感受觀點(diǎn)的共鳴——讀《爬上豆蔓看自己》有感doc

1、感受觀點(diǎn)的共鳴一一讀爬上豆蔓看自 己有感xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記， 教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗 試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，

2、有了要 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活； 淡淡的野菊花一一我的日 常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她

3、產(chǎn)生共 鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持?！霸S多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保

4、持桌面， 地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日常活動(dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的， 然而你

5、會(huì)發(fā) 現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識(shí)到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子

6、，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記， 教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，

7、有了要 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活； 淡淡的野菊花一一我的日 常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她

8、產(chǎn)生共 鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟,卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持

9、桌面， 地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的， 然而你會(huì)

10、發(fā) 現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我， 好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子

11、，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，

12、有了要 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活；淡淡的野菊花一一我的日 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。常教育生活；眼神中的意味我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她產(chǎn)生共

13、鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持?！霸S多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌面， 地

14、面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們樂(lè)在

15、其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識(shí)到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀 者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)獲得不一

16、樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記， 教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗 試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要 向

17、她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活；淡淡的野菊花一一我的日常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她產(chǎn)生共 鳴，都

18、能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持?！霸S多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌面， 地面

19、，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭　Ｓ直热?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們樂(lè)在

20、其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我， 好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀 者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)獲得

21、不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記， 教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗 試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要

22、 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活； 淡淡的野菊花一一我的日 常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她產(chǎn)生共

23、 鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持?！霸S多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌面

24、，地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子

25、們樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我， 好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)

26、獲得不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要

27、 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活；淡淡的野菊花一一我的日常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她產(chǎn)生共 鳴，

28、都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌面， 地

29、面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。細(xì)膩到小不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心, 心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日常活動(dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們

30、樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我， 好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀 者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)

31、獲得不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記， 教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗 試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有

32、了要 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活； 淡淡的野菊花一一我的日 常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她產(chǎn)生共

33、 鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用。”這是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌面

34、， 地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的， 然而你會(huì)發(fā)

35、現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊， 我應(yīng)該在 活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)， 讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀 者細(xì)細(xì)的觀察和體

36、會(huì)孩子，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老 師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加

37、活躍，有了要 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活；淡淡的野菊花一一我的日常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她

38、產(chǎn)生共 鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持?！霸S多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透 它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用。”這是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌

39、面， 地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭?。又比?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)

40、孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥 捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你 唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我， 好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀 者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子

41、，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。2020-01-23xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為每位老師派發(fā)了兩本專業(yè)書(shū)籍，其中一本爬上豆蔓看自己的書(shū)，光 看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū) 的作者和前言，從而知道爬上豆蔓看自己這本書(shū)是一位叫高 美霞的一線幼兒教師寫(xiě)的教育日記， 教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗 試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還 信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)呢？而高 美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書(shū)。閱 讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有 收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍

42、，有了要 向她學(xué)習(xí)也寫(xiě)一本教育日記的決心。爬上豆蔓看自己這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日 復(fù)一日的堅(jiān)持一一我的理想教育生活；淡淡的野菊花一一我的日常教育生活；眼神中的意味一一我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中 的機(jī)智一一我在教學(xué)中的感悟； 因?yàn)閻?ài)而幸福一一我和家長(zhǎng)的愛(ài) 心聯(lián)系；生命的感懷一一我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內(nèi)容非常豐 富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看 出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對(duì)生活敏 感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的， 而能把這么 多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分， 我都有同感，都能與她產(chǎn)

43、生共 鳴，都能激起我對(duì)教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持?！霸S多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內(nèi)涵，仍然沒(méi)有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念， 但理念與行為之間又有很多 脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟， 卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用?！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻 常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān) 持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng) 孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說(shuō)：“要保持桌

44、面， 地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大 氣地說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變?cè)胍舭　Ｓ直热?我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請(qǐng)孩子跟老師一 起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì)跟著念下來(lái)當(dāng)時(shí)對(duì)自己的教育效 果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少， 是不是兒歌的內(nèi)容他們沒(méi) 興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重 復(fù)，復(fù)習(xí)只能說(shuō)老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。不管對(duì)待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教 育資源。在日?；顒?dòng)中，我是很樂(lè)意和孩子們一起分享的， 然而你會(huì)發(fā)

45、 現(xiàn)孩子們樂(lè)在其中的時(shí)候弁不是很喜歡老師的參與，特別是一些 新來(lái)的孩子和性格內(nèi)向的孩子。 區(qū)域活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我， 好像忽然意識(shí)到了什么一樣 不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì)抬起頭看看我，但再 也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng) 該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂(lè)樂(lè)了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友， 讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己也能創(chuàng)作歌曲。 有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀 者細(xì)細(xì)的觀察和體會(huì)孩子，將會(huì)獲得不一樣的驚喜。202