愛是教育的源泉

1、愛是教育的源泉什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣，就是教給孩子生存的方法。那么，作為老師， 怎樣才能搞好教育呢？結合自己幾年來的教育實踐，我認為愛是教育的源泉，愛是教育好孩 子的法寶。一、教育學生不僅要曉之以理，更要動之以情?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”作為發(fā)展中的學生，更是如此。面對形形色色的學生，諸如 這樣那樣的問題，你如何對他們進行教育呢？是批評說教，還是嚴厲懲罰，我認為溝通師生 感情的方法最佳。記得前幾年我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€學生，平時總是自由散漫，無組織無紀律， 上課不聽講，下課不交作業(yè)，還經常惹是生非，老師多次批評，他左耳進，右耳出，真是拿 他沒辦法?？墒呛髞硪患馔獾男∈聟s改變了他。一次

2、放學路上，他跑得過快，一不小心被 一塊磚頭絆倒了，我路過那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到藥鋪進行簡單的處理，告 訴他今天的作業(yè)可以緩寫。沒想到就這么一件不起眼的小事卻使這個學生從此改變了對老師 的看法，改變了學習態(tài)度，學習一天天好起來，最后還考上了城中呢！古人曰，親其師，信 其道，可見教師與學生若無感情，是很難取得教育效果的，他不愛你，也就不太愿意聽你講 話。如果我們能動之以情，深于父母，曉之以理，細如春雨，既入情又入理，那么人非草木， 孰能無情，必然能使其親其師，信其道。二、教育學生，一定要尊重學生的自尊心。一個人如果喪失了自尊心，那就像喪失了彈性的彈簧，失去存在的意義。一個孩子變壞，

3、往往是從破罐子破摔，不顧廉恥開始的，所以教師要十分小心細致地對待和處理學生中出現 的問題，不僅不傷害孩子的自尊心，還要想方設法培養(yǎng)他們的自尊心。比如，當你發(fā)現學生 作業(yè)沒有做完，而說謊忘在家里時，決不能當著全班學生的面揭穿它，更不能用惡毒的語言 傷害他，可以給他一個補救機會，如：“下午帶來好嗎？老師相信你是個聽話的學生，一定 能按時完成作業(yè)。如果大聲斥責，他非但不聽，反而會變本加厲。三、教育學生，一定要寬嚴相濟，松管嚴教 。如果把學生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、 長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經風吹雨打， 甚至過早夭

4、折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關愛，都不利于學生的健康成長，關鍵就在于 教育方式要科學。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學生生活能 力，學習方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機會。對于關系到學習習慣、 人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做起，一絲不茍，嚴格要求。四、要教育好學生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強，容易模仿， 因此，教師的言傳身教，像“潤物細無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的 作用。要求學生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。 比如，給他

5、們講一些偉人的故事，讓學生抄寫偉人性格教育的 10 條原則，并貼于床前。我還 在班級經常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學生利用專門時間做一些學習、紀律、衛(wèi)生方面的經 驗交流等。我讓學生時刻以他們?yōu)榘駱樱啦蛔詽M。這樣以來，學生身上的毛病漸漸少了， 優(yōu)點多了。這樣的教育，效果甚佳。著名教育家徐特立在湖南省立第一女子師范任校長時，對教師們說：“教育不應該用強 制的辦法，更不應該有粗暴的態(tài)度， 中國古代溫柔敦厚的詩教， 今天的學校教育中還用得著。 他所說的詩教就是愛的教育，只有愛意濃濃，才能有好的教育效果。學生像花朵，老師是園 丁，有了愛的雨露，祖國的幼苗才會茁壯成長，愛是教育的源泉，讓我們把全身心的愛都

6、傾 注給我們的學生吧！巧用“偏愛”轉化學困生張敏英“哇！這次單元檢測牛力考了 63分，于蕾考了 64 分”我激動地說。同事們聽到后感到 驚喜，同學們聽到后感到驚奇。是的牛力、于蕾可謂是班集體的學困生，全年級的“名人”， 一提起他，無人不知，無人不曉，面對這些品學兼差的學生，我這個班主任也可謂是絞盡了 腦汁，批評教育，正面引導但都無濟于事，即使起了效果，但也只是水中的肥皂泡，過不了 幾天他們又救病復發(fā)，這可怎么辦？我使著引用了“偏愛”的辦法效果還不錯。1、學習生活給予“偏愛” 對學困生僅僅做到一視同仁是很不夠的，必須滿腔熱情給予偏愛，學困生帖于各種原因 在班集體中長期處于落后狀態(tài)，故有一種不如別

7、人，低人一等的自卑情緒，他們怕老師提問， 怕教師檢查作業(yè)，怕考試不及格，因而怕接近老師，有的甚至產生對立情緒。為了轉移這種 狀況，我要求自己不斷提升事業(yè)心和責任心，以多關心，多過問，多給予熾熱的情與愛，以 此點燃學困生心中上進的火花，為此我平時常請班里的學困生來當面輔導，并關心他們的思 想和生活，同時發(fā)動班上優(yōu)等生同桌互幫互學，共同進步，使學困生感到集體的溫暖，增強 學習上進的信心和力量。如，我剛接手的這個班，在開學初的第一次語文單元檢測中有 8 名 同學不及格，而且都在二三十分，經過一段時間的努力，進步相當大，在第三次單元檢測中， 已消滅了六個不及格。我好高興呀！借機在班上大表揚，特表揚，同

