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文檔簡介
1、外研版三起點(diǎn)小學(xué)英語四年級上冊1-10模塊教學(xué)反思四年級上冊 Module 1 Unit 1 Go straight on 本節(jié)課重在突出知識源于生活,并運(yùn)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生是活生生的人,他們充滿朝氣富有智慧。生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。因此,上課伊始,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng),這一環(huán)節(jié)為引入新課作了鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的求知欲望,我努力創(chuàng)設(shè)情境,模仿交警,讓學(xué)生猜意思,從而走進(jìn)課文。課中設(shè)計(jì)指路游戲這一活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生模擬生活情境,這種生
2、動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境,使他們身臨其境,有效激發(fā)了表達(dá)欲望,在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識,受到了教育。在教學(xué)中產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。本節(jié)課遺憾的是在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)這一環(huán)節(jié)時(shí)活動(dòng)路線有點(diǎn)單調(diào),如能更豐富點(diǎn),效果會(huì)更佳。 Module 1 Unit 2 Its at the station 本節(jié)課運(yùn)用復(fù)習(xí)進(jìn)行新課的導(dǎo)入,直接明了。緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。利用卡通片教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生跟唱歌曲,積極參與教學(xué)活動(dòng),活躍課堂氣氛。出示一個(gè)平面圖讓學(xué)生找作向?qū)?,真正讓學(xué)生學(xué)以致用。不足之處:沒有能讓學(xué)生在課堂上做有關(guān)單詞的練習(xí)。 Module 2 Unit 1 Shes
3、reading a book.本課是學(xué)生們所要掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)學(xué)生們是第一次學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生表現(xiàn)積極活躍,紛紛參與到了課堂中。同學(xué)間互相幫助學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本順利完成。復(fù)習(xí)上冊所學(xué)韻詩,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句型:I like running. He likes swimming句型,自然過渡到本課活動(dòng)一的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。通過情境創(chuàng)設(shè)“打電話”的游戲,還原課文內(nèi)容。通過 Activity4的延伸擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行拓展主語是she/he的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型“She/He is”。通過這樣的練習(xí),強(qiáng)化新學(xué)內(nèi)容。這樣的活動(dòng),使學(xué)生更進(jìn)一步
4、學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),描述正在發(fā)生的行為和動(dòng)作。 Module 2 Unit 2 what are you doing?本課的教學(xué)觀念新穎,設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧,體現(xiàn)師生互動(dòng),教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中,采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。鞏固新知形式豐富多樣。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇了教學(xué)方法,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。教學(xué)不足:1、課堂中問答練習(xí)時(shí)教師關(guān)注面不夠,如能將問題分散開,讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題,這樣受益的學(xué)生會(huì)更
5、多。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。2、在做動(dòng)詞短語變成“ing”形式時(shí),有不規(guī)則變化的沒有特意強(qiáng)調(diào),也沒有強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的都是規(guī)則的變化動(dòng)詞短語。 Module 3 Unit 1“玩”是孩子的天性,情景表演更是他們 “玩的專利”。因此利用“football”“table tennis”“basketball”等運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入新課, 問學(xué)生:Do you like playing _?What are you doing?What is she /he doing now ? What are they doing? 因此學(xué)生在玩的同時(shí),不僅練習(xí)了對以前所學(xué)知識的運(yùn)用,又由詞到句
