美麗的花掛毯教學課例

1、美麗的花掛毯 教學課例美麗的花掛毯教學課例藝術組 沈 慧 , 課題名稱,第 17課 美麗的花掛毯, 教學設計思路 : 本課題是美麗的花掛毯，掛談的圖案可以是各色各樣的，甚至可以是單獨 紋樣，但是教材中所呈現(xiàn)的圖以團花狀中心對稱為主。為此，本課的教學重點應在 中心對稱圖案創(chuàng)作上。為了分解難點攻破重點，我要引導學生在認識和實踐上產生三個層次 :1（ 認識對稱、反復能夠產生美麗的圖案2（借助折疊、剪這類中心對稱手法制作圖案3（學會創(chuàng)作中心對稱圖案 “掛毯”的形式很新穎，能夠吸引孩子們的注意力，也能夠激起他們的創(chuàng)作熱 情。但是“中心對稱”圖案的創(chuàng)作，對他們而言又是頗有難度的專業(yè)技能學習。作 為教師，我

2、們既要保護孩子們的創(chuàng)作熱情又不能忽略了專業(yè)技能的學習 （ 盡管現(xiàn)在 強調淡化技能但也絕非不要技能 ） 。因而我把本課安排作了如下設計 :1（ 課前讓學生先剪好各色各樣的幾何圖形備用 （要求每種圖形一式四份 ） 這樣在上課時，他們就能把精力主要放在對中心對稱的理解上從而降低 了學習難度，保護了他們學習的積極性。 （ 教師準備一些幾何圖形為部分 學困同學救急 ）2（通過“對比”“觀察”“分析”“總結”“實踐”等方法攻破重點、難點。 “對比”“觀察”即讓學生觀察學過的“軸對稱”圖案與“中心對稱”圖 案，并相互比較形成初步印象。再通過師生共同的“分析”“總結”最終 解決重點、難點。3（ 以小組競賽形式

3、完成課堂創(chuàng)作練習。即，先由每個同學單獨完成一張中 心對稱圖案，再以小組形式有序拼貼成一幅花掛毯 （ 空白掛毯由教師提 供） ，競賽則是比哪組效率高 , 哪組合作最愉快 , 哪組整體最美觀 , 這樣既保證課堂創(chuàng)作效果，又可營造了良好的學習氛圍，還能培養(yǎng)孩子 們的團隊合作精神和競爭意識，讓一些學困同學也能開心地參與其中 , 教材分析 : 掛毯的圖案可以是各色各樣的，甚至可以是單獨紋樣，但是教材中所呈現(xiàn)的圖 以團花狀中心對稱為主。為此本課的重點應該在中心對稱圖案團花創(chuàng)作上。“掛 毯”的形式很新穎，能夠吸引孩子們的注意力，也能夠激起他們的創(chuàng)作熱情。本課 通過欣賞、制作、交流、評價，使學生拓寬視野，感受

4、生活中的美和民族、民間藝 術的美。, 學情分析 : 中心對稱圖形對于二年級孩子來說似乎有點抽象，但軸對稱圖形對于 同學們而言是不陌生的，所以當中心對稱圖案出現(xiàn)在同學們面前時，會有 一種似曾相識的感覺，但又覺得有點不完全像。中心對稱圖案的骨骼線， 同學們在折紙時也早有接觸了。有了軸對稱圖形和骨骼線作載體，同學們 對中心對稱圖形的認識便簡單了許多。對于多數同學來講本課對于他們來說是沒很大難度的，但本班略顯特 殊，因為本班有三個隨班就讀生，要讓他們也積極參與進來是有點困難的。 所以設置小組比賽，讓快的同學自然幫助慢一點的，那他們三個也就像其 他慢一點的同學一樣自然接受了同學的幫助。如此他們便能從同伴

