八年級生物上冊：芽的類型和發(fā)育教案

1、2019年八年級生物上冊：芽的類型和發(fā)育教案課型：新授課一、教學目標1.知識目標：說出芽的類型。（重點）掌握枝芽的基本結構及枝芽的發(fā)育過程。（重點、難點）描述木本植物莖的基本結構。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關系，列舉頂端優(yōu)勢原理在生產中的應用。2、能力目標：1、初步學會用放大鏡觀察枝芽的結構。（重點）2、通過小組合作實驗、觀察，討論交流等，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題 的能力以及發(fā)展學生的小組合作學習能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：通過分析芽的發(fā)育和木本植物莖的結構，使學生認同結構與功能相適應的觀點。二、教學方法：為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，本節(jié)

2、采用“激趣一探究”教學模式。教學中，教師指導學生觀察圖片、實物和課本插圖，利用 分組實驗，設計問題讓學生進行主動思考、自學教材，通過小組討論、主動探究，使學生 學會觀察、比較，并得出科學的結論枝芽的基本結構及枝芽的發(fā)育過程是本吊j課的重點和難點，通過分組實驗，再利用實 物（一棵縱向切開的卷心菜，一個未經修剪共有N個完好的側枝的楊樹枝條，一枝一年生 無花果樹的枝條，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，木本植物莖的立體結構模 型）和相關圖片，激活學生思維去主動觀察、分析、討論，進而得出結論，也增加了教學 的直觀性，同時突破本節(jié)的重難點。三、教學準備：教師：一棵卷心菜（課堂上縱向切開用），一個未經

3、修剪共有5個完好的側枝的楊樹 枝條，一枝一年生無花果樹的枝條，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，木本植物莖的立體結構模型，分組實驗的材料用具，多媒體課件學生：各小組準備采摘好的帶有芽的枝條，較粗的新鮮的木本植物莖段。四、教學過程：【激趣導入】欣賞：播放多媒體課件：春天樹木枝條發(fā)芽、生長、植物開花視頻。設計意圖創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生的求知欲望，也為學生的探究學習進行了鋪墊。過渡花的盛開、枝葉的展放，都與植物各種芽的發(fā)育有密切的關系。這節(jié)課我們就來學 習芽的類型和發(fā)育。（板書：第六節(jié)芽的類型和發(fā)育）過渡芽的種類很多，我們應該如何進行分類呢？（-）【自學探究】芽的類型自學探究指導閱讀課本第33頁

4、第二、三、四自然段，回答下列問題：（在課本標出并理 解好）1、按照芽的著生位置的不同，可以把芽分為哪幾種類型？什么是頂芽？什么是側芽？（結 合圖 4. 129）2、按照將來發(fā)育結果的不同，可以把芽分為哪幾種類型？（結合圖4. 130）3、枝芽、花芽、混合芽將來分別發(fā)育成什么？設計意圖）培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣。自學探究展示1、歸納芽的分類：破芽按著生位置分J任 葉芽按發(fā)育結果分年芽心芽 一花2、說出自己準備的枝條上的芽的種類。教師展示圖片并讓學生指出芽的類別。3、教師點撥：頂芽、側芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種，因為芽的分類標準 不同，名稱也不同。設計意圖及時梳理學生的思路，

5、以免學生有誤解。過渡通過學習我們知道芽按照性質和構造分為枝芽、花芽和混合芽，枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。那么，枝芽的結構是怎樣的？下面我們做一個分組實驗：觀察枝芽的結構。（二）【實驗探究】觀察枝芽的結構實驗探究指導1、明確實驗目的、要求，并小組分工2、檢查實驗材料、器具設計意圖讓學生閱讀實驗目的要求，檢查實驗器具，小組分工，為實驗順利進3、各小組按課本圖4. 1-41實驗步驟進行枝芽的解剖實驗（提示：要選取二個較大的枝芽注意觀察外形剖開時先縱剖再橫剖用放大鏡認真 觀察。）4、對照課本圖4. 132枝芽結構示意圖，識別枝芽的各部分結構？并指出來。5、整理清點整理桌面上的材料用具，分類整理存放。設

6、計意圖培養(yǎng)良好的實驗習慣。匯報交流1、實驗過程中，你遇到什么困難？2、你觀察到枝芽的哪些結構？分別指出。（教師出示枝芽結構示意圖）設計意圖利用圖片，直觀性強，加深學生對芽的認識。過渡：由于所選取的枝芽觀察起來不是很清晰，不便于觀察。因此我們利用縱向切開的卷心菜葉球作為枝芽的結構模型，來學習芽的生長發(fā)育（三）【合作探究】芽的發(fā)育展示實物：縱剖的卷心菜合作探究指導1 .我們已經將枝芽的各部分予以科學命名，哪位同學愿意當小老師介紹枝芽的各部分結 構？2 .結合教材36業(yè)第1自然段，根據實物說一說，枝芽的各結構都發(fā)育成植物的哪些部 分？3、結合教材36業(yè)第2自然段，什么叫頂端優(yōu)勢？根據頂端優(yōu)勢的原理，

7、你知道在農業(yè)生產中有哪些實際應用？（提示：假設我們種植的是用樹木，如楊、松、杉等，應該怎樣處理頂芽和側芽？假設你家種植的是果樹、花卉、棉花，你又該如何處理頂芽和側芽呢？）合作探究展示1、結合板書上芽的結構描述芽的發(fā)育狀況。f 1.生長點一產生新的芽結構二葉原基一發(fā)育成幼葉枝芽的結構4.幼葉一發(fā)育成葉.芽軸一發(fā)育成莖A芽原基一發(fā)育成側芽討論：為什么說枝芽是尚未伸展的枝條？2、（展示圖片）圖片中的的木材林、果樹林、盆景、行道樹，分別是如何應用頂端優(yōu)勢原 理的？（四）【自學探究】：木本植物莖的結構過渡通過剛才的學習我們知道了我們知道木本植物莖是由芽軸發(fā)育來的，莖的結構是怎 樣的呢？合作探究指導1、閱

8、讀課本第37頁第一自然段和圖4. 1352、思考：莖從外向內由哪幾部分組成?每部分各有什么功能？自學探究展示結合多媒體填空1、木本植物的莖從外向內依次包括、和2、木本植物的莖能夠逐年加粗的原因是：細胞不斷地側向分裂增生。3、實物投影展示:一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條,有什么現(xiàn)象？說明什么問題？4、展示圖片：樹皮被環(huán)剝形成的結瘤圖片推測：韌皮部有什么作用？設計意圖）通過分析木本植物莖的結構使學生認同結構與功能相適應的觀點。通過直觀的 觀察，學生很容易理解木質部與運輸水有關，韌皮部與運輸有機物有關1 / 1（五）【盤點收獲】這節(jié)課同學們表現(xiàn)的非常出色，看到了大家對生物的熱情和生活的熱愛。本節(jié)課你有 哪些收獲？還有哪些疑惑？ 五、分層檢測題1 .生長在側枝頂端上的芽是（）A、頂芽B、側芽C、枝芽D、混合芽2 .在棉花種植過程中，農民要想多產棉，可以采取的措施是（）A.摘除頂芽，保留側芽B.摘除側芽，保留頂芽C.頂芽、惻芽都保留D.頂芽、側芽都摘除B類:下圖是枝芽的結構剖而圖:1 /1&1.填寫各部分名稱：2. A的作用是產生 A屬于 組織，有很強的分生能力。3. B將來會發(fā)