8、時又將他們叫下來幫忙 分析本次考試進步的原因和失分的地方。學困生個個心悅誠服。大家都知道學困生他們的反 復性較強，為此，我并不因他們一次的進步而沾沾自喜掉以輕心，我繼續(xù)給予“偏愛”，使 其徹底掃除學習的障礙。2、課堂提問給予“偏愛” 在課堂教學中，好多老師都怕延誤教學時間，往往習慣提問優(yōu)生，把學困生冷落在一旁。 久而久之，學困生聽課時注意力不集中，學習效果自然很差。為此，我采取了課堂提問優(yōu)先 照顧差生的措施，辦法是降低提問難度，講究提問方式，讓學困生在老師的提示幫助下，經 過自己的思考能夠做到正確劃比較正確地回答問題，從而獲得成功的喜悅，達到激發(fā)其學習 興趣，提高學習主動性與積極性的目的，引導

9、他們主動地參與到課堂教學中來，使其逐步養(yǎng) 成良好的聽課習慣。3、批閱作業(yè)給予“偏愛” 由于學困生的聽課這一環(huán)節(jié)上有“障礙”，因此作業(yè)馬虎潦草，錯誤百出。對此，我要 求自己做到：決不能有厭煩情緒，不能草草批閱了事，做到優(yōu)先批閱，仔細認真，不放過一 字一句一個標點。同時把握住因材施教的原則，對于他們的作業(yè)劃分層次，因人而異，不一 刀切。布置專項作業(yè)宜少不宜多，強調講究質量。對于他們的作業(yè)、試卷我盡量做到面批， 對不懂的問題耐心輔導，還經常給他們開小灶，請隨時到老師跟前來關注他們的作業(yè)情況， 做到心中有數，以及時調整對他們的作業(yè)要求。隨時提醒他們做到先復習，后作業(yè)，以提高 作業(yè)質量。4、參與集體活動

10、給予“偏愛” 由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產生反 心理。我的做法是請學困生積極參與集體活動，優(yōu)先提供他們施展自己才能的機會。如，我 平時有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關閉門窗，收交作業(yè)本，負責 班級值日等力所能及的事，使他們對班集體多一份責任感，感受到老師的信任和期待，班集 體的溫暖。在這個過程中，發(fā)現他們閃光點，我會及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們 的集體榮譽感和上進心。5、鼓勵表揚給予“偏愛” 教學實踐中，我刻意創(chuàng)造各種讓后進生“立功”并努力做到鼓勵表揚優(yōu)生，使其在心理 上得到滿足和平衡。對于他們認真的完成一道作業(yè)，完成一次

11、勞動任務，某一次作業(yè)寫得規(guī) 范，字跡清楚或比前一次有進步時就當眾表揚，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。如牛力 剛開學語文、數學、英語每門作業(yè)都不交，任班干部、老師怎么要也要不來，后來我就專門派了一個優(yōu)等生和他同桌，幫助他，當他第一次交上來作業(yè)時，我就給他打了“A”級并畫了上小紅花，還在班上表揚了他，這一下他可有了學習的動力，后來每天都交作業(yè)，我就變換 著方式表揚他。如：作業(yè)上寫：“有進步”?！澳阏嫘小薄澳阏姘簟钡仍捳Z，如今他不僅每 天能按時完成正式作業(yè)，還能完成家庭作業(yè)了。6、聯系家長給予“偏愛” 學困生的轉變與家庭教育密切相關，我與他們的家長聯系的目的不是告狀，而是報告成 績，使家長能積極配

12、合學校老師的工作。事實上有些后進生的家庭教育往往不很得法，有的 家長望子成龍，望女成鳳，會對孩子施加壓力，拔苗助長，因而使孩子害怕、膽小，不敢拋 頭露面；有的父母忙于工作，或忙于自己享樂，對孩子的思想不聞不問，因而孩子懶散，無 所是事，學著父母的樣子；有的是父母離異的單親的家庭，無人管教，缺少父愛或者母愛， 性格孤僻，有低人一等的自卑心理。要做好這些學困生的轉化工作，首先就要做好家長的工 作。根據不同的家庭，我采取不同的方法，多次上門家訪，向他們通報子女在學校的表現及 進步，提醒家長對孩子多激勵，多引導，少斥責；多關愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋 友，為孩子們提供良好寬松的學習環(huán)境。同時提醒

13、家長以身作則，使孩子養(yǎng)成良好的生活、 學習習慣，健康全面地發(fā)展。巧用“偏愛”轉化學困生，是我任班主任工作二十年來的經驗之談，效果較好，我要繼 續(xù)用它感化那些稚嫩的心靈，使形形色色的學困生變?yōu)閮?yōu)等生，使那一個個丑小鴨變?yōu)槊利?的白天鵝。用誠心愛心耐心架起希望的橋梁淺談如何轉化問題兒童李曉卉在一個班級中，學生的學習水平不盡相同，行為習慣也各有差異，這就給我們的教育教 學工作帶來了許多不便的地方。在教學中，多數教師往往是重視優(yōu)等生，忽視中等生，歧視 后進生。其實，在教育教學過程中，教師應該更重視差生，因為差生的進步對整個班級的學 習成績、班風、班貌都起著舉足輕重的作用。要轉化差生，教師需要摸清差生的

14、基本情況，對他們有一個全面的了解。差生有的是基 礎差，有的是智力發(fā)展比較慢，也有的是思想品德差。在教育過程中，教師要注意分析問題 兒童的實際情況，以便采取措施對癥下藥。但是，無論是哪方面的問題兒童，只要我們在教育的過程中做到以下幾點，相信都會成 功的。一、轉化問題兒童，教師必須要有誠心作為一個與學生長期相處的班主任來說，首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師 是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，也就是說教師是為學生服務的。 教師的任務不僅是教知識，講道理，更要為學生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你， 你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。五年級時，我班轉來一個學