6、,由句到篇,循序漸進(jìn)的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活實(shí)踐相結(jié)合起來,讓學(xué)生在活動(dòng)中開始,在情境中操練,在運(yùn)用中創(chuàng)新,從而有效的提高了對語言的運(yùn)用能力。雖然自己在教學(xué)中注重了對興趣的培養(yǎng),但整堂課上來,感覺自己仍缺少教育機(jī)智,在全體同學(xué)的調(diào)動(dòng)上不夠靈活,同時(shí),對學(xué)生的回答與對活動(dòng)的參與缺少表揚(yáng)與鼓勵(lì)性語言,好象只是為了自己而上課,仍是信心不足。 Module 3 Unit 2這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型“What are they doing? They are.”進(jìn)行問答,為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),首先通過歌曲Im listening to music.引出學(xué)過的進(jìn)
7、行時(shí)態(tài)的句子,然后通過一系列的動(dòng)作形式,直觀地鞏固這些進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are they doing? They are ”并通過practice、listen to the tape、Act out等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對新知識的鞏固。用肢體語言簡化知識的難度。這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看,會(huì)重點(diǎn)放在語法的教學(xué)上,這對于四年級的學(xué)生來說,是很枯燥的,而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此在教學(xué)過程中,有意識地淡化語法教學(xué),抓住孩子們好動(dòng),愛表現(xiàn)的特點(diǎn),充分利用body language,讓生邊
8、做邊說,在反復(fù)操練中,通過大量的在公園人們做動(dòng)作的圖片體會(huì)What are they doing? Theyre這些句型的意義,使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動(dòng),既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。 新課導(dǎo)入用“ Noodles and rice are very very nice”這首小學(xué)生比較喜歡的韻文,溶入了課堂氛圍。從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物、水果入手,開始很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題?Food 、Chines
9、e fast food 。在接下來的整個(gè)新授過程中,將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、聽說演唱法有機(jī)的溶為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。 在教授單詞和句型時(shí)候,將單詞溶在舊句型中,將重點(diǎn)句溶在會(huì)話中;把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結(jié)合起來,并與句型練習(xí)相串聯(lián),使單詞與句型成為一個(gè)有機(jī)的知識鏈,讓學(xué)生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開展認(rèn)知活動(dòng)。我充分利用體態(tài)語言和實(shí)物演示將每個(gè)知識點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動(dòng)、易學(xué)、有趣,讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。 這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是以活動(dòng)為中心,通過做事、通過思考、通過合作來體驗(yàn)語言,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與快樂,在
10、“用”中發(fā)展思維能力和各種語言運(yùn)用能力,符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。 Module 4 Unit 2 How much is it? 從兒童的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)的,利用在日常生活中學(xué)生常見的物品來詢問價(jià)格,來教學(xué)句型“How much is it?Its”是一種十分情景化、情趣化、生活化的教學(xué)途徑,既活化了教學(xué)內(nèi)容,巧妙地抓住了學(xué)生的童心,又充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí).我開展了猜價(jià)格這一活動(dòng),讓學(xué)生來猜測其價(jià)格。利用數(shù)字的對比關(guān)系和學(xué)生對句型How much is it?的理解到了本節(jié)課的新單詞。這樣,以形象思維為基礎(chǔ),通過鋪設(shè)階梯,幫助學(xué)生順利地完成了思維的遷移。教師就說:how much is
11、it?反之就說:Its ten yuan . 以此來鞏固新授單詞,不失為一個(gè)好辦法。在這個(gè)教學(xué)片斷中,學(xué)生通過參與一個(gè)平時(shí)經(jīng)常看到的猜價(jià)格游戲活動(dòng),知道了怎樣用英語去提問價(jià)格和回答價(jià)格的方法。如果教師的教學(xué)智慧從學(xué)生生活積累出發(fā),那么,教學(xué)的生成效果就往往會(huì)水到渠成,事半功倍。不足之處:因時(shí)間不足等等原因沒有收到預(yù)期的效果,在今后的課堂教學(xué)中還有待提高。 M5U1 Can you run fast? 在導(dǎo)入新課時(shí),注重了用學(xué)生感興趣的并且熟知的知識,讓學(xué)生們先回憶舊知,唱了學(xué)生們喜歡的歌曲:“Row, row, row your boat.”孩子們邊唱歌邊跳舞,唱完了之后, 讓學(xué)生看動(dòng)作說詞組
12、,對一些已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)。如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, taking pictures,playing chess等等,從而對新課的教學(xué)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。 在新授的環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),始終以學(xué)生為主體。本節(jié)課的難點(diǎn)是談?wù)摶蛟儐柲橙说哪芰Γ瑥亩私馇閼B(tài)動(dòng)詞“can”的用法,突破了以往教學(xué)中教師提問,學(xué)生回答的模式,而是通過示范舉例,啟發(fā)誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生自己提出問題來,并通過不同方式的活動(dòng)來拓展與鞏固句型。不足:1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,如語音,語調(diào)的把握。2.由于課堂時(shí)間有限,教學(xué)中更加
