高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的準備

1、高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的準備引言 三、評估的目的和意義： 1、在引導學校依法自主辦學的同時，明確學校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接責任者。通過系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)工作，肯定成績找出存在的突出問題，制定并實施整改方案，明確辦學目標，規(guī)范辦學標準，自覺建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我保障機制(鑒定和診斷的功能)。 2、改善和加強政府教育行政管理部門對學校的宏觀管理，促進全國高職高專教育的持續(xù)健康發(fā)展。3、通過評估結(jié)果的公布，為用人單位用人、擇人提供信息依據(jù)，促進學校主動適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，把直接體現(xiàn)社會需求和期望作為制定人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的基本依據(jù)。四、評估的指導思想： 以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)

2、、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才作為評價學校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準，引導學校從實際出發(fā)，準確定位，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。 1、提出申請2、學校自評 3、預備性評估 4、正式評估 5、形成評估結(jié)論6、開展整改工作 7、開展評估回訪工作。 省教育廳高教處是高職高專院校人才培養(yǎng)水平工作評估的具體組織者，負責制定評估工作計劃和有關(guān)安排，提出專家?guī)斐蓡T建議名單，以及評估結(jié)果的上報工作。 八、專家進校后的主要工作 1、實地考察: 參觀學?；A(chǔ)設(shè)施和實訓基地、考察校園文化、秩序、教風、學風、校風、教師教研和學生課內(nèi)外學習活動等情況，以獲得相關(guān)信息。 2、查閱資料： 繼續(xù)查

3、閱學校上報的自評報告和相關(guān)材料外，主要查閱學校提供的各項主要信息（側(cè)重對原始資料的查閱），也可請相關(guān)部門負責人對一些不清楚的問題做進一步解釋。 3、聽課： 按學校提供的課表隨機選擇。課程應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課、實訓課等。每位專家聽課不少于2節(jié)，聽課獲取的信息和對課程教學的評價應(yīng)向?qū)＜医M全體會議匯報。 4、個別訪談： 約請學校領(lǐng)導、中層干部、教師、學生進行個別訪談，以便準確掌握學校的實際情況。每位專家的訪談對象4人左右。5、專題座談會： 根據(jù)需要可對學校申報的特色項目或有關(guān)問題召開專題座談會，會前列出提綱，通知與會人員。每次座談會的參加人數(shù)以10人左右。6、基本技能測試： 一般可選“計算機

4、基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組命題，從非計算機專業(yè)二年級學生中隨機抽取若干人參加。7、專業(yè)剖析： 由專家組抽取學校的1個主體專業(yè)和1個新建專業(yè)進行重點剖析，以增加考察的深度和可信度。第一方面水平評估方案1水平評估方案的框架 一級指標二級指標賦 分評估等級1 辦學指導思想1.1學校定位與辦學思路1.2產(chǎn)學結(jié)合2 師資隊伍建設(shè)2.1結(jié)構(gòu)2.2質(zhì)量與建設(shè)3 教學條件與利用3.1教學基礎(chǔ)設(shè)施3.2實踐教學條件3.3教學經(jīng)費4 教學建設(shè)與改革4.1專業(yè) 4.2課程4.3職業(yè)能力訓練 4.4素質(zhì)教育5 教學管理5.1管理隊伍5.2質(zhì)量控制6 教學效果6.1知識能力素質(zhì)6.2就業(yè)與社會聲譽 共有6 項一級指標

5、、15項二級指標，其中8項重要指標（黑體字），還有特色或創(chuàng)新項目。 每項二級指標下有14個主要觀測點，共36個主要觀測點。 評估方案的特點：1、突出了高職特色 、辦學指導思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合之路；、專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；、課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；、素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；、圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足 實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系；、建立教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；、建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿

6、的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。 指標內(nèi)涵合格（c） 優(yōu)秀（a） 學校定位 教學的中心地位體現(xiàn)在：學校黨政領(lǐng)導是否重視教學工作，深入教學第一線，經(jīng)常研究、解決教學工作中的問題；教學經(jīng)費比重處于什么地位，有沒有穩(wěn)定來源；非教學部門為教學部門服務(wù)的程度；學校有哪些體現(xiàn)教學中心地位的政策，執(zhí)行得如何；對教師的考核是否實行教學質(zhì)量考核一票否決制度，學校黨政一把手是教學質(zhì)量第一責任人落實得如何。 從教育理論看，教育必須和社會實踐相結(jié)合，理論必須聯(lián)系實際。從人才觀看，有利于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。從高職高專教育實踐看，為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型或高技能型人才，為了“保證學生一上崗即可勝任工作”的需要，為了

7、培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師和加強學生的工程實踐能力，需要產(chǎn)學研結(jié)合。 這一觀測點要體現(xiàn)在： 干部、教師對產(chǎn)學研結(jié)合的認識和參與程度；產(chǎn)學合作的有關(guān)組織和協(xié)議對合作內(nèi)容的描述；教師參與企業(yè)科技攻關(guān)、培訓等服務(wù)狀況與成果；企業(yè)干部、技術(shù)人員參與學校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案研究、教學過程學生就業(yè)等方面。辦學指導思想不僅體現(xiàn)在上述2個二級指標和4個主要觀測點上，還應(yīng)體現(xiàn)在6個一級指標、15個二級指標的方方面面。譬如師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施、實踐條件、專業(yè)設(shè)置與改革、培養(yǎng)方案、教學質(zhì)量等都能反映學校的辦學指導思想。而且它也不是抽象的。 計算生師比時，對學生數(shù)和教師數(shù)的計算說明中有規(guī)定。非專任教師數(shù)的計算要按其每學期實際教學

8、時數(shù)折算到120學時的比例折算。對于實施學分制的學校，要按每學期8學分折算，每學分16學時（理論課），1周（實踐課）。 雙師素質(zhì)教師不是單指具有講師及以上教師職稱又必須具有中級及以上技術(shù)職稱的教師，而是有四種條件均可。 兼職教師不是指學校內(nèi)的干部、返聘以及外校教師兼職，而是專指“學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠?！?要注意，合格、良好標準和優(yōu)秀標準對研究生和高級講師如何計入是有區(qū)別的。如在讀研究生及高級講師可以計人合格標準、良好標準的比例中，但不能計入優(yōu)秀標準（高講在學校改制6年內(nèi)可計入合格及良好標準

9、）。 觀察教師結(jié)構(gòu)不僅要看學校整體結(jié)構(gòu)，還要看在各專業(yè)中的分布。尤其是試點專業(yè)中的分布。 要注意雙重權(quán)重系數(shù)的賦分計算方法。如學歷分*0。1十職稱分*02十雙師分*o3直接得出 專任教師結(jié)構(gòu)的觀測點分，不要再乘06。222質(zhì)量與建設(shè)主要觀測點：質(zhì)量；建設(shè)與發(fā)展。 教師質(zhì)量包括：教學質(zhì)量，教學水平，學生滿意率等；師德師風，責任心，為人師表，從嚴治教狀況；參與教改與教學研究的積極性及成果；參與科研的狀況。 建設(shè)與發(fā)展包括： 提高教師質(zhì)量的措施，如上崗前培訓、教育理論學習、改善學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及加強師德師風的措施和政策； 建設(shè)規(guī)劃及落實狀況； 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、形成教學與科研骨干隊伍和

10、梯隊結(jié)構(gòu)的措施。 一級指標：教學條件與利用。二級指標：教學基礎(chǔ)設(shè)施；實踐教學條件：教學經(jīng)費。 （這一指標要關(guān)注學校的辦學條件以及這些條件的利用狀況。） 主要觀測點是：教學行政用房；教學儀器設(shè)備； 圖書館及校園網(wǎng)；體育運動設(shè)施。 教學行政用房符合教育部有關(guān)規(guī)定指p78教育部教發(fā)2004 2號文件普通高等學?；巨k學條件指標（試行）。教學行政用房包括教學及輔助用房（教室、圖書館、實驗室、實習場所、風雨操場）及行政辦公用房。學生人數(shù)按全日制各類學生自然人數(shù)計算。本次評估，對風雨操場、教室、圖書館面積按表列面積乘以09即認為達到合格標準。 生均教學儀器設(shè)備值、計算機數(shù)、多媒體教室和語音室座位數(shù)的計算都

11、很明確。 圖書館觀測點包括： 生均面積； 館藏班數(shù)，其計算見p80工作指南中“十”后“附4（2）”； 圖書更新、在各專業(yè)中的分布、流通情況； 圖書館管理水平、先進程度。 校園網(wǎng)觀測點主要在于校園網(wǎng)的建立與使用、管理狀況。 體育運動設(shè)施指運動場地、體育設(shè)施滿足體育課和課外活動要求狀況。這一觀測點的合格標準和優(yōu)秀標準并不對應(yīng)，只有達到c級才能考慮a級。以下均如此。 要對分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表（標明實訓項目、實訓時間及效果）和各專業(yè)教學計劃、教學大綱進行對比分析，還要觀察校企協(xié)議在滿足實訓要求方面的描述。 一級指標：教學建設(shè)與改革。二級指標：專業(yè)設(shè)置；教學計劃；專業(yè)教學改革試點工作。重點是觀

12、察學校適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計、教學內(nèi)容和課程體系改革、建設(shè)，教學方法。手段等方面的思路、措施和效果。 主要觀測點：專業(yè)設(shè)置；教學計劃；專業(yè)教學改革試點工作。 專業(yè)設(shè)置尤其是新專業(yè)的設(shè)置要有社會調(diào)研和論證，掌握畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和企業(yè)對該專業(yè)學 生的培養(yǎng)要求（新專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)）。能以人才市場需求變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。提倡訂單式培養(yǎng)。 教學計劃要體現(xiàn)：培養(yǎng)目標定位的準確程度；畢業(yè)生質(zhì)量標準明確程度；人才培養(yǎng)模式在體現(xiàn)以就業(yè)為導向、加強素質(zhì)教育、加強實踐、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力、上崗即能勝任工作等方面的思路、措施和成效；

13、整體優(yōu)化，有特色。 專業(yè)教學改革試點工作要觀察有無校級、省級、教育部級試點專業(yè)及改革建設(shè)進展狀況與成果。主要觀測點：教學內(nèi)容和課程體系改革；教材建設(shè)；教學方法與手段改革。 教學內(nèi)容與課程體系改革是教學改革的重點和難點。這一觀測點應(yīng)體現(xiàn)在： 針對培養(yǎng)目標、畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)，尤其是崗位能力、技能的要求，進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。要做到有思路、有措施。如課程結(jié)構(gòu)的整合調(diào)整、合并、重組：淡化三段式、以學科設(shè)課框架；對基礎(chǔ)理論的處理；教學內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)先進水平狀況； 與職業(yè)技能或職業(yè)資格考試接軌狀況； 有否創(chuàng)新特色及其成效； 教學文件是否齊全。 教材建設(shè)主要觀察高職高專教材的選用率、水平較高的獲

14、獎高職高專教材的選用率、近三年高職高專教材的選用率，以及對自編有特色、較高水平教材的重視程度及成效。 教學方法與手段改革主要觀察在實施啟發(fā)式、討論式、仿真式等教學方法手段中，重視學生在教學活動中的主體地位，調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力等多方面的能力。 職業(yè)能力考核主要觀察： 對職業(yè)技能和能力考核的重視程度； 要求學生具備的職業(yè)技能與高職高專教育的培養(yǎng)目標是否匹配（與鑒定部門研究、協(xié)調(diào)工作狀況）。 對于社會已開展的職業(yè)資格考試，相關(guān)專業(yè)應(yīng)試狀況； 學生參加社會職業(yè)資格考試的通過率（通過率是指考試通過學生數(shù)與應(yīng)參加考試學生數(shù)的比率）。 主要觀察： 以職業(yè)素質(zhì)教育為核心