15、生，叫郭平 安，別看他個子矮小，可稱得上是“人小鬼大”。剛到班級時，他的壞毛病多得簡直讓人無 法接受，有時甚至搗亂得你連課都上不成。通過多次和他談心，與家長溝通，我發(fā)現他有上 進心，頭腦還比較靈活，只是學習基礎差，自己放松了對自己的要求，以前常被同學們歧視， 因而對自己失去了自信心，形成了“破罐子破摔”的不良心態(tài)。針對這種情況，我便“對癥 下藥”，準備先培養(yǎng)他的自信心。平時，我只要稍微發(fā)現他的一點優(yōu)點或進步，我都會在班 上大力表揚他，鼓勵他；課堂上，只要他舉手，我都會提問他，而且盡量夸獎他；他的作業(yè)， 雖然字跡極不規(guī)范，無法辨認，但只要他能按時交，我都會表揚他久而久之，他的不良 習慣改掉了許多

16、，更重要的是他已經揚起了自信的風帆。欣慰之余，還有一點讓我頭疼。郭 平安和我同路，也許害怕我監(jiān)督他，因而故意站到了西路隊，當我問起，他總有一大堆理由 為自己開脫。無奈，我只得和家長聯系，當他的謊言一次又一次被戳穿時，他不得不站在了 東路隊。但是，只要我稍不留神，他便會溜之大吉。后來，我告訴他：“老師很喜歡你，想 和你一起走，順便和你聊聊天，你愿意嗎？”他當然不知老師要耍什么“陰謀詭計”，因而 不假思索地同意了。于是，我安排他站在第一排，并且和他并排走，邊走邊和他聊天。這樣 堅持了一周多，他好像習慣了，而且無論上體育課還是做課間操，你都會在第一排發(fā)現他。 我高興極了，有一天，我又和他聊天：“平安

17、，站在第一排，你感覺怎樣？”“我奶奶對我 說，老師讓你站在第一排，那表明老師喜歡你，也證明你自己進步了。要不，排名次時，為 什么總是第一名排在前面呢？”郭平安的回答讓我驚訝不已，同時也讓我激動不已有這 樣一位懂得教育藝術的好家長，我還愁什么呢？的確，郭平安同學的進步是顯著的，也是有 目共睹的，他曾多次被大家評為“進步大”學生而受到學校表揚呢！這不，就在今天早上， 他還將自己在操場撿到的一個漂亮的 MP3 交給了我，在門房王師傅的協(xié)助下， 已找到了失主。 是啊，只要你誠心誠意地對待學生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。二、轉化問題兒童，教師還必須要有愛心首先，教育是充滿感情的事

18、業(yè)，沒有愛，就沒有教育。教師對學生的愛是無私的，是高 尚的，這是教師一切行為的內在動力。教師特別要把愛的甘露灑向那些學習成績差，行為規(guī) 范差的學生，因為差生也有學習的欲望，也有進步的要求，也有做人的尊嚴，他們比優(yōu)等生 更需要愛，特別需要老師的愛的滋潤。我班的屈小明同學，學習、紀律、衛(wèi)生都比較差，這 與他的家境有關。其母親長年臥病在床，父親又是個殘疾人，日子過得很是艱難。五年級時， 全班 66 名同學先后都穿上了漂亮的新校服，唯獨屈小明沒有。我看在眼里，急在心里，決定 發(fā)動全班同學為他獻愛心。早上，我在教室只說了這樣一句話：“你們都穿上了新校服，可 小明同學沒有，你們難道不想讓他感覺到我們這個大

19、集體的溫暖嗎？”下午同學們就紛紛捐 款，少則 5角，多則 5 元，一會兒功夫就湊了 69.5元。看著手里厚厚的一沓錢，我激動萬分 一年多的心血沒有白費呀，愛的種子已在孩子們的心中發(fā)芽、生根了！前段時間，屈小 明又生病住院了，沒等我說，大家已把捐款由班長轉交給我，恰巧學生要交取暖費，我毫不 猶豫地拿出 50元錢，替屈小明交了 40 元取暖費，余下的 10 元和捐款放在了一起。我對同學 們說：“孩子們，是你們讓老師感到了溫暖，感到了人世間的真情，我要向你們學習，今天， 我為屈小明同學捐 50 元?！毕挛纾斘液?8 名學生代表一起將 160元捐款交到屈小明手上的 時候，他激動得說不出話來最近，屈小

20、明返校了，表現非常不錯，我和同學們都感到無 比欣慰。其次，教師要與差生建立和睦的關系，使學生清除恐懼心理，感受到教師的和藹可親， 因而愿意與教師親近。大多數差生成績差，或者是思想品德差，也有的是智力發(fā)展存在差問 題，這時，教師不可歧視他們，相反，更應該幫助他們，一方面指出方向，找出差距，樹立 信心，一方面又要實實在在地幫他們解決實際問題， 一定要落到實處， 一絲不茍， 而不是“點 到為止”。我班的張威同學父母離異，從小跟奶奶生活，而奶奶又是靠賣鞋墊為生的，家庭 境況非常不好。平時，我對他格外照顧關心，經常和他談心，問寒問暖，而送給他學習用書、 學習用具那更是讓同學們司空見慣、見怪不怪的事了。我

