幼兒園班主任帶教案例4篇

1、幼兒園班主任帶教案例4篇幼兒園班主任帶教案例第1篇平安、歡快、啟智、向上這是新一輪園長帶來的新的辦園理念。懸掛在正對大門的這八個(gè)大字提示著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的老師，要時(shí)刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為平安、歡快、啟智、向上的搖籃，給孩子一個(gè)值得回味的童年。歡快是孩子的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子在歡快中成長則是幼兒老師的職責(zé)。和托班孩子相處了一年，對孩子需要?dú)g快的理解更深刻了。帶著讓每一個(gè)孩子在歡快中成長的信念，我連續(xù)向前走著，義無返顧地、堅(jiān)決不移地向前走著。孩子寵愛自由拘束、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們在歡快中成長。在法國，一些家長甚至讓自己的孩子不要去上學(xué)，而是用自己的一

2、套方案掛念孩子在玩耍中完成學(xué)校階段的學(xué)業(yè)。他們的孩子可以在玩霸王玩耍中學(xué)數(shù)學(xué)，可以蜷縮在沙發(fā)里完成作業(yè)。這些家長認(rèn)為，學(xué)校訓(xùn)練會(huì)扼殺了孩子的天性，限制孩子共性的進(jìn)展。明顯，我們是無法接受他們的觀點(diǎn)的，但是，學(xué)校訓(xùn)練可能帶來的隱患的確存在，不過我們可以通過改進(jìn)訓(xùn)練方式盡可能地避開它。而我認(rèn)為，首先要做的就是要讓進(jìn)入幼兒園的每一個(gè)孩子歡快起來，這樣他們才能完全釋放自己，發(fā)揮出最大的潛能，他們的共性才能真正得到進(jìn)展。略作小結(jié)，以下幾方面印象較深。一、做個(gè)跟屁蟲，讓孩子體驗(yàn)做小仆人的歡快戶外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是孩子最自由、最釋放的時(shí)候，但大多數(shù)時(shí)間孩子們只能在老師的組織下開展玩耍，每天玩著表上按排的體育器械，久

3、而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，愛好不是很濃。因此，我經(jīng)常看到我們班一些孩子拖著玩具，往操場角落里鉆?？吹剿麄儗Ｗ⒂谝粭l蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土?xí)r，我便放下了老師的架子，古怪地跟在他們身后，不是去干涉而是去觀看。漸漸地，孩子們接納了我的跟隨，又漸漸地，他們把我當(dāng)成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會(huì)兒，就有人來拉著我去看他們的新發(fā)覺了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起查找蝸牛；爭奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，觀賞蝴蝶飄舞；操場角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲我會(huì)和孩子們一起大笑，會(huì)和他們一起狂奔，也會(huì)和他們一起驚叫。在這樣的師幼互動(dòng)中，孩子們最常說的一句話是：鄒老師，你跟我來！我

4、最常說的一句話是：今日鄒老師又成你們的跟屁蟲了。孩子們樂得大笑，那掩飾不住的歡快告知我：我們寵愛你這個(gè)什么蟲。在這樣的戶外活動(dòng)中，孩子們獲得了主動(dòng)觀看四周環(huán)境的機(jī)會(huì)，培育觀看事物的愛好，同時(shí)也有利于逐步提高孩子的觀看力量。更主要的是孩子們很歡快，我也很歡快。二、理解孩子的情感，讓他們感受被敬重的歡快有的孩子會(huì)由于小鳥的死而難過落淚，也會(huì)把死去小魚掩埋起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應(yīng)當(dāng)理解，應(yīng)當(dāng)敬重他們的這種打算，并支持孩子帶有雛形性質(zhì)的高尚行為。孩子對小動(dòng)物都具有一種天生的憐憫心，而憐憫心是格外貴重的一種情感，是很多高尚情感的基礎(chǔ)。千萬別用你不屑一顧的態(tài)度讓孩子漸漸變成對四周一切

