16《朱德的扁擔》說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版

16《朱德的扁擔》說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16《朱德的扁擔》說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本課《朱德的扁擔》選自統(tǒng)編版二年級上冊語文教材，通過講述朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的故事，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和愛國主義情感。設(shè)計思路圍繞以下三個方面展開：一是以學生為主體，引導學生在自主閱讀中感知文本；二是通過合作探究，幫助學生理解文本內(nèi)容，體會朱德同志的品質(zhì)；三是結(jié)合生活實際，引導學生樹立正確的價值觀。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對革命先烈的敬仰之情，增強愛國主義情感。通過文本分析，引導學生體會朱德同志的艱苦奮斗和無私奉獻精神，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和道德品質(zhì)。同時，發(fā)展學生的合作探究能力，提高語言表達和審美鑒賞能力。學情分析二年級學生對閱讀文本的理解能力尚在初步階段，他們對于復雜情節(jié)和深層次情感的把握能力有限。在知識儲備方面，學生對革命歷史故事有一定的基礎(chǔ)認知，但缺乏系統(tǒng)了解。在能力方面，學生的自主學習能力和合作探究能力尚待提高，他們需要教師引導和示范。在素質(zhì)方面，學生的道德觀念和價值觀正在形成中，對英雄人物的敬佩和模仿行為尚未形成穩(wěn)定的習慣。

行為習慣上，二年級學生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂教學中，需要教師設(shè)計豐富多樣的教學活動，以吸引學生的興趣，保持他們的注意力。此外，學生的語言表達能力和審美鑒賞能力也在成長階段，需要教師通過具體的文本分析和實踐活動進行培養(yǎng)。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生的閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)對學習效果至關(guān)重要；其次，學生在合作探究過程中，需要教師引導他們學會傾聽、表達和分享，這些能力對他們的綜合素質(zhì)提升具有積極作用；最后，通過學習朱德同志的事跡，學生能夠初步樹立正確的價值觀，增強社會責任感和歷史使命感。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源

3.信息化資源：朱德扁擔故事相關(guān)圖片、視頻資料

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如扁擔模型）、朗讀音頻教學過程一、導入新課

1.老師展示朱德扁擔的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”

2.學生回答后，老師繼續(xù)提問：“你們知道朱德是誰？他為什么會有扁擔？”

3.通過提問，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課《朱德的扁擔》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學生初步感受課文內(nèi)容。

2.學生跟讀課文，注意生字詞的讀音和詞義。

3.老師檢查學生的跟讀情況，糾正發(fā)音錯誤。

三、細讀課文，深入理解

1.老師提問：“課文講述了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的故事，請同學們找出文中描寫朱德同志動作、神態(tài)的詞語?！?/p>

2.學生找出詞語后，老師引導學生分析這些詞語表現(xiàn)了朱德同志怎樣的品質(zhì)。

3.老師總結(jié)：朱德同志動作敏捷、神態(tài)從容，體現(xiàn)了他的勇敢、堅強和樂觀。

四、合作探究，拓展延伸

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的問題進行討論。

2.問題示例：

-朱德同志為什么要與戰(zhàn)士們一起挑糧？

-從朱德同志的行為中，我們學到了什么？

-你認為朱德同志是一個怎樣的領(lǐng)導人？

3.各小組討論后，派代表發(fā)言，分享討論成果。

4.老師點評并總結(jié)：朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧，體現(xiàn)了他的平易近人和關(guān)心戰(zhàn)士的精神；從朱德同志的行為中，我們學到了勇敢、堅強和樂觀的品質(zhì)；朱德同志是一個優(yōu)秀的領(lǐng)導人，他關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人。

五、朗讀感悟，升華情感

1.老師引導學生朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的變化。

2.學生朗讀過程中，老師適時進行指導，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

3.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學們，通過朗讀課文，你們有什么感受？”

4.學生分享感受后，老師總結(jié)：通過學習朱德同志的事跡，我們要學會勇敢、堅強和樂觀，關(guān)心他人，做一個有責任心的人。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)朱德同志的品質(zhì)和革命精神。

2.老師強調(diào)：我們要學習朱德同志的勇敢、堅強和樂觀，關(guān)心他人，做一個有責任心的人。

七、課后作業(yè)

1.學生課后閱讀《朱德的扁擔》全文，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.學生撰寫一篇讀后感，表達自己對朱德同志的敬佩之情。