21、要通過我的幫助，使張威感到自己 并不是無藥可救，老師也是喜歡自己的，自己通過努力也是可以進步的。最后，教師要寓教于樂，因勢利導，及時發(fā)現苗頭，耐心地引導，鼓要敲在點子上，還 要及時發(fā)現其閃光點，因為再壞的學生總有他可取的一面。教師千萬不要扼殺學生的學習興 趣，對差生所做的一切給予全盤否定，這樣會使差生失掉學習的信心。三、轉化問題兒童，老師更需要有耐心有的學生逆反心理較強，教師對其轉化可能花了很多時間，但見效卻很慢。這時，教師 不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說教的方法，漸漸地消除其心理障礙，充分發(fā)揮 班干部的榜樣作用。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師可充分利用班干部的作用來感化 他們。

22、差生的轉化是一項長期而艱巨的工作，不可能在短期內就卓有成效。教師對差生的轉 化要充滿信心，要有耐心，哪怕差生有一點點的進步都是可喜的，教師都要給予鼓勵，增強 其學習信心?？傊?，差生的轉化是一項非常艱巨的工程，教師對學生的愛要在心中，在行動中則要表 現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除 蟲的管理，所以要嚴格管理，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。當然，任何事情都不是一成 不變的，對學生在思想教育、行為規(guī)范等方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時又要寬以 待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的學生也要慎重處理，不能“一棍子打死”，要做到教 育從嚴，處理從寬。讓我們

23、以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，人師之愛“點石成金”“三心”教育是轉化“學困生”成功的秘訣李新英素質教育要求我們面向全體學生，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。但由于學生自身素質，接受能力以 及家庭環(huán)境等各方面的原因，導致了個別學生性格怪僻，習慣不好，成績較差，滑入了學困 生行列。要使這些學生得到發(fā)展，往往需要付諸艱辛的努力。這就要求教師要用愛心、耐心、 恒心去理解，尊重并平等地對待每一位學困生。下面就自己在教學實踐中的幾點認識淺談一 下。、用愛心培養(yǎng)師生感情優(yōu)秀教育工作者李鎮(zhèn)西先生說過：“素質教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子忠 心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！睂W困生，往往曾受到過斥責、

24、懲罰、嘲笑和 歧視，而對老師和同學產生敵對心理。這就需要老師經常深入到他們中去，從多方面關心、 愛護、幫助他們，以母親般溫暖與關懷讓他們體會到老師的誠心與善意，逐步消除對立情緒 主動接受老師及同學的幫助，以達到轉化的目的。在我剛參加工作時遇到一個學生，上課東 張西望，心不在焉，將桌上的書扔來扔去，極不耐煩的樣子。下課后，我將他叫到辦公室請 他坐下，他用懷疑的目光看了我一眼，我又問他：“你病了嗎？哪里不舒服？”他說：“心 理不舒服?！蔽倚α诵φf：“我說嘛，我心里不舒服時也是這樣，我非常理解你?！边@時， 他用驚奇的目光看著我，我微笑著堅定地點頭。他終于向我道出原由：原來他家境不錯，哥 哥、姐姐由于

25、家庭條件好而放棄了學業(yè)，每當他違紀時，老師總是說：“你有個有錢的爹， 不用讀書了，向你哥哥、姐姐那樣，他聽了非常難過，既想爭一口氣讓老師的說法破滅，又 難控制自己想玩的情緒，整天處于進退兩難之中。針對這種情況，我耐心地給他分析目前的 狀況成績，講解調適心理及學習的方法。課堂上多抽他回答，讓他產生成就感，并做好其他 教師的工作，他非常感激，成績進步很快，畢業(yè)時考上了重點中學。試想，如果不是以愛心 去感化他，我想他早就輟學了，那么，多少年后，大學里可能就會少了一位優(yōu)秀的學生。二、用耐心保護學困生，樹立自信心。自尊心，人皆有之，它是一個人要求社會和他人尊重的情感，是學生積極向上的內部動 力之一。作為

26、學困生，他們非?？释蠋熀屯瑢W們能發(fā)現、理解和尊重他們。因此，每節(jié)數 學課，我關注最多的要算那幾個學困生，看到他們能舉手回答問題，心里就特別高興，每當 他們回答正確，班中的同學時常會自發(fā)地鼓起掌來。作為老師，我們應尊重他們，用耐心去 傾聽他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點，及時給予表揚鼓勵，讓他們在不知不覺中 消除自卑感，重建自信心。三、用恒心培養(yǎng)學生頑強的意志。對于學困生，教師要有恒心，循序漸進，鍥而不舍地做好他們的工作，永不放棄，放棄 或許就意味著失去，失去了的東西不太容易找回，若教師放棄了，學生一般不會再堅持。因 此，對于學困生的教育轉化，我們將永不言棄，作為教師，還應積極與家長配合

27、，共同商量 轉化學困生的良策，形成教育合力，有利于學困生頑強意志的形成，達到鞏固轉化的目的。人常說：“林中的樹木有高低”，這是自然界存在的客觀差異。一個班級中學生的個體 差異，也是不可避免的。泰戈爾說過：“那使鵝卵石趨于完美的，不是錘的敲打，乃是水的 輕歌曼舞?！蔽蚁?，我們應以這番話為座右銘，用我們無私的事業(yè)心去對待每一位學困生， 讓愛的力量似水的輕歌曼舞，讓學困生這一水中之石日趨完美吧！彈好學困生轉化三步曲周靜前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！敝R如大海，學 習似行舟，在數學學習中，總有一小部分的學生學習困難，難以達到大綱規(guī)定的基本要求， 他們猶如一只只擱在學海沙

