強化幼兒戶外活動

1、強化幼兒戶外活動強化幼兒戶外活動，培養(yǎng)幼兒自主健康發(fā)展“生命在于運運”。眾所周知，堅強的體魄、健康的身體是學習、工作的物質(zhì) 基礎(chǔ)。幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律、增強體質(zhì)、提高 健康水平為LI的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化 的，其中戶外活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有訂的、 有計劃的制定方案，開展符合本班年齡特點，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投 擲等動作。兒童教育家陳鶴琴先生認為“健康的身體是一個人做人、做事、做學問 的基礎(chǔ)。”“強國必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童?！?“幼 兒園第一要注意的是兒童的健康。

2、”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康 教育。而戶外活動正是能提高人體健康的活動。綱要指出：幼兒園體育的重要 LI標是培養(yǎng)幼兒對體育戶外活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多 樣的體育戶外活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促 進幼兒獨立生活與活動能力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要意義。但老師在開展戶外 活動中還存在一定的問題，現(xiàn)從以下兒個方面進行分析和探討。一、現(xiàn)狀分析及影響因素1、戶外體育活動常常在室內(nèi)開展有些老師不論天晴下雨，不論何種形式的活動都安排在室內(nèi)開展，生怕在戶外 活動中幼兒較容易發(fā)生安全事故，這樣的現(xiàn)象還是客觀存在的。曾有報道:某幼兒園 中班，一

3、位家長在家園聯(lián)系手冊上寫著:外面的世界真美好，多讓孩子到戶外 去享受陽光，親親陽光，做做運動吧看到這一報道心不由的酸了起來，人類可以 讓蝴蝶撲向美麗的花朵，讓鳥兒放飛蔚藍的天空，讓第1頁共6頁魚兒游向遼闊的大海，而有些老師卻將祖國的花園困在教室里作為園領(lǐng)導(dǎo)，老師，家長都不希望孩子在園內(nèi)發(fā)生安全事故，假如事情真的發(fā) 生了，都應(yīng)該互相理解支持，而不是一味地責備及埋怨作為保護幼兒，教育幼兒 的老師們也要對自己的工作盡心盡力，確保幼兒在園內(nèi)安全第一-2、活動器械較少，內(nèi)容形式不夠豐富，孩子缺乏主動性戶外活動的形式III集體活動及分散活動構(gòu)成，幼兒園的活動器械不可能做到人 手一份，所以以集體活動進行的戶

4、外活動較多。如一幼兒園開展體育戶外活動“到 花果山做客”的活動中，猴子要鉆過山洞、走過獨木橋、翻過小坡，完成鉆、走平 衡木及頭著地翻的動作?？蓤錾蠅|子只有一塊，獨木橋只有一座。這樣，許多孩子 在一起完成這些基本動作顯得有點擠，同時孩子的主動性減少了，鍛煉的次數(shù)也少 To3、動作及技能的發(fā)展水平差距較大。(1) 自身身體發(fā)展的水平有差異。記得在一次中班的體育戶外活動中，教師讓 孩當“跛腳狼”，練習單腳跳的技能。只有三分之一的孩子跳躍姿勢比較優(yōu)美、規(guī) 范。三分之二的孩子單腳、雙腳夾雜著跳，動作遲鈍，讓人看了很費勁。(2) 部分的孩子缺少鍛煉的機會。這是引起動作技能表現(xiàn)差距較大的另一個 原因。有些孩

5、子內(nèi)向，不愿意鍛煉或參與游戲活動，教師也不注意引導(dǎo)。有些家長 認為自己的孩子體質(zhì)弱，累壞了要生病。甚至有個別家長向老師要求自己的孩子少 參加體育戶外活動，有些爬、翻、滾的動作危險，還會把一身干凈的衣服弄臟。家 長的對體育戶外活動意識的淡薄，使一部分孩子缺少鍛煉的機會，從而也是導(dǎo)致幼 兒動作和技能的發(fā)展水平有差距。第2頁共6頁二、對策及思考幼兒戶外體育戶外活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的健康發(fā)展，合理科學的活 動設(shè)計要體現(xiàn)幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高。因此，教師在對活動的設(shè)計上， 把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和身體素質(zhì)的全面提高上。1、通過活動參與，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。我們倡導(dǎo)，幼兒

