六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案24 大自然的文字

1、教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。2.理解大自然的文字是指知識(shí)。知道大自然中充滿各種知識(shí),懂得它們的作用和意義。3.激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然秘密的欲望。2.理解重點(diǎn)句子在文中的作用。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 大自然的文字 從文字入手,過渡到要介紹的事物。􀀋我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。這一句在表達(dá)上有什么作用? 難句解析:“天上”與“腳下”涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域,用兩個(gè)“每”字共同

2、說(shuō)明大自然的文字是無(wú)處不在的。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。這兩句話說(shuō)明了大自然文字的什么特點(diǎn)?第一部分(第1自然段):大自然也有自己的文字。􀀌古代,當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候,他們就去看星星寫成的天書。 寫常年航行在海上的水手們?cè)诒匾獣r(shí)可以讀懂“星星寫成的天書”,并且借以幫助自己辨明方向,正常航行。這句話介紹了哪一種文字?即使他們沒有羅盤,也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會(huì)找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星,有北極星的那邊就是北方。 通過關(guān)聯(lián)詞“即使也”,寫出了星星在辨別方向上的巨大作

3、用。星星文字有什么作用?段導(dǎo)讀:古代水手們借助星星辨別方向。􀀍云,也是天空這本大書上的文字。句導(dǎo)讀:將“天空”比作“大書”,將“云”比作書上的“文字”,妙趣橫生,令人印象頗深。炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。 鐵砧(zhn):鍛錘金屬用的墊座,大多兩頭尖而突起。砧狀云。這句話介紹了哪一種文字?飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,它會(huì)把飛機(jī)毀掉。認(rèn)識(shí)砧狀云有什么作用?段導(dǎo)讀:飛行員通過砧狀云識(shí)別天氣。 砧狀云是雷雨的預(yù)兆,告訴飛行員飛行時(shí)要遠(yuǎn)離“砧狀云”。􀀎我們腳下的這

4、塊土地,在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本有趣的書。段導(dǎo)讀:從頭頂?shù)奶炜盏侥_下的土地,用一個(gè)“也”字將兩部分銜接起來(lái),過渡巧妙。 石灰石:主要指含有大量碳酸鈣的石灰?guī)r、白云巖等?？蔁剖?。石灰石。一塊“普通的石頭”竟是“石灰石”,這就是懂與不懂之間的差別。通過一塊石灰石能看出巨大的地質(zhì)變化,給我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)大自然的文字指示了方向。􀀏建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭,你只知道這不過是一塊普通的石頭,可在懂得大自然文字的人看來(lái),它并不普通。它是石灰石,是由碎貝殼造成的。這句話介紹了哪一種文字?大家都知道貝類是海洋里的居民,可見在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。認(rèn)識(shí)石灰石有什么作

5、用?段導(dǎo)讀:人們通過石灰石了解一座城市的過去。􀀐在森林里行走,有時(shí)會(huì)忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石,上面披著青苔,就像披著毛皮一般。 花崗石,寫出了森林里的花崗石的特點(diǎn)。這句話介紹了哪一種文字?它是怎么到這兒來(lái)的呢?誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?而且,它又是怎樣穿過茂密樹林的呢? 引起人們的注意和思考。一連用了三個(gè)問句,有什么作用?認(rèn)識(shí)大自然文字的人,立即會(huì)說(shuō),它不是人搬來(lái)的,而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。 作者運(yùn)用擬人的修辭手法,活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇。這句話運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?這是好久好久以前

6、的事了,當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。 可以讓我們了解地質(zhì)的變遷。認(rèn)識(shí)森林中的花崗石這種文字有什么作用?段導(dǎo)讀:人們能夠通過花崗石了解地質(zhì)變遷。第二部分(第26自然段):分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了幾種大自然的文字及其作用。􀀑要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?注意觀察。 應(yīng)該多出去走走,注意認(rèn)真觀察,這是我們首先要做的事情。怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字?假如有什么不明白的地方,應(yīng)再到書里去尋找,看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問的人:這是什么石頭?這是什么樹?句導(dǎo)讀:這兩句指出了解決觀察中發(fā)現(xiàn)的疑難問題的方

