小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄

1、_2015 2016 學(xué)年度語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄教研時(shí)間： 2015 年 9 月 11 日教研地點(diǎn)：教師辦公室教研人員：全體語(yǔ)文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計(jì)劃教研記錄：一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例， 進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。二、工作思路：1、組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課

2、堂教學(xué)實(shí)踐中。2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語(yǔ)文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽(tīng)課、 隨堂聽(tīng)課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開(kāi)展“互聽(tīng)互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級(jí)特色。3、把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為精品資料_工作重點(diǎn)。4、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。5、經(jīng)常開(kāi)展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。精品資料_語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：10 月 9 日活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室參加人員：本組的語(yǔ)文教師?；顒?dòng)主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)

3、備放飛蜻蜓集體備課活動(dòng)過(guò)程：1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。精品資料_2、設(shè)計(jì)理念 :（ 1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（ 3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主

4、作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。（ 4）作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。三、探討教法：朱錦岳 :這篇文章短小且非常容易理解， 故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺(jué)得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)以趣激學(xué),以情系說(shuō)。劉金萍 :運(yùn)用多媒體課件， 通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題， 不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡， 而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。哈菊紅 :表演是學(xué)生喜

5、聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。 一方面表演的學(xué)生會(huì)精品資料_盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。把余環(huán) :教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？張延竹 :在學(xué)完整篇課文以后，我覺(jué)得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象： 重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄教研時(shí)間： 2015 年 11 月 6 日教研地點(diǎn)：

6、教師辦公室教研人員：全體語(yǔ)文教師。活動(dòng)主題：學(xué)習(xí)教學(xué)參考用書(shū)具體內(nèi)容：一、關(guān)于教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。重點(diǎn)在于：樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。精品資料_二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)于課文：用生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時(shí)又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了寫(xiě)字任務(wù)。關(guān)于識(shí)字：堅(jiān)持識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。三、注意的問(wèn)題中年級(jí)重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練， 尊重學(xué)生的個(gè)性行為。 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。四、本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)小組活動(dòng)安排計(jì)劃、互聽(tīng)隨堂課，共同提高。、經(jīng)常交流教學(xué)反思。語(yǔ)文

7、組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：12 月 18 日活動(dòng)地點(diǎn)：教師辦公室參加人員：全體語(yǔ)文教師?；顒?dòng)主題：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“遨游漢字王國(guó)”具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國(guó)”開(kāi)展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。 根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你漢，字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利精品資料_用課本及課外的相關(guān)資源， 自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)?；顒?dòng)如下：1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；2、小小展示臺(tái)漢字歷史大揭秘（ 1）字謎大擂臺(tái)。（ 2）諧音俱樂(lè)部（ 3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（ 4）小主人在

8、行動(dòng)我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（ 5）小小書(shū)法展感受書(shū)法藝術(shù)美3、制作展板。4、小結(jié)：陶行知先生說(shuō)過(guò)， 解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜。精品資料_語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄精品資料_活動(dòng)時(shí)間： 2015 年 12 月 24 日活動(dòng)地點(diǎn)：教室辦公室參加人員：全體語(yǔ)文教師活動(dòng)內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)情況教研記錄：一、試題評(píng)價(jià)：1、按要求寫(xiě)字詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容

9、完成練習(xí)。3、按要求填空。4、寫(xiě)話。二、命題特點(diǎn)：1、全面性。2、基礎(chǔ)性。3、綜合性。三、卷面分析：1、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書(shū)寫(xiě)、字詞、閱讀、審題、寫(xiě)話）2、學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫(xiě)話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。審題能力有待提高。精品資料_評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。四、建議：歐毅：重視良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)。蔣娟：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。陳利：重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。鄧枰：重視口語(yǔ)交際與寫(xiě)話教學(xué)。鄭蘭：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄精品資料_教研時(shí)間： 2015 年 12 月 24 日教研地點(diǎn)：教師辦公室參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反

10、思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程：一、由朱主任做在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)的專題講座（一）反思重點(diǎn)課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開(kāi)展對(duì)話反思的要點(diǎn)（五）勇于否定反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：1. 教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2. 教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合。作”3. 是否創(chuàng)造性地使用了教材。4. 教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)存”。5. 教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6. 是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。7. 是否存在著“偽探究”反思的方法：精品資料_1. 思教學(xué)效果2. 思自己的行為3. 思成功之處4. 思教學(xué)