13、注重聽、說、讀的訓(xùn)練,而缺乏寫的訓(xùn)練,在此方面還應(yīng)進(jìn)行添加。 M5U2 Can Sam play football?在開課開始,與孩子們共唱上節(jié)課所改編歌曲。緊接著展開游戲與比賽,復(fù)習(xí)相關(guān)短語,為第一組新句型的教授做鋪墊。在新課內(nèi)容的呈現(xiàn)中,層層遞進(jìn),始終以學(xué)生為主體。突破了以往教學(xué)中教師提問,學(xué)生回答的模式,而是通過示范舉例,啟發(fā)誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生自己提出問題來,并通過不同方式的活動(dòng)來拓展與鞏固句型。 在Do a survey環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)兩種不同的調(diào)查表,為學(xué)困生提供語言支架,讓他們敢于開口,樂于開口。最后,適時(shí)評價(jià),傳遞情感。本課評價(jià)是以師評和生評相結(jié)合的方式進(jìn)行,師評穿插于整個(gè)授課過程。結(jié)
14、合學(xué)生的回答與交流,老師除了用Fantastic!/ Great!/Clever!/Good!/You did a good job.等積極的評價(jià)語言適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,還針對學(xué)生交流的實(shí)際內(nèi)容做出在情感價(jià)值方面的引導(dǎo)性評價(jià)和說明性評價(jià),達(dá)到育人的目的。但在執(zhí)教過程中,也存在一些不足:一、對學(xué)生放手程度不夠。盡管本節(jié)課體現(xiàn)了“面向全體,突出學(xué)生主體”的新課標(biāo)理念,也試著放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主地去閱讀課文通過小組合作回答問題,但“ 放手”的程度上還是不夠。本節(jié)課我們還是看到老師強(qiáng)勢的話語權(quán),問題提出都一直由老師把持,沒給學(xué)生機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)生也有能力提出問題,教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)將自己的問題羅列
15、出來,課堂上通過提問、探究,課堂互動(dòng)的效果會(huì)更好,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),也把學(xué)為主體落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)。二、課堂評價(jià)以教師評價(jià)為主,形式過于單一。在本節(jié)課中,雖然注意了評價(jià)語言的多樣化,力求運(yùn)用豐富多樣的激勵(lì)性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),但整堂課大部分都是老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),學(xué)生自主評價(jià)的機(jī)會(huì)很少。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命的個(gè)體,只有讓更多的學(xué)生參與到評價(jià)中來,體會(huì)到評價(jià)的樂趣,才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。M6U1 Can I have some sweets?在新授這一環(huán)節(jié)中,我先用猜圖的游戲呈現(xiàn)新詞,通過課件演示圖畫新詞,進(jìn)行教學(xué),通過用實(shí)物、圖片與學(xué)生對話引出句型Can I have
16、some ,please?并引導(dǎo)學(xué)生用Yes, you can. / Sorry, you cant.來作答。我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小組活動(dòng)讓學(xué)生操練句型,操練內(nèi)容由低到高,有淺入深,幫助小學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為言語技能,讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn),最后達(dá)到熟練掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的場景,并采用了真正的食物,激起了學(xué)生的興趣,每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中并開口說英語,能在這個(gè)對話練習(xí)中掌握并運(yùn)用句型。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我覺得很滿意。通過這節(jié)課,讓我知道英語書上的知識通過“情景在現(xiàn)”可以把死知識變成活知識。在真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生更容易理解、掌握。 當(dāng)然還存在一些不足,我的語速太快,有的學(xué)生還反映不
17、過來,指令性不強(qiáng),對學(xué)生的評價(jià)性語言太少了,在組織活動(dòng)時(shí),我的示范性不到位,導(dǎo)致活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生做得有點(diǎn)亂,以上是我今后在教學(xué)中該注意的地方,盡量做得更好。M6U2 Happy Halloween!本單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于西方國家的萬圣節(jié),Halloween對于學(xué)生來說并不是很了解,甚至有些同學(xué)還不知道有這樣的一個(gè)節(jié)日,因此我在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)利用課件播放許多關(guān)于萬圣節(jié)的圖片及音像資料,圖文并茂的引入萬圣節(jié)的知識,讓學(xué)生了解異域風(fēng)情。并且在教學(xué)過程中滲透萬圣節(jié)色彩,讓學(xué)生了解其特色。通過這樣的方式,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把知識帶入到本課的學(xué)習(xí)場景中來,在真實(shí)的語言交際情境中學(xué)習(xí),這充分符合小學(xué)英語學(xué)
