正解放出來，我們才能真正解放學生，促進學生全面自由健康發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入攻堅階段， 課程改革的重要意義每一位教 育工作者都能夠體會到，課改也得到了廣泛的支持，可以說是深入人 心。但人們也會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，在基礎(chǔ)教育課程改革得到人們支持的同時，很多學校加班加點、體罰學生、學生違法犯罪等現(xiàn) 象卻屢屢見諸報端。我們上午搞應(yīng)試教育，下午進行素質(zhì)教育的語言也已見怪不怪。教室里貼的時間表是給檢查用的，學生的桌子上寫的時間表是實際執(zhí)行的； 墻上貼的課程表是假的，學生文 具盒里貼的課程表才是真的。教師公然教學生撒謊，應(yīng)付各種檢查，并能找到各種冠冕堂皇

2、的理由，而且這些還能被學生所接受。 如此等等，不勝枚舉。造成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中一個很重要的原因正在被很多人忽視，那就是我們還沒有真正解放教師。教師是課程改革的主力軍，其狀況直接關(guān)系到課改的成敗。只有充分發(fā)揮教師的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，才可能有學生的獨立性、 自主性、創(chuàng)造性，有學生自由、全面的發(fā)展?，F(xiàn)在積極推行的課程改革，其目標是圍繞著人把學生當做一個真正的人， 而不是一個 工具、一個容器設(shè)計和確定的。其根本出發(fā)點之一就是通過教師逐步使學生具有獨立性、自主性、創(chuàng)造性，達到知情意行的統(tǒng)一。 落實這項工作的是教師人，一個沒有獨立性的教師會有學生主體性的 培養(yǎng)嗎？一個沒有自己個性的教師會培養(yǎng)

3、出有個性的學生嗎？一個 沒有創(chuàng)新意識，不敢也不想創(chuàng)造的教師會培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學生嗎？解放教師，是基礎(chǔ)教育課程改革成功的首要條件。解放教師的身體，使教師有可能投入改革首先是工作時間的解放。據(jù)筆者對五所學校中學的調(diào)查，其中有一所學校每一位老師平均日工作時間 坐班時間超過十個小時早上六點半學校統(tǒng)一點名，晚上九點半教師可 以下班，其中扣除教師吃飯時間，另外四所學校教師的工作時間都超 過了九個小時。而且所有五所學校一律都是每四周才休息一個星期天。就這一個可憐的星期天，學校還經(jīng)常安排學生在星期五、星期六考試，由老師在星期天加班閱卷。有的學校還規(guī)定每位老師必須每學期寫不少于三萬字的學習筆記哪怕是抄，每周至少

4、 要聽兩節(jié)課，參加每周一次星期天晚上不少于兩個小時的例會， 參加 每周四的備課組業(yè)務(wù)研究，參加每周一次的班級協(xié)作組會議。如果是班主任，還要參加每周更多的會議，檢查學生晚間休息情況，自 己到十一點以后才能休息，而第二天早上六點以前必須起床組織學生 上早操。夏天有午休，班主任還要檢查學生午間休息情況。像這樣的工作節(jié)奏，教師根本沒有時間和心情去搞課改研究， 教師的 身體承受能力已經(jīng)達到了極限。教師在這種情況下給學生上的課能是高質(zhì)量的嗎？自己身不由己的狀況是否會遷移到學生身上呢？ 學生的學習潛能會被開發(fā)出來嗎？其次，對教師人事管理的解放。 公辦學校對教師的管理仍然采用分配制， 使教師的工作仍然處于政府

5、 的完全控制之下，缺之必要的流動機制。教師滿足于完成任務(wù)即可，沒有任何個人積極性，學校也只能在上級部門安排的框架內(nèi)安 排教師工作，很難有選擇獎勵的靈活性。最后，對教師職業(yè)的社會解放。建立正常的教師行業(yè)內(nèi)外交流機制，使教師能進能出。讓樂于做教師的人員進來做他想做的；不樂于做教師的人出去，想他所想的。同時消除社會上對教師重新選擇工作的限制，使教師生活在一個自由、開放的社會空間里，增強其獨立性、開 放性。對教師的工作時間、空間的束縛使教師沒有時間和機會去學習、研究教育教學理論，反思自己的教學，真正的改革自然無從 談起。解放教師的心理，使教師愿意投入改革基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行指出改變課程評價過分強調(diào)

