教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月15日-4462)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月15日-4462)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月15日-4462)1：下列因材施教策略中，不分年級、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、跳級c、復(fù)式教學(xué)d、能力分班 2：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場依存者更喜歡感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 3：根據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）判斷題對錯(cuò) 4：在教學(xué)開始前進(jìn)行，為了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)

2、的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評價(jià)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、總結(jié)性評價(jià) 5：_把人的需要分為七個(gè)層次，認(rèn)為基本需要得以滿足，更高層次的需要才能出現(xiàn)。（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、奧爾德弗c、馬斯洛d、馮特 6：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教師b、溫度c、學(xué)生d、課堂情境e、座位的安排 7：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、動(dòng)機(jī)c、態(tài)度d、遷移 8：師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 9：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、

3、1924年d、1934年 10：某中學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活。喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，容易見異思遷。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、粘液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 11：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)媒體d、教學(xué)環(huán)境 12：有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 13：學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有（）。多項(xiàng)選擇題a、利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際b、記憶術(shù)c、做筆記d、提問e、生成性學(xué)習(xí) 14：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決

4、的（）單項(xiàng)選擇題a、分析問題階段b、提出假設(shè)階段c、發(fā)現(xiàn)問題階段d、檢驗(yàn)假設(shè)階段 15：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 16：學(xué)習(xí)的定義說明（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化b、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的c、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的d、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的e、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果 17：測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過_才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)評價(jià)b、測量c、測驗(yàn)d、教學(xué)設(shè)計(jì) 18：松散群體是指學(xué)生們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員問尚無共同活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語言c

5、、深厚友誼d、約束力量 19：操作技能的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、外顯性、展開性b、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性c、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性d、觀念性、內(nèi)潛性、展開性 20：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 21：一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、總結(jié)性評價(jià)d、非正式評價(jià) 22：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）單項(xiàng)選擇題a、同化遷移b、順應(yīng)遷移c、重組遷移d、逆向遷移 23：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段

6、理論，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)性b、自我同一性c、勤奮感d、自主性 24：學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 25：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、班杜拉c、韋納d、阿特金森 26：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）。單項(xiàng)選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 27：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

7、判斷題對錯(cuò) 28：輔導(dǎo)教師對受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、宣泄技術(shù)b、關(guān)注技術(shù)c、面質(zhì)技術(shù)d、探討技術(shù) 29：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、社交的需要d、生理的需要 30：在柯爾伯格的道德判斷發(fā)展階段的研究中，社會(huì)契約取向階段屬于_單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 31：潘菽教授主編的教育心理學(xué)中明確認(rèn)為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有一定的道德認(rèn)識、道德情感和（）單項(xiàng)選擇題a、道德面貌b、

8、道德訓(xùn)練c、道德行為d、道德觀 32：由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)b、常模參照測驗(yàn)c、描述性測驗(yàn)d、團(tuán)體測驗(yàn) 33：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、計(jì)劃策略d、監(jiān)視策略e、調(diào)節(jié)策略 34：自我概念是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識以及對個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識。【】判斷題對錯(cuò) 35：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)教學(xué)c、情境教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 36：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克與華生b、

9、巴甫洛夫與華生c、斯金納與巴甫洛夫d、華生與班杜拉 37：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 38：練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題對錯(cuò) 39：下列行為中屬于人格性行為的有（）多項(xiàng)選擇題a、暴躁b、孤僻c、起哄d、說謊e、罵人 40：教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、認(rèn)知性c、有結(jié)構(gòu)d、無結(jié)構(gòu) 41：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、個(gè)別化教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 42：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)模仿b、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)c、強(qiáng)調(diào)思維d、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號強(qiáng)化

10、 43：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、加涅 44：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 45：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對錯(cuò) 46：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、6、7歲11、12歲b、11、12歲14、15歲c、8、9歲16、17歲d、6、7歲14、15歲 47：影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。單項(xiàng)選擇題a、群體壓力b、群體動(dòng)力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 48：皮亞杰認(rèn)為，在自律或合作道德階段，兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍

11、，其道德自律意識進(jìn)一步增強(qiáng)，兒童開始出現(xiàn)了利他主義。判斷題對錯(cuò) 49：下列概念屬于單獨(dú)概念的有（）多項(xiàng)選擇題a、鳥b、花束c、渤海d、弗洛伊德e、沈陽師范大學(xué) 50：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題a、知識經(jīng)驗(yàn)b、觀念和信念c、道德認(rèn)識d、道德觀 查看答案1：答案c 解析 略 2：答案a 解析 3：答案正確 解析 4：答案a 解析 5：答案c 解析 6：答案a,c,d 解析 課堂社會(huì)環(huán)境包括教師、學(xué)生和課暨情境，溫度和座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。 7：答案d 解析 8：答案b 解析 9：答案a 解析 1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是

12、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。 10：答案a 解析 11：答案d 解析 12：答案a 解析 13：答案a,b,c,d,e 解析 略。 14：答案b 解析 見“提出假設(shè)階段”定義。 15：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 16：答案a,b,d 解析 生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。 17：答案a 解析 18：答案a 解析 松散群體指的是成員間沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。 19：答案a 解析 20：答案b 解析 【解析】服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。 21：答案a 解析 要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教

13、學(xué)開始前使用診斷性評價(jià)來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學(xué)。 22：答案a 解析 23：答案b 解析 埃里克森的人格發(fā)展階段論：(1)嬰兒期(0-15歲)：基本的信任感對基本的不信任感；(2)兒童早期(1-5-3歲)：自主感對羞恥感與懷疑感；(3)學(xué)期前(3-6、7歲)主動(dòng)感對內(nèi)疚感；(4)學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮感對自卑感；(5)青年期(12-18歲)：自我同一性對角色混亂；(6)成年早期(18-30)：親密感對孤獨(dú)感；(7)成年中期(30-50歲)：繁殖感對停滯感；(8)成年晚期(50歲以后)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。 24：答案b 解析 25：答案d 解析 26

14、：答案d 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。 27：答案正確 解析 略。 28：答案c 解析 29：答案a 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要；這是最高層次的需要；所謂自我實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。 30：答案c 解析 31：答案c 解析 32：答案b 解析 由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗(yàn)是常模參照測驗(yàn)。學(xué)習(xí)測驗(yàn)中的常模，指的是一組有代表性的樣本學(xué)生的測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測驗(yàn)的目的在于區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生之間的差異能夠在測驗(yàn)中反映出來。 33：答案c,d,e 解析 復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。 34：答案正確 解析 定義：自我概念是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識以及對個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識。(本解析由張恩凱提供) 35：答案b 解析 36：答案b 解析 37：答案b 解析 【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 38：答案錯(cuò)誤 解析 練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后來進(jìn)步較慢。 39：答案a,b 解析 系統(tǒng)暫無解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 42：答案d 解析 43：答案b 解析