5、漠不關(guān)懷的人。蝸牛其實(shí)是植物的天敵,可孩子們卻特別地寵愛，經(jīng)常把蝸牛從草叢中捉回來養(yǎng)在小罐里，還采來了菜葉喂它。看到他們悉心照看著這些小生靈，本想要求他們?nèi)拥舨⒉人浪哪铑^連忙打消了。我需要做的是愛護(hù)這一顆顆和善的童心，而不是強(qiáng)硬灌輸蝸牛是害蟲的學(xué)問。我和孩子們一起照看蝸牛，觀看蝸牛，在他們心里，寵愛的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過蝸牛是害蟲的事實(shí)。于是，我便對他們說：我們給蝸牛寶寶找了一個(gè)新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個(gè)好寶寶。會(huì)嗎？孩子們格外樂意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。我們班好些孩子對花草樹木不太疼惜，始

6、終苦口婆心地訓(xùn)練，總有個(gè)別孩子犯規(guī)。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺小山坡上的一棵柳樹斷了枝，有意驚叫道：呀！柳樹的手怎么斷了，是誰這么不當(dāng)心？孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道：柳樹柳樹你疼嗎？不要難過，我來給你包扎一下。我偷偷看了一眼身邊的孩子，他們正一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)峻地張望著，憐憫心連忙從心底滿溢了出來。湯凱越最機(jī)靈，第一個(gè)反應(yīng)過來，說：鄒老師，我去拿繩子！綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達(dá)成了一半?；氐交顒?dòng)室，我乘熱打鐵對他們進(jìn)行了一次生動(dòng)的說理訓(xùn)練。如今，每次有孩子消滅順手牽羊的動(dòng)作，也總會(huì)有孩子馬上制止道：不能拉，這是小樹的頭發(fā)；不能折，這是它的手臂。等等。我

7、由衷的感到歡快。三、和孩子一起完成任務(wù)，讓他們品嘗堅(jiān)持到底的歡快兒時(shí)能堅(jiān)持認(rèn)真做完一件事，長大后就會(huì)多一分堅(jiān)韌。所以堅(jiān)持到底也是一種重要品質(zhì)?；谀挲g特點(diǎn)，小班幼兒的堅(jiān)持性普遍較差。但是我信任，堅(jiān)持性是可以培育的。我期望從現(xiàn)在起持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，肯定能讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持到底做完一件事的好習(xí)慣的。在美術(shù)活動(dòng)中，好些孩子只會(huì)畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個(gè)指導(dǎo)，或手把手或語言。當(dāng)我把他們的作品一一呈現(xiàn)，并對每一張都加以確定時(shí)，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內(nèi)心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅(jiān)持著把一個(gè)個(gè)小圓片涂上五彩的顏色拼出

8、來的；夏天的樹林是他們親自畫的一棵棵小樹組成的；郁金香是在一次次失敗中學(xué)會(huì)折的這一面墻成了孩子們的歡快墻，也是孩子們磨練堅(jiān)持到底的品質(zhì)的見證。又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天秀麗起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動(dòng)物一樣欣喜若狂。園內(nèi)的一花一草都成了他們留意的對象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關(guān)注，爭著問我：鄒老師，這是什么呀？我沒有直接告知他們，而是把觀看紫玉蘭的變化作為一項(xiàng)任務(wù)布置，讓他們每天都來看看，從堅(jiān)持不斷的觀看中查找答案。從今以后，每每戶外活動(dòng)，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關(guān)注著它的變化。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綻裂開來，鮮亮的紫色

9、脫穎而出。在花苞一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綻放時(shí)，我和孩子們又用手的動(dòng)作表現(xiàn)了花兒由花苞變成花朵的過程，格外形象，使他們對舞蹈中用手表現(xiàn)花兒的動(dòng)作有了更直觀的理解。經(jīng)過這樣一段長時(shí)間的觀看，孩子們獲得了新的學(xué)問：紫玉蘭是先開花后長葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉。看著他們像綻放的紫玉蘭一樣絢爛的笑容，我想，他們此時(shí)的心肯定長上了五彩的翅膀，在藍(lán)天下淋漓盡致地品嘗堅(jiān)持到底的歡快和甜蜜。一學(xué)期過去了，通過努力我們在建構(gòu)玩耍評比中獲得了第一名的好成果；在音樂期末檢測中孩子們能無拘無束、活潑歡快地在領(lǐng)導(dǎo)面前呈現(xiàn)自己的力量。我們?。?）班被歡快掩蓋著，每個(gè)孩子都獲得了一份歡快，我當(dāng)然也順理成章地成了最大的贏家