28、灘上的小舟。那么，怎樣啟動這些學海擱淺之舟，使他們揚帆前 進呢？怎樣才能使學困生抬起頭來走路，我覺得應該彈好三部曲：一、樹立信心，彈好“前奏”。學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生 的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數學知識比較抽象、枯燥，從而產生“破 罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教 師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把 全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的教學，正所謂“親其 師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于

29、抓住他們身上一個個小小的閃光點 進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā) 作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關 心、體貼他們，成為他們的知心朋友。二、激趣、指導、彈好“主題”。學困生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解 決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他 們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對學困生的非智力因素如何進行轉化 呢？1、運用多種教學手段，激發(fā)學習興趣。在教學中，（ 1）教師要積極調動學生主動參與 思考問題的積

30、極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活動的教學方法，減輕學困生單獨回答 問題的心理壓力和恐慌癥， 對他們的作業(yè)要逐步批閱， 對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因， 給予誘導性評價，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵性評價。 （ 2）教師要充分利用教具的直 觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設輕松愉快、形象逼真的教學情境，有條件時還 可以利用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。2、激發(fā)學困生的成就感。學生有學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學習 興趣起著特殊的作用。在學困生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他 們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現他們的優(yōu)點

31、，及時表揚，鼓勵 學困生繼續(xù)努力，并為自尊性強的學困生創(chuàng)設成功的機會和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若 他們一時回答不出來，教師應耐心、熱情地啟發(fā)，學生如能經常受到這種成功的激勵，就可 使他們深信自己的智慧和力量，就會對數學感興趣，形成一個“成功有趣再成功 再有趣”的良性循環(huán)過程，從而逐漸進步。3、培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素 是現代教育的重要目標之一。 “小學數學教學新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學生計算在仔細、 書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣”。在教學中，教師應根據學困生可塑性 強的特點，采取有效的措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。（1）加強

32、常規(guī)訓練，嚴格要求。如培養(yǎng)學困生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要 專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲 不茍；另外要求學困生今日功課今日完成，決不拖拉。（2）抓住時機， 有效地進行培養(yǎng)和訓練， 如口算時，比一比，哪位學困生算得既快又對， 扮演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位學困生書寫認真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作 業(yè)展評活動，讓學困生產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激 發(fā)他們良好的學習習慣。（3）及時表揚，有的放矢。當學困生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上 一層樓，對學習習慣不良的學困生不諷刺挖苦，要針對

33、他們的個性，因勢利導，期待進步。三、持之以恒，彈好“尾聲”。常言道： “冰凍三尺，非一日之寒”。有的學困生取得了一點成績，就認為自己很能干， 就會生驕傲的情緒。這時，教師及時給他們“打預防針”。學困生的轉化不可能一蹴而就， 一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出 現多次反復，是一種正?，F象。我們老師必須要做大量的持久的艱苦的思想工作，應該象對 子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛的得 體，嚴得適度。對這項工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反 復”，因勢利導，積極為他們創(chuàng)造進步的機會，不斷消

34、除他們的自滿感，使他們保持不斷前 進的勢頭。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑 里有愛迪生。做好后進的教育轉化工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學，排除思 想、行為和習慣上的障礙，趕上班級里的隊伍，達到所要求的標準，在人生道路上塑造好自 我。造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、 社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往 往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，教 師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展

35、往往會有曲折， 學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家 訪就立竿見影，對他們轉化過程中出現的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生 轉化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉化工作， 彈出意猶未盡的“尾聲”?？傊D化數學學困生，使他們厭學為樂學，是我們每一位數學教師時刻面臨的艱巨任 務，真正做到這一點，要求我們在新課程理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心，奉獻 的精神，更要求我們精湛的教學藝術，三者完美的結合起來，才能不辱沒我們數學教師的神 圣使命。給學困生也插上騰飛的翅膀盧會娥有一則關于著名畫家畢加索的故事：

36、畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫 字沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟，但是作美術老師的父親卻發(fā)現他十分愛 好畫畫，很小就表現出相當出色的勾線能力和觀察能力。經過再三斟酌，父親決定讓兒子接 受正規(guī)的美術教育，以實現兒子的愛好。于是他設法通過朋友的幫助，讓這個年齡不足，學 習成績不佳的孩子破格進入了巴塞羅娜藝術學校。從此，畢加索開始了他的繪畫生涯，終于 成了法國現代畫派的主要代表，蜚聲世界的藝術大師。無獨有偶，世界哲學大師黑格爾也有 同樣類似的故事。黑格爾年少時就讀于神學院，原本打算從事受人尊重的牧師職業(yè)。盡管他 學習十分勤奮，但是神學成績卻很差。老師認為他的記憶力很強，判斷

37、能力健全，語言知識 豐富，文字通順，在哲學方面很有天賦，便建議他在哲學方面發(fā)展。黑格爾聽從了老師的建 議，開始主攻哲學，終于成為一代哲學大師。上面兩則故事告訴我們：處在同一年齡層次的學生由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件 等方面的不同，在知識儲備、行為習慣、智力水平、身體素質、個性品質等方面必然有差異， 我們這些從事教育工作的教師就應尊重這些差異，充分去發(fā)現并挖掘這些孩子的內在潛能， 大膽地去幫助這些學習暫時困難的學生，讓他們也能享受到陽光雨露，感受到在藍天白云之 下飛翔的快樂。下面就自己在教學實踐中對學困生的優(yōu)待談幾點做法：一、用愛心去化解學困生心頭的重重困擾 教育家馬卡連說過：“只有愛孩子的

