新冀教版六年級英語下冊《Unit3WhatWillYouDoThisSummer.Lesson18ThreeKitesintheSky》_11

1、教學設計lesson 18 three kites in the sky1 教學目標語言交流目標學生能夠利用上下文、插圖以及已有知識理解故事主要內(nèi)容和細節(jié)信息 ; 通過分角色表演三只風箏的故事, 學生能提升語言交流和運用能力。思維認知目標通過完成不同的閱讀任務, 學生了解并嘗試運用一些閱讀策略, 如尋讀、默讀、精讀等; 通過對三只風箏內(nèi)心想法的猜測 , 對故事情節(jié)如何發(fā)展的推理 , 學生的邏輯思維能力和想象力得到培養(yǎng)。社會文化目標通過學習 krista 盡全力幫助落水男孩, 學生能夠意識到樂于助人的道理 , 懂得美好的品德更受大家的喜愛和尊重。2 學情分析六年級的學生已經(jīng)有了一定的語言基礎 ,

2、 他們具備了一定的口語表達能力和閱讀能力 , 能借助圖片讀懂簡單的對話, 表達情感并進行語言交流。在學習本課內(nèi)容之前 , 學生已經(jīng)學過了如何用 will 句型表達將要進行的活動 , 用形容詞描述外貌等特點和基本的動詞短語。 這都為本課的學習奠定了基礎。3 重點難點教學重點通過圖片和教師講解, 促使學生理解故事大意。教學難點學生通過對故事的理解, 發(fā)揮想象表演故事。4 教學策略與設計說明為了突破本課時的重難點，根據(jù)小學生好動、好勝、模仿能力強、以興趣為主要學習動機等心理特點 , 我采取了激趣法 , 任務型教學模式為主 , 整堂為的教學都以生動活潑的方法進行。無論是單詞的教學 , 還是句子的教學

3、, 都以激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣為主。 活動的設計也是以學生為主 , 使學生在玩中學 , 學中玩 , 成為學習的主體, 變被動學習為主動學習。在單詞的呈現(xiàn)上, 利用了單詞卡片讓學生動起來。充分利用多媒體教學， 直觀形象地向?qū)W生出示所學重難點， 以及吸引學生的注意力。5 教學過程5.1 第一學時5.1.1 教學活動活動 1【導入】 pre reading1. 教師和學生交流兩個問題:how s the weather today? what do youlike to do in spring?【設計意圖】通過設置與現(xiàn)實相關的兩個問題 , 既復習了有關天氣, 戶外活動等舊知 , 同時自然引入今天的

4、話題風箏 , 做好了情感上的準備。2. 教師展示三只風箏的模型, 問 :which one do you like? why?【設計意圖】 在閱讀故事之前以老師的朋友身份引出故事的主要人物。學生通過觀察這三只外貌不同的風箏, 說出自己喜歡哪個風箏及原因 ,從而激活和提供必要的背景知識。 呈現(xiàn)故事的結局 , 學生發(fā)現(xiàn)自己的想法與故事的結局形成強烈反差 , 從而激發(fā)他們的閱讀動機和興趣, 為學生學故事做好鋪墊。活動 2【講授】 while reading1 .listen and match學生聽2 4 圖錄音 , 將風箏的形象和名字進行匹配?！驹O計意圖】 讀前學生對三只風箏的外貌有了初步了解,

5、在此基礎上通過聽錄音 , 確認三只風箏的名字, 獲取2 4 圖內(nèi)容的主要信息。2 .read and underline學生精讀2-4 圖內(nèi)容 , 找出三只風箏的不同特點 , 畫出表示特點的關鍵詞?！驹O計意圖】學生通過聽獲取2 4 圖主要信息后 , 進一步精讀這一部分 , 畫出表示三只風箏特點的關鍵詞 , 完成填空 , 加深對三只風箏不同特點的了解和認識。3 .guess and read學生猜測 kylie 和 karla 的想法 , 并模仿他們的特點朗讀兩只風箏的獨白。【設計意圖】 通過猜測并模仿kylie 和 karla 的獨白 , 體會三只風箏的性格特征同時提高學生用不同的語音語調(diào)語氣