18、習(xí)的興趣性原則和情境性原則。這節(jié)課我以活動(dòng)為主線來開展教學(xué),采用多種教學(xué)活動(dòng),設(shè)置盡量真實(shí)的語言情景,使學(xué)生能夠使用語言做事情。在新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中提倡的讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)交際,在交際中學(xué)會(huì)語言這一教學(xué)理念。M7U1 There is a horse in this photo.本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用“There is”或“There are .”來描述一幅圖或照片上有什么。課一開始,與學(xué)生的chant,簡單的動(dòng)作和句子馬上引出了本課的關(guān)鍵句式:There is a horse. Its running fast. 孩子們就很好地學(xué)會(huì)了如何說以及如何用,孩子們在老師的引導(dǎo)下,大膽的表達(dá)
19、,自然的交流,真誠的合作,課堂氛圍非?;钴S,師與生的和諧、融洽,讓每一個(gè)學(xué)生得到了發(fā)展。過渡很自然,并且從學(xué)生的已知出發(fā),再引出新知,這種方式能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,很自然地讓學(xué)生感受到了新知識。接著,文本處理上,設(shè)計(jì)的3個(gè)問題難度有梯度。呈現(xiàn)方式不同。為了降低問題一的難度,答案設(shè)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)。問題二的呈現(xiàn)方式,同樣采用信息差,將文本四張“photo”進(jìn)行遮蓋。問題三則讓學(xué)生聽音猜動(dòng)物,并提供答案選項(xiàng),讓學(xué)生進(jìn)行配圖。M7U2 There are twelve boys on the bike.本課以描述圖片或場景為話題,主要運(yùn)用there are句型,這一句型有一定的難度。本課需要學(xué)生掌握的內(nèi)
20、容有:單詞:fruit, chicken, bear, pig. 語句:There are twelve boys on the bike.課文是由大明充當(dāng)小小解說員,為大家介紹四張關(guān)于動(dòng)物的照片展開的。學(xué)生們通過對本課的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)如何運(yùn)用There be句型來描述圖片或場景。四年級的學(xué)生活潑好動(dòng),樂于參與活動(dòng)、游戲及表演,這個(gè)階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久,難于長時(shí)間地注意同一件事物,容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以課上要采用多種教學(xué)手段交替使用,創(chuàng)設(shè)情景,盡量利用實(shí)物、圖片及課件等直觀教具進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓他們積極主動(dòng)地全面參與到課堂學(xué)習(xí)中來,讓他們多聽、多說、多練。另外,
21、四年級的學(xué)生已有一年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言情境,讓學(xué)生在參與,合作,交流中,感知英語,提高語言運(yùn)用能力。M8 U1Were going to visit Hainan.本節(jié)課的新對話教學(xué),布置一定的思考問題,讓學(xué)生帶著問題邊聽邊講,從中得到問題的答案,以便學(xué)生的聽力有所提高。如:在教學(xué)新對話時(shí),把新單詞教學(xué)內(nèi)容和句型結(jié)合起來,讓學(xué)生通過聽音,思考問題,感悟新單詞,提高單詞教學(xué)效果。與此同時(shí),學(xué)生的聽力也得到了訓(xùn)練。在對將來時(shí)態(tài),設(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練方式。如:直接師生問答,What are you going to do?Were going to等等。此外,我還注意培養(yǎng)學(xué)生口
22、語交際的能力,結(jié)合本課復(fù)習(xí)內(nèi)容,我安排了有關(guān)學(xué)生情況的問答,提高了學(xué)生對這些句子的理解和使用能力。在讀的方面,我安排了學(xué)生分角色朗讀對話,這樣既有利于學(xué)生理解對話,更有利于他們在生活中去使用對話。M8U2 Sam is going to ride a horse.仿寫環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)時(shí)是將它作為課堂上的亮點(diǎn),但是由于時(shí)間沒有把握好,所以導(dǎo)致課堂上沒有很好的完成這項(xiàng)任務(wù),學(xué)生也沒有得到很好的檢測。時(shí)間方面的把握還需不斷的改善。課文中的主線,圍繞著幾個(gè)任務(wù)走,讓學(xué)生完成任務(wù)了,才能得到相對應(yīng)的獎(jiǎng)牌,雖然完成每項(xiàng)任務(wù)得到獎(jiǎng)牌的環(huán)節(jié)貫穿課堂的想法是很不錯(cuò),但是在實(shí)施過程中沒有發(fā)揮的很好,應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)氣氛,讓學(xué)生覺得得到獎(jiǎng)牌是不容易的,這樣的課堂才能更精彩。小組討論環(huán)節(jié)在課后的視頻觀看中發(fā)現(xiàn),還有少部分同學(xué)需要更加積極的參與討論,老師還需多關(guān)注他們。M9U1 Are you going to run on sports day?在教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,在情境中教學(xué),逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,從而大大降低了教學(xué)的難度。在本節(jié)課上教學(xué)設(shè)計(jì)合理,容量大,重難點(diǎn)突出。在英語聽、說、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上,均有所體現(xiàn),遵循了聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以,但是到了讀寫的時(shí)候明顯有時(shí)間不夠的
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