38、人，才能教育孩子?！睈凼墙逃膭恿?，愛是教育 的陽光，愛是理想的種子，用它可以化解學困生心頭的重重顧慮。我班學生李羽成，一向學 習成績很好，可是近期表現異常，孤言寡語，精神不振，下課后獨自坐在座位上發(fā)呆，作業(yè) 寫得敷衍了事，錯誤也不少。第一天，我把他叫到辦公室，給他詳細地分析了錯誤的原因， 指出了更正的方法，他改過來了。結果第二天，他的作業(yè)里錯誤也不少，第三天，批到他的 作業(yè)時，我非常氣憤，為什么他作業(yè)接二連三地出錯，我又找到李羽成，這次沒有直接去更 正他的錯題，而是和藹可親地問他：羽成，今天老師想和你談談心，你愿意嗎？他點了點頭， 我拉過他的小手說：“坐在那個椅子上能不能告訴老師這幾天有什么

39、心思？家里有事嗎？” 他哭著告訴我：“我媽媽患上了癌癥，現在已經到了晚期?！甭牭竭@個噩耗，我也情不自禁 地落淚了。接著，我給小羽成擦去了眼淚，給他說：“媽媽雖然病了，更需要的是安慰，你 在校還要認真學習，回家后好好照顧媽媽，只有把學習搞好了，媽媽才會安心養(yǎng)病。”然后 又幫他改正了當天的作業(yè)，以后他的作業(yè)幾乎不再出錯了，就在這顆幼小的心靈失去媽媽之 后，他的學習反而更用功了，成績更穩(wěn)定了。二、保護學困生的自尊心，煥發(fā)他們的自信心尊重別人是一種偉大的情感， 只有尊重別人， 才能獲得別人對自己的尊重。 大多學困生， 他們的情感往往比較脆弱，有時還表現得多愁善感。我班學生王浩男，今年剛剛轉來，他的 自

40、尊心表現的特別強，開學報到時，不讓媽媽給他報名，因為媽媽不會說普通話，說方言同 學會笑話他，每天上學進校門時，他總是用鼻子在身上嗅來嗅去，是不是衣服有怪味，上課 回答問題錯了，總是面紅耳赤，作業(yè)錯了，更不能喜歡在同學面前給他更正，當我摸透了王 浩男的心思后，就偷偷地和他談話：人應該尊重自己，在學習上應該和同學你追我趕，但在 生活上不要刻意地去追求，如果你長期這樣下去，就會把自己圈起來，生活得太累了，小孩 子就應該大大方方，灑灑脫脫地去做人。老師希望你把所有精力用到學習上來，揚起自信的 風帆，我相信你一定是班里最棒的。就這樣，我充分調動了他學習的積極性，他的學習進步 得非?？?，期中考試時，居高躍

41、入了我班前二十名。三、用耐心去幫助學困生找到正確的學習方法 我們都知道：當今社會的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。學生王詩藝， 平時作業(yè)書寫整齊、規(guī)范、準確度還比較高，但是上課回答問題時卻一言不發(fā)，考試成績忽 高忽低，我認真地查找了一下原因，原來她經常抄襲周圍同學的作業(yè)，依葫蘆畫瓢，不動腦 筋，我問她，幫她分析學習搞不上去的原因，鼓勵她在學習上應獨立思考，不懂就問，做學 問，就應該邊學邊問，不敢不懂裝懂，后來王詩藝同學上課能專心聽講了，她的小手也大膽 地舉起來了。又如學生王思怡，做題時經常一知半解，糊碰亂撞，單元測驗時，出了這樣一 道題，長方形土地，長減少 10米，寬減少 4 米，面

42、積減少了多少？他就不假思索地算為 10 X 4=40 （平方米），看起來好像合乎情理，其實不能這樣做，我?guī)屯跛尖瑢W畫圖分析了題 的意思，讓他明確減少部分并不是一個長方形，而是一個“L”形，這樣“ L”形的面積就不應該用長乘寬來求面積。通過我耐心地輔導，王思怡同學理解了題的意思，然后認真地進行 了計算，他弄通弄懂了，以后他在做應用題時，不但寫出了計算過程，而且還添加了小標題， 真正做到了“不但知其然，而且知其所以然?！彼?、用恒心去感化學困生養(yǎng)成良好的行為習慣大多數學困生往往反彈性較強，一會兒好，一會兒壞，上課老師剛剛表揚他聽課認真， 沒過幾分鐘他又和同學說閑話去了，作業(yè)今天寫，明天可能不寫。這

43、樣，我們就得付出百倍 的努力，反復抓、抓反復，甚至經常抓、抓經常，不時地去發(fā)現、去提醒、去引導，讓他們 從嚴要求自己，久而久之，會形成一種良好的習慣。正如一位哲人所說的“播種一種行為， 就會收獲一種習慣，播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運 “功到自然成”。同志們，相信吧：用我們滿腔的熱情和辛勤的汗水去成就一顆幼小的 心靈。定會收到潤物細無聲的效果，讓我們在心與心之間搭建一座友誼的橋梁，給他們也插 上騰飛的翅膀，讓他們也在屬于自己的一片藍天里翱翔。用心澆灌遲開的“花朵”王亞莉蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的 并不是無可挑剔的

44、模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我 們：對后進生這樣一個特殊群體，我們教師必須正確認識他們，用心研究他們，用博大的愛 心、熾熱的誠心和恒久的耐心去澆灌他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴老師的陽光雨露，健 康成長。一、以博大的愛心撫慰他們的心靈。一位教育家曾說：“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；老師的愛是融融 春風，即使冰凍了的感情也會消融?！痹诮逃虒W中，我始終將自己博大的愛心傾注給后進 生，精心為他們營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們感受到集體的溫暖，感受到自己 在班上有一席之地。后進生大多孤僻，有的還自暴自棄，因此安排座位時，我堅持優(yōu)差搭配, 讓后

