認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

1、僅供個(gè)人參考第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁(yè)（例1 例3）教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。3培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立 1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮

2、？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書(shū)課題長(zhǎng)度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？ （出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（ zhd） 一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng) 度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位， 量一量桌

3、子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌， 為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法， 使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不 同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)， 它們的長(zhǎng)度單位不同， 所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。 （二）整體感知，認(rèn)識(shí) 厘米。 1.教學(xué)例 1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己

4、準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和 同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字） 這些豎線有的長(zhǎng)有的短， 我們把它叫做刻度線。 每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線， 第 一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度 1?）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母一一 cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單 位。2認(rèn)識(shí) 1 厘米。教師指出：這個(gè)刻度 0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度 0 到刻度 1 的長(zhǎng)度就是 1 厘米。（板書(shū)： 1

5、厘米）尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是 1 厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？ 教師邊講解邊示范 （加手勢(shì)） ：從 刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是 I厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是 1 厘米，從刻度 4 到刻度 5 呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是 1 厘米。）因?yàn)?每個(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺(jué)得 1 厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。 ）是呀， 1 厘米確實(shí)很短。 追問(wèn)：生活中 有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 厘米呢？ （讓學(xué)生自由發(fā)言。 ） 教師呈現(xiàn)食指的寬度、 田字格的 寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。

6、你也能用I厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？學(xué)生積極發(fā)言。 3認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了 1 厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了， 看從 0到 3的長(zhǎng)度是幾厘米， 從 0到 7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4教學(xué)例 3（量一量）。（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一 量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度 0 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度 就是幾厘米。 提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。（2）如果尺子壞了，最小的刻度是 2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度 不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參

7、考2 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。 )5實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。 三、鞏固練習(xí)1完成教材第 4 頁(yè)的“做一做” 。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第 1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第 2 題?？粗咦由系目潭龋f(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。 說(shuō)明：接近 8 厘米的，我們 說(shuō)它大約是 8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。 四、課堂小結(jié) 小結(jié)：通過(guò)這

8、節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了 1 厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來(lái)告訴老師。板書(shū)設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米 cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度 O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾 厘米。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles