記金華的雙龍洞說課

1、記金華的雙龍洞尊敬的各位老師，大家上午好！ 今天我說課的題目是記金華的雙龍洞。一、說說課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級段要求的重點解析我主要從具體實施建議和評價建議兩個層面針對本年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐的教學(xué)要求來講。（一）識字寫字教學(xué)識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)內(nèi)容，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。本學(xué)段除要求指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字以外，還要要求學(xué)生寫字姿勢正確、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。關(guān)于對識字的評價在本學(xué)段應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，對寫字的評價要考察學(xué)生對于一類字的掌握情況，除了書寫的正確、端正、整潔之外，還要求書寫流利。同時要關(guān)注學(xué)生寫字

2、的姿勢與習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)在本學(xué)段，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，在教學(xué)中讓學(xué)生多讀多思，教師精講少講。要善于讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。重視學(xué)生的朗讀和默讀，朗讀要自然，不能矯情做作，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。關(guān)于朗讀的評價是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀的評價應(yīng)該要求做到不出聲、有一定的速度和效果。精讀的評價本學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解課文，以及對課文大意的把握。略讀的評價重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉到有用信息。重視對學(xué)生課外閱讀的評價，通過交流展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀

3、面。（三）寫作教學(xué) 關(guān)于寫作的目標(biāo)。第二學(xué)段（3.4年級）開始“習(xí)作”，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，禁止抄襲。關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫當(dāng)做練字的過程。本學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作、重視習(xí)作興趣。重視對作文修改的評價，引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改提高寫作水平。（四）口語交際教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，每個語文園地中都安排有口語交際的內(nèi)容，不宜給學(xué)生大量講授口語交際的原則和要領(lǐng)，應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué)?？谡Z交際的評價，在本學(xué)段應(yīng)主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。（五）綜合性學(xué)習(xí)要突

4、出學(xué)生的自主性與參與精神，讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索研究的過程，加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)來支持豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價要較多的關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。下面我對記金華的雙龍洞進(jìn)行說課。一說教材解讀這是人教版語文四年級下冊第一組的第三篇課文。這組文章主要向我們展示了祖國的大好河山，第一篇課文編者主要是讓我們通過誦讀古詩，感受敬亭山、洞庭湖和江南的優(yōu)美景色。第二課桂林山水，作者用優(yōu)美的語句，通過一系列的對比、排比和比喻向我們展示著桂林山水的聞名天下，這是一篇寫景類的優(yōu)秀散文。咱重點說說第三篇記金華的雙龍洞。 從文本上看，這是一篇游記。主要寫了葉

5、圣陶老先生游覽金華的雙龍洞，沿著洞口、來到外洞、通過空隙來到內(nèi)洞，最后出洞，沿著游覽順序向我們展現(xiàn)了雙龍洞的獨特美景。作為一篇游記，文章開門見山，一開始就向我們呈現(xiàn)了游覽的地點和時間，作者在地點轉(zhuǎn)移上井然有序，沿著文中的另一條線索：流水，娓娓道來。我們讀者葉老樸實的文字，一個個鏡頭便呈現(xiàn)在我們面前。葉老的文章我們四年級上冊已經(jīng)接觸過了，所以不陌生。然2 / 9而，學(xué)生對于游記類的文章比較少接觸，這對于學(xué)生掌握游記的文字密碼起到了奠基作用。我們要關(guān)注文章的寫作順序，關(guān)注表達(dá)方法，關(guān)注對于事物的描寫用數(shù)字等方式，如“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”，這樣讓形象的文字更直觀。 四年級

6、學(xué)生對于游記雖有接觸，但是有序地記錄好文章還存在著一定的困難。像這樣一篇游記，正是很好的范本。對于溶洞比較陌生，老師適時地介紹溶洞、石筍、石鐘乳等資料，幫助學(xué)生更好地了解溶洞。二說教學(xué)目標(biāo) 基于學(xué)情，根據(jù)文本的特點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1. 會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，正確寫一類字所組的詞語，熟練讀會二類字及詞語。2.正確流利有感情地讀課文，背誦喜歡的段落。3.抓住優(yōu)美語句，體會作者關(guān)鍵字詞表達(dá)對祖國河山的熱愛之情。4. 抓住關(guān)鍵詞句，在讀中領(lǐng)悟作者按照游覽順序敘述的寫作方法，在習(xí)作中運(yùn)用。 三、說教法：、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中

7、，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。、運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。讀、劃、議、悟、讀五步走四、說學(xué)法： 以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其

8、學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達(dá)到理解感悟的境界。五、說重點難點：本課的教學(xué)重點是：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)對山山水水的喜愛之情。教學(xué)難點是：領(lǐng)悟游記的習(xí)作順序，并運(yùn)用到日常習(xí)作中。六、說教學(xué)流程：這是一篇精讀課文，我用兩個時完成教學(xué)任務(wù)。今天我重點說第一課時的教學(xué)過程第一課時（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。記金華的雙龍洞就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3記金華的雙龍洞）（二）檢查預(yù)習(xí)。1 根據(jù)課件朗讀詞語（可采用指名讀、小組讀、齊讀