45、進生自選一個優(yōu)等生坐同桌，我再要求優(yōu)等生盡最大的努力去幫助他。課堂提問時，我 常常把簡單的問題都給后進生，激勵他們踴躍發(fā)言，這樣集中了他們的注意力，減少了開小 差的時間；班級搞活動時，我也不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。對于父母離異的 姚金洲、王星華同學，我經常以朋友的身份和他們談心，了解他們的心理變化，解開他們思 想中的困惑，幫他們購買學習用品，用老師濃濃的愛有效地化解了家庭不正常給他們造成的 心理障礙，他們又能安心地學習了，成績由下滑狀態(tài)轉為逐漸上升。對于屢教不改的李棟、 李飛、牛力等同學，我則寓愛于嚴。他們不張口讀書，我就一句一句地教，直到他們能準確、 洪亮地閱讀為止；他們不認真完

46、成作業(yè)，我就陪著他們寫，一遍不行寫兩遍，每次重寫，我 都不厭其煩地給他們講要領，并幫他們墊好格子，鼓勵他們努力、努力、再努力。在我的愛 心關懷和精心輔導下，他們有了明顯的進步。二、以熾熱的誠心贏得他們的信任。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚和信任，后進生這一愿望更為強 烈。因為學習成績不好，或行為習慣差，在家常受父母的責罵，在校又受同學冷落、遭歧視, 他們一般自信心不足，對事物比較敏感、戒備心強，但在內心深處仍渴望得到老師和同學們 的理解和信任。因此，一旦他們犯了錯，我們老師應做到心平氣和，以誠相待，切忌動輒當 眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則會刺傷他們的自尊心，增加轉化他們的

47、難度。老師的誠 心還要表現在對他們自我教育能力的發(fā)掘和肯定上，多為他們提供展示自身價值、樹立自尊 形象的舞臺：我們可以試著吸收后進生參與班級管理或班級活動，真誠、熱情地讓他們承擔 某一方面力所能及的工作，讓他們在管理和參與某項活動的過程中克服自身的不良習慣。如 我班的方正同學，紀律性特差，還不服管教，但卻愛表現自己。我讓他同時擔任勞動委員和 放學路隊的隊長，他的虛榮心得到了滿足，工作積極性很高，自身的一些壞習氣也在管理他 人中逐漸改掉了。還有王靜同學，我接班后選干部時，王靜想當衛(wèi)生員，有同學馬上反對：“老師，她學習是倒數，當了衛(wèi)生員就更不學習了！ ”王靜的臉一下子就紅到了脖子根，我 看到后馬上

48、用期待的目光看著她，真誠地說：“成績只能說明過去，我相信王靜同學在新學 年里已有了新打算，她會處理好學習和管衛(wèi)生這兩件事情，讓我們一起信任她，好嗎？” “好! 學生異口同聲地說，他們也被我的誠心感動了，王靜含著眼淚向我使勁點了點頭。從那以后， 她的學習更努力了，現在已上進到中游之列了。實踐證明，這種誠心委以任務的方法不失為 轉化后進生的一種行之有效的方法。它使后進生深深地感受到自己不是一無是處，從而樹立 了積極向上的信心。三、以恒久的耐心期待他們的轉化。后進生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，所以做他們的思想工作不能簡單粗 暴，更不能認為通過一次兩次的談心就能讓他們徹底改好，而是要用恒久

49、的耐心期待他們轉 化。對后進生反復出現的不良行為，老師一定要耐心、客觀地分析他們出現反復的原因，及 時發(fā)現、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這恒久的耐心教育并不是消極等待，而是要做有 心人，嚴在當嚴處，愛在細微中?！拔覀儼嗟膹埻┩瑢W這學期學習努力多了！ ”這是期中考 試后的小結會上同學對張桐的評價，我立即抓住這個有利時機熱情地鼓勵張桐：“張桐同學 很聰明，他知道天才不是天生的，而是百分之一的聰明加上百分之九十九的勤奮。聰明往往 只能決定一時的成敗，而努力則能決定一個人一生的命運?！甭犃宋业墓膭詈螅瑥埻┑膶W習 勁頭更足了。后進生雖然有很多的不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢， 老師

50、要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛能，多給他們一些寬容和鼓勵，并用積極的評 價來促使他們的進取之火燃得更旺?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。轉化后進生的道路更是艱辛、漫長，但只要我們永不言棄， 用微笑面對每一個后進生，用微笑去贏得每一份真愛，用自己未泯的童心、博大的愛心、熾 熱的誠心、恒久的耐心去澆灌，這些遲開的“花朵”定會鮮艷奪目！深入了解朋友鼓勵為先幫學困李世泰所謂學困生，以表面現象反映出學生學習成績差的，其表現為學習興趣不濃，學習不努力、 不主動、無動力、不善于動腦，上課不專心聽講，開小差，做小動作，不求上進，追究其原 因是多方面原因導致而形成的，主要包括有內因和外因兩個主要因素，其根本在于學

51、生思想 上對學習缺乏動力、自信、興趣，長期不良習慣形成所致，同時也有家庭、社會、外界環(huán)境 等因素的干擾，轉化學困生，使學困生摘掉落后的帽子，迎頭趕上則是我們教育工作者在教 育教學中重中之重，責無旁貸的工作任務之一，要提高學生綜合文化素質，提高教學效果， 就必須面對全體學生，做出全面了解，心中有數，有的放矢，通過耐心細致的教育，使每位 學生在原有基礎上有所提高，有所收獲，有所長進，使所代學科成績普遍提高，提升整體文 化素質，就應該在學困生中有所突破，花大氣力，下大功夫，采用不同途徑、方法，不失時 機對學生進行正面引導教育，多給一些寬容，多一些理解，多給一些改錯機會，多給予鼓勵 支持，現就自己在長