7、法:查閱書籍,請(qǐng)教別人?？偸亲诩依锏娜?永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。 應(yīng)該多請(qǐng)教有學(xué)問的人,多問他們一些問題。另外,只有走進(jìn)大自然,才能讀懂大自然的文字,不能總坐在家里。怎樣才能讀懂大自然的文字?第三部分(第7自然段):寫怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。1.初讀課文,了解文意。2.概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,理清層次。3.學(xué)習(xí)生字、新詞。伊林的資料,掛圖。一由“文字”引出課文題目1.同學(xué)們,提到文字,我們首先想到的是印在書本上的文字,寫在白紙上的文字。但今天,我們要講的文字既不是寫在白紙上的,也不是印在書本上的。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)伊林的大自然的文字。板書:文字教師問:你知道什么是文字嗎?2.還記得以

8、前學(xué)過的課文石頭書嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物上面有文字呢?大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這些文字有什么作用?讓我們帶著這些問題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二初讀課文,理清脈絡(luò)1.讀課文,勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。2.思考:課文為什么用“大自然的文字”當(dāng)題目?(大自然中的事物可以幫助人們辨別方向、了解歷史等,它們就像文字一樣,可以使我們了解信息、增長(zhǎng)知識(shí)。)三檢查自學(xué)情況1.指名分自然段朗讀課文。2.理解下列詞語(yǔ)的意思。鐵砧:鍛錘金屬用的墊座,大多兩頭尖而突起。星座:天文學(xué)上為了研究的方便,把星空分為若干區(qū)域,每一個(gè)區(qū)域叫做一個(gè)星座,有時(shí)也指每個(gè)區(qū)域中的一

9、群星。羅盤:測(cè)定方向的儀器,由有方位刻度的圓盤和裝在中間的指南針構(gòu)成。3.討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容并分段。一第1自然段:大自然也有自己的文字。三第7自然段:要認(rèn)識(shí)大自然的文字,就要到大自然中去觀察。四學(xué)習(xí)第二部分1.默讀課文第二、三自然段,找一找課文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明認(rèn)識(shí)大自然的文字對(duì)人類有巨大的作用,畫出這些句子。2.交流標(biāo)畫的句子,談一談自己的認(rèn)識(shí)。如:“他們朝天望望就是北方?！?從中看出星星可以幫助人們辨認(rèn)方向。)3.“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話中你知道了什么?(我們知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨,并及時(shí)避開它,從而避免

10、事故的發(fā)生。)4.默讀課文第二至六自然段,概括主要內(nèi)容。(認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)五學(xué)習(xí)生字1.觀察字的結(jié)構(gòu)。2.將形近字進(jìn)行比較。3.學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。2.寫出反義詞。普通(特別)炎熱(寒冷)聳立(低陷)茂密(稀疏)3.你還知道哪些大自然的文字?答:吉林霧凇、螞蟻搬家、楓葉變紅、樹的年輪等。1.理解大自然的文字是指知識(shí)。2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。查找有關(guān)大自然文字的資料、圖片,自制多媒體課件。一認(rèn)讀生字、新詞鐵砧、星座、羅盤、聳立、汪洋、預(yù)兆二默讀課文,回顧主要內(nèi)容1.課文向我們介紹了哪些大自然的文字?它們有哪些作用

11、呢?2.談一談學(xué)了這篇課文,自己有什么收獲。三拓展延伸1.課件演示,開闊視野。教師:同學(xué)們,我們深深感受到大自然的文字中充滿了智慧,我們來(lái)看,這不同樣也是大自然的智慧嗎?課件一:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹林圖。學(xué)生介紹:當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候,楓樹卻獨(dú)樹一幟,格外鮮艷,多美呀!望著這楓樹林,我們不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?！闭n件二:霧凇圖。學(xué)生介紹:吉林的霧凇真是大自然的奇跡呀!看著它,我們不禁想起了岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開?！闭n件三:塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)。教師講述:巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布,以前一瀉千里,看上去山清水秀,如今卻是“形

12、容枯槁,奄奄一息”,巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式提醒著我們(多媒體出示):“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球?！闭n件四:太湖綜合治理后的圖片。學(xué)生介紹:環(huán)境變美了,太湖水逐漸清澈了,大自然再次提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,刻不容緩?！苯處熜〗Y(jié):同學(xué)們,在你的心目中,大自然的文字又是什么呢?請(qǐng)你再找找生活中的事例,給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。2.學(xué)生實(shí)踐。舉例:(1)螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。(2)如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人就知道可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。(3)鋸開大樹,你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹就