9、等方式）2 教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè；“蜿”讀音是wn，。“蜒”字中間是“廴”。要求學(xué)生在讀寫時注意。（檢查預(yù)習(xí)設(shè)計意圖：檢查的目的就是使學(xué)生鞏固自己的預(yù)習(xí)，老師掌握一下學(xué)生掌握的情況，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。）3、閱讀課文，找出作者的游覽順序，了解課文主要內(nèi)容。（1）.指生朗讀課文，學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。（2）師提問：課文的主要內(nèi)容是什么？（生回答：作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）（3）作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？（指生根據(jù)自己劃得說路線）學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過

10、程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。（此設(shè)計目的是為以下環(huán)節(jié)可以更清晰的學(xué)習(xí)，有助于板書的方便。）（三）自主學(xué)習(xí)與探究交流：環(huán)節(jié)1：小組合作，自主學(xué)習(xí)課文的13自然段，同桌交流讀出的信息，以及路途中的見聞。教師巡視，和小組長一起對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。2、匯報自主學(xué)習(xí)成果：（1）師：春末的一天，在（四月十四日），我在（浙江金華），作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。這一路上的美麗真讓人陶醉呀！（2）學(xué)生交流匯報途中見聞。先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和

11、這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受？A、學(xué)生一邊作答，教師跟學(xué)生一起理清：感受（一片明艷）B、導(dǎo)語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢！讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。師：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？師出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。學(xué)生匯報交流：溪流和雙龍洞的關(guān)系。（此處引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，說出溪流的特點，交流變調(diào)原因：山勢不斷變化，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)，溪流是從雙龍洞中流出來的。）C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。學(xué)生

12、體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。（此設(shè)計的目的是：在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)匯報中既理清了沿途見到的風(fēng)景，也感受去雙龍洞路上的風(fēng)景秀麗，烘托雙龍洞內(nèi)部的美麗。）D、指導(dǎo)朗讀途中見聞：（采用自由朗讀、指名讀、齊讀等方式，讀出山中明艷的春色，溪流的音韻節(jié)奏感。（設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的一個教學(xué)重點。）E、課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”造句子。（設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用

13、，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力）環(huán)節(jié)二：探究洞口師：作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。作者先游覽洞口時，你覺得洞口的山有什么特點？立刻有學(xué)生說：“突兀森郁?！睅熾S即出示課件“突兀森郁”這個詞語，對學(xué)生進(jìn)行詞語訓(xùn)練，感悟詞義，接著還出示了洞口的山，更加形象直接地感悟詞義。這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要好得多。 環(huán)節(jié)三：小組合作重點朗讀課文的47段，思考外洞和內(nèi)洞的特點。研讀探究交流外洞、內(nèi)洞各自的特點，揣摩作者是怎樣把這些特點寫具體的。環(huán)節(jié)四：探究交流，精講點撥，品味外洞內(nèi)洞的特點。（1）師：“外洞究竟有多大呢？”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千

14、或是八百人開個會，一定不覺得擁擠?！保ù颂幫ㄟ^數(shù)字的描述，外洞究竟有多大了然于心。師:如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括？（寬大）（2）請學(xué)生有感情地朗讀第四段，體會外洞的寬敞。（3）師：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過石壁下方的（生回答孔隙）說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？（預(yù)設(shè)此處是學(xué)生理解上的一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活事例打比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。）?）師：乘船從孔隙中穿過是什么

15、滋味，我們也來試試吧。默讀第五段，思考孔隙的特點。教師引導(dǎo)學(xué)生交流孔隙的窄小。師：如此小的孔隙，我們是怎樣乘船游到內(nèi)洞呢？（生：作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）師：游法上真是別具一格，心情也是大不相同!就是（好奇、緊張）師：那個地方能看出作者的緊張？（生：要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。）（5）讀中悟文：采用指名讀、自由讀、齊讀等方式，學(xué)生通過讀空隙進(jìn)洞時的感覺，體會他當(dāng)時的心情，感知孔隙之窄小。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍

16、，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達(dá)出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）（四）、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)內(nèi)洞，激發(fā)想象：（1）師：經(jīng)過了一場艱險，我們來到了內(nèi)洞。你們對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？當(dāng)學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件石鐘乳、石筍。孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，(2)師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！崩?/p>

17、師展示各種石鐘乳，石筍的圖片，四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？(3)學(xué)生結(jié)合課件啟發(fā)想像。（學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛.”“有的像金碧輝煌的宮殿.”“有的像仙女下凡.） （設(shè)計意圖：想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。）（五）、拓展延伸，課堂練習(xí)，感悟作者寫作方法環(huán)節(jié)一：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知

18、道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集雙龍風(fēng)景區(qū)的資料，孩子們已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂.老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多:雙龍洞 冰壺洞 二仙洞地下懸河、巖溶奇觀、赤松祖庭也很有特色。我們的祖國地大物博，山川秀麗，非常令人喜愛。以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?（設(shè)計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)孩子們熱愛祖國秀美山川，鍛煉學(xué)生思維，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。）環(huán)節(jié)二：課堂練習(xí)（1）本課作者的游覽順序是：路上（）（）（）（）出洞（2）多音字組詞：曲 調(diào) 轉(zhuǎn)本課的結(jié)束語：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山川秀麗，非常令人喜愛。以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇。（六）布置作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料，可制作精致的卡片，要求圖文并茂。 第二課時1、書寫生字，指導(dǎo)易錯的生字書寫，生詞開花。2、背誦課文3、5、6段。3 、聽寫重點詞語，檢查優(yōu)美段落的課文背誦。 七、說說