3.學生收集朱德同志的其他事跡，了解他的生平和貢獻。知識點梳理1.生字詞學習：

-扁擔：一種用于挑擔子的工具，通常由兩根木棍組成。

-挑糧：指用扁擔等工具搬運糧食。

-堅強：形容意志堅定，不怕困難。

-艱苦：形容生活或工作條件艱苦。

-領(lǐng)導：指在組織或集體中擔任指揮、引導的角色。

2.課文內(nèi)容理解：

-朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的故事。

-朱德同志在挑糧過程中的動作、神態(tài)描寫。

-朱德同志關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人的品質(zhì)。

3.人物品質(zhì)分析：

-勇敢：朱德同志在艱苦的環(huán)境中，毫不退縮，體現(xiàn)了他的勇敢。

-堅強：面對困難，朱德同志始終保持樂觀，展現(xiàn)了堅強意志。

-樂觀：朱德同志在挑糧過程中，態(tài)度積極，傳遞了樂觀情緒。

4.革命精神傳承：

-關(guān)心他人：朱德同志關(guān)心戰(zhàn)士，體現(xiàn)了革命者關(guān)心群眾的精神。

-平易近人：朱德同志與戰(zhàn)士們一起勞動，展現(xiàn)了革命者的親民形象。

-艱苦奮斗：朱德同志在艱苦的環(huán)境中，始終保持樂觀，傳承了革命者的艱苦奮斗精神。

5.價值觀教育：

-勇敢、堅強、樂觀：通過學習朱德同志的事跡，引導學生樹立勇敢、堅強、樂觀的品質(zhì)。

-關(guān)心他人：培養(yǎng)學生關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)。

-責任感：教育學生要有責任心，為社會、為國家貢獻自己的力量。

6.閱讀方法指導：

-關(guān)注細節(jié)：引導學生關(guān)注文中對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物品質(zhì)。

-情感體驗：引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文中的情感。

-合作探究：培養(yǎng)學生合作探究的能力，提高閱讀理解水平。

7.寫作方法啟示：

-人物描寫：學習文中對人物動作、神態(tài)的描寫，提高寫作水平。

-事件敘述：學習文中對事件的敘述方式，豐富寫作內(nèi)容。

-情感表達：學習文中情感表達的方式，提升寫作情感。板書設(shè)計①朱德扁擔

-生字詞：扁擔、挑糧、堅強、艱苦

-人物品質(zhì)：勇敢、堅強、樂觀

-革命精神：關(guān)心他人、平易近人、艱苦奮斗

-價值觀：勇敢堅強、關(guān)心他人、有責任感

②故事梗概

-時間：抗日戰(zhàn)爭時期

-地點：延安

-人物：朱德、戰(zhàn)士們

-事件：朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧

③課文重點句子

-“朱德同志扁擔兩頭掛著兩個大籮筐?！?/p>

-“朱德同志走在最前面，他挑的糧食比戰(zhàn)士們還要多?！?/p>

-“朱德同志一邊走，一邊和戰(zhàn)士們談話，關(guān)心他們的生活?！?/p>

-“朱德同志總是笑瞇瞇的，給大家鼓勁。”

④教學目標

-知識與技能：認識生字詞，學會課文中的句子。

-過程與方法：通過閱讀、討論、朗讀等方式，理解課文內(nèi)容。

-情感態(tài)度與價值觀：學習朱德同志的品質(zhì)，樹立勇敢、堅強、樂觀的價值觀。教學反思今天上了《朱德的扁擔》這節(jié)課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方值得反思。

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了圖片和問題引導，發(fā)現(xiàn)學生的興趣被很好地調(diào)動起來了。他們對于朱德扁擔這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到圖片和問題引導是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和問題的理解還不夠深入，他們在回答問題時顯得有些拘謹。這說明我在今后的教學中需要更加注重引導學生深入思考，提高他們的理解能力。

在課文閱讀環(huán)節(jié)，我采用了跟讀和自主學習相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，跟讀可以讓學生更好地掌握課文中的生字詞和句子，而自主學習則有助于他們提高閱讀速度和理解能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于自主閱讀的把握還不夠準確，他們對于課文的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生自主閱讀的指導，讓他們學會如何有效地閱讀。

在分析人物品質(zhì)時，我采用了小組合作探究的方式。這種方式讓學生在討論中碰撞出思維的火花，共同分析朱德同志的品質(zhì)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中表現(xiàn)出依賴性，他們更愿意聽其他同學的發(fā)言，而不是自己主動思考。這讓我意識到，在小組合作探究的過程中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們積極表達自己的觀點。

在朗讀環(huán)節(jié)，我讓學生跟隨音頻朗讀課文，并在朗讀過程中進行指導。我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，同時也能夠提高他們的語言表達能力。但也有一些學生朗讀時顯得有些緊張，聲音不夠洪亮。