6、甄別與選拔功能， 發(fā)揮評 價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。要充分發(fā)揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價當做篩選與甄別的工具。逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，促進 教師不斷提高的評價制度和促進學校課程不斷發(fā)展的機制。評價的功能從鑒定功能轉(zhuǎn)向?qū)?、激勵功能。評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價是改進教育教學的動力和源泉，其基本目標是為了促進教師的工作，而不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)教師的不足； 評價是為教育教學服務(wù)的，其目的在于提高教育教學的效果。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，促進教師個體的發(fā)展。評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神， 以促

7、進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。愛因斯坦曾指出負擔過重必然導致膚淺。所倡導的理論和所采用的理論在實際教學中往往是不一致的，教師可能通過培訓和學習接受了某種理論， 成為它的提倡者，但在自己的教學中卻可能采用完全不同的理論，培訓和學習往往并不能到達改進教學的目的。同時，教學中還常常出現(xiàn)教師的行為與預(yù)期結(jié)果之間的不一致。教師常常不敢運用先進的教學思想方法。有研究表明，學校內(nèi)的壓力是很大的，教師壓力過大時，將會表現(xiàn)出工作遲緩、曠工、煩躁以及對人缺少關(guān) 注等。教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)教師壓力與緊張的根源，社會對教師角色的期望不同，教師工作成效的潛在性，教師自身價值觀 與教學中所傳輸?shù)膬r值觀的沖突等，

8、都可能引發(fā)教師感到壓力與緊張。 現(xiàn)在很多地方存在的末位淘汰制是一個很好的例證。只要搞末位淘汰，就會出現(xiàn)殘酷的競爭。只要出現(xiàn)一位搞題海戰(zhàn)術(shù)的教師，就會引起連鎖反應(yīng)。為保飯碗，教師積極擠占學生時間、多布置作業(yè)。同時還會引起老師人人自危，真正的合作根本無從談起。為了不使自己被淘汰，互相拆臺的情況時有發(fā)生。教師變成一臺臺永遠向前的機器，不僅自己前行，還要趕著一批學生。 但無論怎么前行，也總會有個末位。學習是師生的互動過程，只有在輕松的心態(tài)下，教師才能熱愛學生，才能充分發(fā)揮自己的才智， 才能成為師而不致淪為匠，才會愿意投入改革。創(chuàng)造寬松向上的環(huán)境，使教師積極投入改革基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行提出要 使學生

9、具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中 華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國 家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有 社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科 學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、 基本技 能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)， 養(yǎng)成健康的審美情趣 和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些學生應(yīng)具備的素質(zhì)都需要教師的付出，這種付出不是簡單的精力 的付出，而是一種人性的付出。愛自己的孩子是母雞都會做的事，也愛別人的孩子才是真正富于人性的愛， 而這樣的人性只

10、有在溫 暖寬松的環(huán)境下才能產(chǎn)生。創(chuàng)造寬松環(huán)境，應(yīng)明確教師是課程改革的積極支持者、推進者和具體的執(zhí)行者，而不是反對者或障礙。 充分調(diào)動教師的積極性，是改革成功的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)創(chuàng)造與其相適應(yīng)的文化氛圍包括物質(zhì)的、精神的、制度的，充分發(fā)揮評價的 激勵和導向功能。教師只有在一個寬松的文化氛圍里，才敢于表達自己的思想，才有可能與他人合作，積極探索改革的途徑，尋找 穩(wěn)妥的方法，從而敢于改革、勇于嘗試，使課改有條不紊地進行。只有教師的解放，才會有基礎(chǔ)教育課程改革的成功?；A(chǔ)教育課程改革實驗正在進行，如果各級教育行政部門和學校不能重視這個 問題，將會給實驗帶來極大的負面影響，給基礎(chǔ)教育改革帶來極大的 損失甚至

11、失敗。本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理原生生物的主要類群習題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是()A、子房B、子房壁C、 胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是()A、分解有機物，貯存能量B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進()A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了()A、提高作物對水分的吸收B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作

12、用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是(A、10厘米 B 、20厘米、30厘米 D 、40厘米貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為(A、溫度低，減少細菌病害、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少溫度低，促進光合作用積累、溫度低，蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題: 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1) 步驟的作用是：。(2) 步驟中酒精的作用是：。(3) 這個實驗說明了：。2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許