6、表達不同情感的意識和 能力。4 .think and guess學生在老師引導下逐步猜測 where is krista? where does she go?what does she see? what would krista do?【設計意圖】前兩只風箏在天空中得意洋洋時, 通過換位思考, 學生猜測第三只風箏krista 的去向 , 為引出第 6幅圖蓄勢。出示圖 6,揭曉這一問題的答案后 , 緊接著設疑krista 看到了什么?面對男孩落水, 她會怎么做呢?進一步讓學生猜。通過層層設疑, 將充滿疑問和好奇的學生帶入故事情境中 , 再一層層揭曉答案, 激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的動機和興趣。5 .

7、watch and grasp學生觀看6 7 圖的動畫視頻, 回答 what does krista do actually?does the boy get saved?【設計意圖】通過上一環(huán)節(jié)的猜測 , 學生帶著好奇心和疑問觀看視頻,通過聽和看獲取故事高潮部分的梗概。6 .read and order學生精讀6 7 圖內(nèi)容 , 完成排序?！驹O計意圖】 通過精讀6 7 圖的內(nèi)容 , 獲取故事高潮部分的詳細信息。正確完成 7 個句子的排序, 同時學生也就能理清男孩獲救的整個過程。7 .read and talk學生讀圖 8 內(nèi)容 , 回答 now do you know why everyon

8、e likes krista?what do you want to say to krista?【設計意圖】學生通過對整個故事的學習 , 終于明白了上課初的疑問 :most of you like the first one and the second one. but, inthis story, everyone likes the third one. why?在明白 krista 受歡迎的原因后 , 讓學生對 krista 說點什么。通過這一環(huán)節(jié)學生的情感產(chǎn)生共鳴 , 為下面的情感滲透打下基礎?；顒?3【活動】 post reading1 .read and retell根據(jù)板書內(nèi)

9、容, 教師和學生一起復述故事。【設計意圖】用自己的語言復述故事 , 有助于學生整體把握故事, 同時訓練語言表達能力。2 .talk and act以小組為單位準備并表演故事?！驹O計意圖】 學生用自己的語言表演故事可以增加學生活動的樂趣, 同時對故事的表演可以培養(yǎng)學生的想象能力、 表演能力和語言表達能力 , 提高學生的綜合語言運用能力。3 .think and talk教師和學生交流兩個問題 :what do you learn from the story? in our class, who is like krista?通過對這兩個問題的思考和交流, 引導學生理解故事的內(nèi)涵 , 學生了解到

10、美好的品德更受大家的喜愛和尊重。 同時也升華了故事培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德和正確的價值觀。4 .read and order學生閱讀一個新故事three cats on the grass, 完成圖片排序。【設計意圖】 在完成了整個故事的學習和理解后 , 給學生提供一個課外的閱讀材料（ 教師根據(jù)本課的故事創(chuàng)編的另一個故事）, 一方面可以檢測學生對本課的理解程度, 另一方面也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和應用能力。同時也為學生創(chuàng)編故事提供了范例?；顒?【作業(yè)】homework試著仿照 three kites in the sky 編寫一個新故事?！驹O計意圖】通過整節(jié)課多種活動的設置, 學生在參與中對故事了解 ,掌握 , 生成 , 學生在聽、說、讀等各方面得到了一定的提升。在此基礎上 , 讓學生模仿創(chuàng)編新故事可以促進高年級的學生寫作能力的培養(yǎng), 實現(xiàn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。6 板書設計lesson 18 three kites in the skykylie beautifulkarla strongkrista not strong ,not beautiful7 教學后記 對本次的作課，我基本滿意，首先，授課內(nèi)容較多，形式豐富多樣。易于學生理解接受。結合學生實際安排教學內(nèi)容，課前多和學生溝通交流，及時掌握本班學生的學習和生活情況。其次，課堂當中，我講完故事