13、有多少樹齡。(4)喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石,可推斷出在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。(5)看見正在枯竭的大瀑布,能讀懂大自然文字的人就知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。四教師小結(jié)1.同學(xué)們真是見多識(shí)廣,能從大自然中學(xué)到這么多知識(shí)。其實(shí),我們每天從書本上學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)。課文告訴我們,要怎樣做才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢?讀最后一個(gè)自然段。(觀察、尋找、請(qǐng)教。)2.同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教。走進(jìn)大自然,不僅僅要領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí),不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了多研究大自然,解開大自然的奧秘,從而讓它更好地服務(wù)于人類。1.講清

14、楚細(xì)節(jié)。文中花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來(lái)應(yīng)該是在山上的,怎么會(huì)穿過森林呢?學(xué)生找出書上的語(yǔ)句并不難,可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個(gè)小故事,告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過來(lái)的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞,那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消失了,長(zhǎng)出了現(xiàn)在的森林。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào),因?yàn)檫@是表示特殊的含義,意思是漂。2.扣題導(dǎo)入,感知大自然的文字; 自讀課文,讀懂大自然的文字; 拓展思維,想象大自然的文字; 掌握方法,認(rèn)識(shí)大自然的文字。1.從下列成語(yǔ)中選擇四個(gè),圍繞一個(gè)中心寫一段精彩

15、的話。背水一戰(zhàn)旗開得勝勝券在握成竹在胸馬到成功人多勢(shì)眾再接再厲一決雌雄窮途末路面對(duì)人多勢(shì)眾、仿佛勝券在握的敵軍,我軍戰(zhàn)士并沒有氣餒,而是鼓足士氣,做好了背水一戰(zhàn)的準(zhǔn)備,誓與敵軍一決雌雄。2.閱讀短文,回答問題。登 山 觀 景 離學(xué)校不遠(yuǎn)有座山。星期天,老師帶我們到山上游玩。我們站在山頂上,眺望家鄉(xiāng)的景色。往東看,看見的是城市。城里有一座座高大的樓房,有一條條寬闊的街道。城外有許多工廠,高聳的煙囪冒著淡淡的青煙。往南看,看見的是田野。田野里長(zhǎng)著玉米、高粱、稻子、棉花,一片片的莊稼望不到邊,在很遠(yuǎn)的地方跟藍(lán)天連在一起。一條筆直的公路穿過田野,通向遠(yuǎn)方,載重汽車在公路上來(lái)回奔跑。 往西看,

16、看見的是果園。果園的后面是高山,層層疊疊,連綿不斷。山上是綠色的森林,山下是我們美麗的校園。我們的家鄉(xiāng)多么美好,多么可愛呀!(1)短文寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?說(shuō)說(shuō)短文的敘述順序。答:田野、樓房、街道、工廠、公路、煙囪、果園、高山、校園、森林;方位順序。(2)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。眺望:從高處往遠(yuǎn)方看。連綿不斷:山峰連在一起,看不到盡頭。(3)把第一自然段中描寫人物動(dòng)作的詞按順序抄在下面。帶、游玩、站、眺望(4)填空。連綿不斷的(高山)寬闊的(街道)眺望(家鄉(xiāng))綠色的(森林)高聳的(煙囪)穿過(田野)(5)給短文加個(gè)題目,寫在文前的橫線上。(6)在第三自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讀一讀大自然的語(yǔ)言別以

17、為人才說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。你看那天上的白云,這就是大自然的語(yǔ)言。 如白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看那地上的螞蟻,這也是大自然的語(yǔ)言。如螞蟻忙著搬家,出門就要帶好雨傘。 蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?大自然在水面寫著:春天已到人間。大雁集隊(duì)南飛,不就像“省略號(hào)”一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。如果你砍倒大樹,就會(huì)把“年輪”發(fā)現(xiàn);一年只長(zhǎng)一圈,計(jì)算起來(lái)方便。如果你捕到大魚,魚鱗上也有圈圈,一圈就是一歲,從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石,嵌在喜馬拉雅山巔,這是在告訴人們,那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”,擱在溫暖的廬山,那又在告訴人們,這兒

18、曾有寒冷的冰川可是你別以為,大自然的語(yǔ)言很難,也許有時(shí)過于平凡,人們才視而不見“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。行星億