5、學習中 增長知識、獲得集體學習的樂趣，也無形中增強了集體合作及競爭意識。, 教學目標 :體驗與發(fā)現(xiàn) : 通過整體組合的方法，感受生活中的美實踐與創(chuàng)造 : 通過剪貼設計制作中心對稱圖案，合作完成花掛毯欣賞與評議 : 感受制作的過程，學會互相欣賞與評論, 教學重點 :圖案的中心對稱, 教學難點 :圖案的設計和色彩的搭配, 教學準備 : 教具，多媒體課件、范畫、各種幾何圖形模板、彩色紙 學具，各色各樣幾何圖形小紙片、彩紙、剪刀、膠水, 教學過程 :導入:談論毯子的用途實用性 （毛毯）、裝飾性（地毯、掛毯 ） 一. 欣賞與發(fā) 現(xiàn)1. 引導學生欣賞掛毯，了解花掛毯的美觀性、裝飾性、實用性。 （多媒體演示

6、 ）2. 欣賞發(fā)現(xiàn)掛毯的一些制作工藝 : 編織、蠟染、毛麻、綜合材料組合。3. 欣賞感受不同風格掛毯的不同美感。教師展示幾幅實物掛毯。（ 最后多媒體畫面定格為一幅中心對稱圖案的掛毯 ） 二 . 觀察與討論1. 學生欣賞教材上同齡人合作的作品，觀察說出其中每一幅圖案之間有什么 共同點 ,（ 教師同時出示學生以前學過的軸對稱圖案，供學生比較觀察發(fā) 現(xiàn)中心對稱圖案的特點 ） 觀察發(fā)現(xiàn)2. 教師介紹“中心對稱圖案”及其骨骼線認識了解3. 學生欣賞教師范作 （中心對稱圖案紋樣 ） 并說一說每張圖分別用了哪種骨 骼線鞏固認識4. 學生討論設計中心對稱圖案的方法和步驟。教師總結 :?確定骨骼線 （折紙） ?

7、 設計主要花紋 ?添加細節(jié)討論總結5. 請一位同學到前面用模板來拼放一個中心對稱圖案，教師提示圖案設計的點線面組合及色彩搭配初步嘗試三 . 個體嘗試小組合作1. 請每個同學都確定并用彩紙折疊好骨骼線，再用拼貼的方法完成一幅中心 對稱圖案2. 小組合作制作一幅掛毯，即把各自完成的中心對稱圖案有序貼到本小組的 空白掛毯上。同時進行小組競賽 （全班分四組進行，教師提供空白掛毯 ） 。 管弦樂童年作為背景音樂四 . 欣賞與評論1. 將各組的掛毯掛起來展示。首先評出最佳合作效率星。2. 為自己小組共同的勞動成果感到驕傲。自評本組掛毯或個人的圖案。 3. 互相欣賞評議。評出最佳創(chuàng)意星、最佳色彩搭配星4.

8、教師總結 :? 詢問小朋友們的合作感受 ;?肯定并祝賀小朋友們又學會了一種新的設計圖案方法，并合 作完成了一幅美麗的花掛毯 ;?拓展: 想一想，還可以用中心對稱圖案設計在生活中的其他用品上嗎 , 教學反思 :經常聽到其他學科老師說：“作為一名美術老師真好上課不用從頭講到尾， 輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴 , ” 我笑一笑， 心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不 一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、 環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老 師下工夫來思考、推敲。在本節(jié)課中我注重培養(yǎng)學生感受民間藝術的能力，了解民 族特色，掌握設計以中心對稱的單獨紋樣，并且鍛煉創(chuàng)造力，開發(fā)想象力。教學過程圍繞導入課題、欣賞感知、教授方法、學生練習、師生評 價、課堂小結等環(huán)節(jié)展開。在課堂上，我采用多種教學手段，例如情景導入，激發(fā) 學生的學習積極性 ;教師示范演示，使制作方法淺顯易懂 ; 小組合作完成，培養(yǎng)學生 的團結互助意識 ;教師啟發(fā)引導，讓學生參與主動學習 ; 評價形式讓學生多談談感 受，這樣擴大了學生的參與面 ; 再加上多媒體的運用，使整個教學內容更具有直觀 性。學生通過復習窗花的制作過程的練習，進而在這基礎上能初步理解并掌握對中 心對稱圖