11、不足5. 思改進(jìn)措施6. 思再教設(shè)計(jì)（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)1. 不要與說(shuō)客混淆2. 注意反思的“落腳點(diǎn)”3. 注意反思的“系統(tǒng)化”4. 注意反思的“實(shí)踐性”5. 注意反思的發(fā)展性。（四）關(guān)于評(píng)課化澄小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄3精品資料_活動(dòng)時(shí)間：4 月 16 日活動(dòng)地點(diǎn)：教師辦公室參加人員：語(yǔ)文教師。聽(tīng)課議課 陳利執(zhí)教爭(zhēng)論的故事評(píng)課記錄：本周陳利在組內(nèi)上輪流課時(shí)執(zhí)教了爭(zhēng)論的故事一課。聽(tīng)完課，我們教研組及時(shí)組織了評(píng)課，現(xiàn)將老師們的評(píng)課意見(jiàn)整理成評(píng)課稿：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)歐毅： 陳利執(zhí)教的爭(zhēng)論的故事是一篇借事說(shuō)理的文章，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事， 闡明一個(gè)深刻的道理。 根據(jù)文本 “借事說(shuō)理，以對(duì)話推

12、進(jìn)故事發(fā)展 ” 的特點(diǎn)，整堂課通過(guò)品讀和感悟， 讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。陳利對(duì)教材的獨(dú)到把握，簡(jiǎn)約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽(tīng)課的老師交口稱贊。蔣娟： 夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何改革， 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂 “萬(wàn)變不離其宗 ”。從這節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。 如在理解 “很不服氣 ”時(shí)，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)， 做一做不服氣的樣子， 讀出不服氣的語(yǔ)氣，讓學(xué)生形象直觀地明了 “不服氣 ”的現(xiàn)實(shí)含義

13、。理解 “不以為然、爭(zhēng)論不休 ”時(shí)，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字 “ 然、休 ” 的意思，精品資料_讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)。 接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)和反問(wèn)句，把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。教師這樣設(shè)計(jì)的意圖何在？課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 ”這項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇正確的解釋。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，如此設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語(yǔ)文味。曾芳： 本課教學(xué)中反問(wèn)句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣

14、爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問(wèn)句， 讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這些句子的意思， 然后討論：為什么他們要用反問(wèn)句爭(zhēng)論而不是直接說(shuō)呢？你讀一讀， 比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問(wèn)句的妙用：反問(wèn)句能夠增強(qiáng)語(yǔ)氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說(shuō)出來(lái)，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問(wèn)句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。 老師牢牢地把握住了文章的 “訓(xùn)練點(diǎn) ”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了 “語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻 ”這一思想。聽(tīng)到這里，我們深刻地體會(huì)到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會(huì)很有限。 而像陳利這樣精心解讀文本， 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。鄧枰： 朗朗書(shū)聲，

15、激活課堂。以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念， 也是語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練， 始終以讀為主，緊扣“ 哥哥和弟弟怎樣爭(zhēng)論不休， 怎樣把爭(zhēng)論的語(yǔ)氣讀出來(lái) ” 這個(gè)問(wèn)精品資料_題，抓住關(guān)鍵詞句， 品讀文本，悟出文本的意思。 朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)， 逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂， 再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過(guò)程。在瑯瑯的讀書(shū)聲中， 學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。 其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話， 總結(jié)出注意提示語(yǔ)及提示語(yǔ)中表現(xiàn)動(dòng)作、 神態(tài)的詞語(yǔ)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣， 通過(guò)理解重點(diǎn)詞來(lái)品讀等方法，

16、然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動(dòng)作表情分角色表演， 把激烈的爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)， 充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的理解， 使閱讀成為賞心悅目的享受， 成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭(zhēng)相展示朗讀的情景，使我們體會(huì)到：瑯瑯書(shū)聲，激活課堂。鄭蘭： 巧妙滲透，拓展延伸。有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色。 “感想部分 ”巧借同學(xué)之口，各抒己見(jiàn)，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴， 又不失自己的理解、 自己的獨(dú)特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中 “感想部分 ”。“你欣賞哪種說(shuō)法？