6、園在組織幼兒進行 戶外體育戶外活動時，在玩具和材料的提供上，要考慮幼兒的年齡特點、興趣要 求，并結(jié)合教育活動，選擇能激發(fā)幼兒興趣，引起幼兒活動欲望的玩具、材料。每 位幼兒教師在活動的時候都鼓勵、引導(dǎo)幼兒自主嘗試材料的不同玩法，培養(yǎng)幼兒拿 到一種材料就能想出許多種玩法，鍛煉多種運動能力，并有意識地提供比幼兒人數(shù) 少一些的材料，引導(dǎo)幼兒合作玩。例如:在組織戶外體育戶外活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼 兒對玩輪胎很感興趣，教師就啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主探索，有的幼兒把輪胎當作小汽 車，利用小山坡滾動“汽車”向前開、往后開;有的幼兒兒個人合作用繩子拉著輪 胎比賽障礙跑;還有的幼兒用輪胎擺放出不同的形狀練跳躍;小班的幼兒用不

7、同顏色 的輪胎玩搭積木游戲。教師所提供的玩具都為幼兒的想象力、創(chuàng)造力提供較充分的 空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。2、通過活動參與，培養(yǎng)幼兒的動手能力。我們根據(jù)不同層次的教學要求，提 供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒自主選 擇，自由操作，鼓勵他們進行“五動”：動眼、動腦、動手、動腳和動口。例如：園 內(nèi)有走高蹺一項,大班幼兒走高蹺發(fā)展平衡走的能力已掌握較好，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒 動腦筋思考，進行較復(fù)雜的動作練習，利用幼兒園環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、踩高 蹺跳房子、跨越障礙物等活動，這樣既發(fā)展了幼第3頁共6頁兒平衡力乂培養(yǎng)了幼兒向前跳躍和跨越的技能。3、通過活動參與，培養(yǎng)幼兒

8、的創(chuàng)新意識?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深 蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”（蘇霍姆林斯基 語）。在戶外體育戶外活動中，當活動器具展示在孩子面前時，我們要求教師尊重 幼兒的意愿，鼓勵幼兒自主地探索，支持幼兒富有個性的獨特的表達，讓幼兒自己 想岀玩的辦法，在探索中感受到成功的喜悅，在玩中學，玩中樂，玩中求發(fā)展。4、通過活動參與，培養(yǎng)幼兒的健康人格。每個幼兒都是獨立的個體，他們有 自主性、獨立性、有自己獨立的人格。因此，我們教師必須樹立正確的指導(dǎo)思想， 充分認識到幼兒在活動中的主體地位，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、寬松的環(huán) 境和氛圍，滿足幼兒自主性的需要，使幼兒充分感受

9、到自主、獨立的快樂，萌發(fā)自 主、主動的意識。在戶外體育戶外活動中，我們強調(diào)教師要注重與幼兒交流，與他 們建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了 解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發(fā)展的需求，為他們提供寬松和充滿愛與平等 的環(huán)境。三、家園共育作為園內(nèi)工作笫一線的教師都明口，單一的黑園內(nèi)的活動器械或老師教的兒個 游戲去進行戶外活動是滿足不了幼兒身心、健康發(fā)展需要的。該如何去滿足幼兒戶 外活動的需要呢？個人認為:家園共育不可少!家園共育不單單體現(xiàn)在教學活動上，戶外活動也需 要家園共育的共同維持!通過老師與家長的溝通,請家長在家與幼兒一起自制幼兒喜 歡在戶外活動進行的活動器械。例如：教師請家長利用油桶與幼兒共同制作成精美 的腰鼓，在戶外體育游戲中使用，幼兒乂在活動中把這第4頁共6頁種玩具延伸出了新游戲“挑擔子”，鍛煉幼兒的平衡能力。乂如，教師利用廢 舊紙箱做成車箱形狀，再利用輪子及兩根棍子做成