10、，收獲了二十九份歡快。時(shí)常，我們以為成人可以訓(xùn)練孩子，而事實(shí)上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當(dāng)我融入孩子們的生活和活動(dòng)中時(shí)，我理解了孩子們的情感，我領(lǐng)會(huì)了他們豐富多彩的內(nèi)心世界，我接受了他們新穎而富有創(chuàng)意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡潔，也由于簡潔才有了很多歡快，你信嗎？簡潔就是歡快。讓我們和孩子一起在歡快中成長.幼兒園班主任帶教案例第2篇區(qū)分對待在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒樂觀舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到進(jìn)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚抱負(fù)。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)覺了孩子不舉手的幾個(gè)緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對待，效果甚好。

11、比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光前說的卜黎丹，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓舞她大膽英勇地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最終在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。而對待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請他把自己的想法告知老師，準(zhǔn)時(shí)確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對待那的確不知道、力量弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡潔的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多供應(yīng)應(yīng)她在集體前講話的機(jī)會(huì)。1.要努力發(fā)覺幼兒的潛能在班級(jí)管理中，老師常會(huì)

12、遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例以長制短中所訴的大事給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的出格行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子。如以前對賽凱頑皮搗蛋接受否定、批判的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不抱負(fù)，緣由是我沒把賽凱看成是進(jìn)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像你老寵愛打人這樣帶有責(zé)怪語氣的話本身就意味著不信任孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，好像孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊急躁地觀看和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點(diǎn)。并準(zhǔn)時(shí)以長制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要老師充當(dāng)伯樂去努

13、力發(fā)覺2.要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長中的生活閱歷、個(gè)人的心情、健康水公平狀況而導(dǎo)致不同的進(jìn)展水平。老師要生疏每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)鼓舞和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對待。如在案例區(qū)分對待中針對孩子不舉手的幾個(gè)緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點(diǎn)奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)分對待，就收到了好的效果。3.要敬重每一個(gè)幼兒幼兒和成年人一樣，同樣期望受到敬重，所以無論幼兒所做的事是對是錯(cuò)，都要對事不對人，敬重幼兒與嚴(yán)

14、格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例以長制短中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以觀賞，使賽凱在小伴侶面前建立起一個(gè)好形象，所以掛念他轉(zhuǎn)變了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡潔的說教方式去解決問題。由于幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)當(dāng)多從他們的角度去思考問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想假如自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待四周的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能馬上被幼兒接受，我們要給他們肯定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。幼兒園班主任帶教案例

15、第3篇了解孩子的思維特點(diǎn)、通過針對性的教學(xué)使管理工作變簡潔。案例一：衣服也會(huì)做早操天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進(jìn)去檢查了一下，發(fā)覺好多孩子根本沒學(xué)會(huì)疊衣服，將衣服胡亂一團(tuán)就算完成了任務(wù)。怎樣才能教他們快速學(xué)會(huì)正確地疊衣服呢？這時(shí)耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機(jī)一動(dòng)，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動(dòng)幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請小伴侶讓衣服伸伸臂（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再拍拍肩（將二只袖子向內(nèi)疊）、再彎彎腰（將衣服對折整齊）。疊褲子時(shí)，要求孩子先讓褲子立正（拉直拉平二條褲腿）、再二腿并攏（強(qiáng)調(diào)一條褲腿不動(dòng)另一條褲腿

16、疊上面）、再下蹲再下蹲（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子做操，都學(xué)得特殊快活、歡快。不知不覺中將疊衣服的技能學(xué)會(huì)了。從今以后，衣服亂卷的現(xiàn)象從今杜絕了，衣服疊得格外的好和快。案例二：衣褲找伴侶在寒冷的冬季，小伴侶們給大人穿得又棉又厚地，就像一個(gè)大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很簡潔感冒。在檢查中我發(fā)覺經(jīng)過訓(xùn)練的孩子已基本學(xué)會(huì)了塞褲子，只不過經(jīng)常一股腦將全部的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到找伴侶這個(gè)玩耍，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告知幼兒毛衣哭了，由于找不到