15、的全面素質(zhì)教育在教學計劃及第二課堂的落實狀況； “兩課”的改革、建設(shè)及效果、職業(yè)道德教育狀況； 人文素質(zhì)教育在必修課、選修課、講座等方面的實施情況； 組織學生開展課內(nèi)外科技、文化活動和社會實踐活動狀況； 在開展學生心理咨詢、關(guān)心學生心理健康方面所體現(xiàn)的加強指導、機構(gòu)設(shè)置、開展工作等方面的成效。 教學建設(shè)與改革涉及到上述專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革或教學內(nèi)容、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育以及其他方面的問題。如何做好此項工作，可參考p294我的文章關(guān)于深入開展專業(yè)改革與建設(shè)的幾點建議。但請改正：p297第一段最后刪去“應(yīng)該引起的提高”，加上“另一種傾向是沒有接受1990年以來的建議，基礎(chǔ)理論

16、無論從體系到內(nèi)容基本不變，仍然龐雜。這些都影響學生全面素質(zhì)的提高?！?25教學管理一級指標：教學管理。二級指標：管理隊伍；質(zhì)量控制。 251管理隊伍主要觀測點：教學管理、學生管理情況。 （管理隊伍包括校領(lǐng)導、教務(wù)處、學生處、就業(yè)得中心等管理人員，系（院、部）主任、教研室專任和專職學生工作人員等。 ） 教學管理、學生管理情況主要觀察：管理機構(gòu)是否健全；管理人員的結(jié)構(gòu)狀況；管理人員的素質(zhì)狀況；管理工作運行狀況；服務(wù)意識如何；教育管理研究開展狀況及成果；學生就業(yè)服務(wù)與指導的工作機構(gòu)、工作人員、運行等狀況及效果。 252質(zhì)量控制 主要觀測點：教學規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；各重要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；教學質(zhì)量

17、監(jiān)控與學生質(zhì)量調(diào)查。 教學規(guī)章制度是規(guī)范教學管理人員、教師、學生行為的重要文件。它應(yīng)該覆蓋教學工作的方方面。因此要觀察規(guī)章制度是否健全、嚴謹，執(zhí)行是否認真、嚴格。是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，積極采用現(xiàn)代化管理技術(shù)。 各重要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準 在“52質(zhì)量控制”說明中指出“教學質(zhì)量監(jiān)空體系包括目標確定、各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、教學信息的收集（統(tǒng)計與測量）以及評估。反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)”。 學校要制定理論教學（課堂教學等）、實踐教學（如實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐）環(huán)節(jié)等這些重要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準 教學評估與檢查是學校管理部門對教學質(zhì)量控行過程控制的重要手段。重點是課程評估、教師受

18、課（理論課和實踐課）評估、學生學習評估、管里部門保證教學正常秩序的評估、院系教學工作評白等。評估或檢查工作應(yīng)有目的、有計劃、有組織、有步驟地進行。有易于操作的評估指標體系，有實施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。 一級指標：教學效果。二級指標：知識能力素質(zhì)；就業(yè)與社會聲譽。 學校通過自查后，應(yīng)善于總結(jié)教學效果。我認為，起碼可以從下列十一方面進行分析。（1）對學生理論與實踐課程的作業(yè)、考試的試卷、成績統(tǒng)計進行分析；（2）對學生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定、畢業(yè)實踐題目、質(zhì)量進行分析；（3）對學生分年度素質(zhì)教育工作總結(jié)、相關(guān)資料和觀察學生的行為表現(xiàn)（遵紀守法、考民考紀等）進行分析；（4）對大學生健康標準執(zhí)行與成效進行分析（包括參加省市運動會獲獎狀況）；（5）學生參加英語能力考試累積通過率（尚有計算機考試等）；（6）學生參加科技文化考試（數(shù)學建模、電子設(shè)計制作、服裝設(shè)計等）水平；（7）學生職業(yè)技能或職業(yè)資格證書（在43中已有