17、它的老伴侶毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小伴侶熱心掛念查找時(shí)，我趕忙拿出毛線褲，告知孩子快點(diǎn)把自己的毛衣塞進(jìn)毛線褲里，讓兩個(gè)好伴侶碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會(huì)哭了。接著又用此方法教會(huì)了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找伴侶。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快把握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會(huì)馬上掀起外套，傲慢地告知他：我的好伴侶找到了。管理心得：1、逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，避開不必要的管理行為 。在幼兒園班級(jí)管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒訓(xùn)練工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)管理的基礎(chǔ)。假如這塊工作做不好，那孩子鬧，家長怨就會(huì)屢屢消滅，老師雖然忙的焦頭爛額

18、卻常事倍功半。所以建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理格外的重要。在日常的生活管理中，有很多事是孩子們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師，工作負(fù)擔(dān)很重，在工作中，要擅長開動(dòng)腦筋，努力探究方法奇妙工作，如案例衣褲找伴侶就通過擬人的訓(xùn)練方法讓幼兒很快把握塞衣褲的要領(lǐng)，這既讓孩子得到了熬煉，又切實(shí)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。所以可以通過一些訓(xùn)練使幼兒在實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣，由于自理力量、自我愛護(hù)力量的提高，會(huì)大大削減老師的管理工作量。2、抓住幼兒心理，選擇機(jī)敏、好玩的教學(xué)方式。在實(shí)踐中我發(fā)覺具體形象性思維是幼兒的主要特點(diǎn)，尤其對擬人

19、化的語言、美觀化的物品特殊感愛好。老師只要抓住幼兒的心理，運(yùn)用一些生動(dòng)好玩擬人的玩?；虒W(xué)手段，讓孩子們在歡快無壓力的氛圍中把握做事要領(lǐng)，并給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子們學(xué)習(xí)的效果肯定特殊好。如以上兩個(gè)案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動(dòng)過程就特殊好玩、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與和操作的樂觀性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中快速學(xué)會(huì)了這些技能，在某種程度上也體現(xiàn)了寓學(xué)與玩的原則。孩子們的力量提高了，就可以削減老師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了，其他班級(jí)管理工作就能順當(dāng)進(jìn)行下去了。幼兒園班主任帶教案例第4篇由玩水引發(fā)的思考案例一時(shí)間：上

20、午9點(diǎn)28分人物：托二班幼兒、老師甲地點(diǎn)：托二班盥洗室幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開頭還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎全部在洗手的孩子全部加入了玩水玩耍。此時(shí)，老師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下耷拉了下來：你們這是在洗手嗎？老師有沒有讓你們玩水？辰辰，你的袖管全濕了！老師馬上關(guān)上水閥，督促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個(gè)個(gè)耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。案例二時(shí)間：上午10點(diǎn)15分人物：托二班幼兒、老師乙地點(diǎn)：托二班廁所、盥洗室又到了幼兒玩?；顒?dòng)時(shí)間，今日支配了區(qū)域自選玩耍。幼兒們快活?yuàn)^興地

21、各自分散去到自己寵愛的活動(dòng)區(qū)域開頭了玩耍。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭興奮的玩起水來。老師留意到了兩人的舉動(dòng)，不動(dòng)聲色地跟了上去，靜靜地躲在門邊，發(fā)覺他們倆人正在玩水，很快活！因此她并沒有阻擋他倆，只是說了句：老師給你們提個(gè)建議，你們玩水時(shí)把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服！說完，她退了出去。過了一會(huì)兒，三個(gè)小伙伴馬上動(dòng)身來到盥洗室，加人了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進(jìn)來，廁所間明顯已不夠容納。正值這時(shí)，始終在旁悄悄關(guān)注的老師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時(shí)還供應(yīng)了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的玩耍。幼兒們各自選擇了不同的材料，自由地玩耍起來。倒水玩耍、浮與沉、擠水玩耍等，玩耍在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束！具體評析：一.分析幼兒（從隱性課程方面來分析）首先，從托班幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)來看：23歲正是幼兒認(rèn)知力量飛速進(jìn)展的時(shí)期，他們對自己四周的世界抱有巨大的探究熱忱，他們對全部的一切都感到古怪，不知疲乏地通過他們自己的方式感知著四周的一切。其次，水是孩子生活環(huán)境中