52、期教學過程中一些的不成熟的有效作法和同行們做以交流，不妥之處， 請同志們提出寶貴意見。一、引導對學困生，首先不能歧視，不另眼看待，應一視同仁放下老師的架子，心平氣和，寬宏大量, 用一顆真誠的心進行接觸，了解其家庭背景，同學生家長進行溝通，全面掌握學生的心理， 抓時機同學生談心，對不同性格的學生，采取不同的方式方法，使學生感到老師可以接近， 棄掉恐懼，逆反心理，把學生當成朋友對待，讓學生說出自己的心理話，找出存在問題原因 和癥結，即使學生在某方面做錯了，作為育人的教師來說，理應做到不諷刺，不挖苦，不說 過激的語言，不做過激的行為，耐心正面引導，加強思想教育，建立自信，改變學習中的不 良習慣。二、

53、關愛 人人都需要關愛，愛就象是冬天的一把火，可以激發(fā)點燃學生的幼小的心靈，特別是學生遇 到身體不適、有病、家庭遇困難之時，學生更需要老師的關心、呵護，愛護學生，尊重學生 的人格，幾句溫馨的話語，使學生的心情得以理解，更利于學生的安心學習。三、鼓勵 對于每一位學生來說，都希望老師在班級同學面前，夸獎、表揚、鼓勵，而對于學困生而言， 表揚聲是很少聽到的，往往是學習比較好，聽話的學生聽的多一些，學困生常常聽到的是老 師的指責、訓斥，如何鼓勵學困生，使學困生鼓起勇氣，盡快改變不良習慣，建立自信心， 那就要善于觀察，即時發(fā)現其閃光點，給予充分肯定，加以表揚，比如說：今天上課沒有說 話，影響他人，今天按時

54、完成了作業(yè)，今天上課勇于舉手發(fā)言，今天下課后主動去擦黑板等 等。四、幫助 學困生在學習和活動中遇到的困難，一方面是學生提出的，另一方面是老師觀察了解到的， 都應即時給予幫助、指導，對在學習中遇到的困惑，應即時給予講解，同時根據學生存在的 知識缺陷，給予即時彌補，消除學生思維障礙，并且?guī)椭鷮W生制定學習計劃，合理安排學習 時間等，教給學生科學的學習思維方法，從而激發(fā)學生學習熱情和興趣，調動學生的主動性， 使學生盡快走出正常的軌道?？傊?，只要我們持之一恒，堅持不懈，就一定能夠把學困生轉化過來。培養(yǎng)學困生的學習興趣王秀珍數學的學習是數與形的世界， 心與智的飛揚，同時也是新舊知識的遷移和類推的過程， 而

55、這種思維過程和轉化都必須通過學生自身的活動才能得以實現。一、分析了解學困生 學困生在我們大班額教育教學中，存在的時間已經很長，人數很多，所占比例大，他們 不僅在學習遇到的困難多，而且他們的行為習慣本身就差，原因多方面： 1、知識基礎差、心 態(tài)差； 2、自小行為、學習習慣未能養(yǎng)成； 3、學習興趣淡漠； 4、家庭教育跟不上； 5、班額 大，優(yōu)生往往將課堂推跑，使學困生成為籮下面的； 6、學困生的學習往往只注重思維結果， 而忽略思維過程。當然，我也不排除個別學生是因為智力差。長期以來，知識點落實不到位， 學不會，聽不懂，致使他們在課堂上表現的心不專，注意力不集中，思想開小差，愛做小動 作，學好學壞無

56、所謂，作業(yè)拖拉，準確率差，家庭作業(yè)甚至不做。他們的表現常常惹老師生 氣，情緒低落，天天查，天天心煩。據我了解，學困生在同學心目中往往有瞧不起的時候， 他們一旦遭白眼，更加破灌罐子碎摔，有意搗亂，影響到他人。學困生在家的地位也是很可 憐的，優(yōu)生一有成績，家長獎這獎那，逢人就夸，人見人表揚，心理美滋滋的。而學困生的 學習成為家長的一種思想負擔，不督促，不陪不學習，學習被動，準確率低，家長一看就生 氣，不由得就發(fā)火，一發(fā)火學生更加對學習失去了興趣，久而久之，學困生的心里是非常脆 弱的，學習是被動的。學困生盡管學習差，但從他們的內心深處講還是想學好的，只是缺乏 學習興趣，他們無能為力學好。首先要了解到

57、這點，學困生仍然是我們的親學生，他們的轉 化是我們工作之重點， 也是我們整天談論的憂心話題。 那么做為我們教師應該轉化學困生呢？二、激發(fā)學困生的學習興趣，是轉化學困生的基礎和前提 興趣是最好的老師，學生一旦對所教學科有了濃厚的學習興趣，就會變叫學為要學。心 理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思維 的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數學的興趣上狠 下功夫。我每接一班新生，為了培養(yǎng)學困生的學習興趣，激發(fā)求知欲，著重從以下幾點做起：首先發(fā)現學困生身上的閃光點，那怕是一小點就大加表揚，尤其是當著全班同學的面表 揚，給他們樹立威信

58、，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。比如說我教過的宋柳勞動很積 極，經常打掃老師的辦公室，我就在班上大加贊揚，她不但勞動更積極，而且也熱愛了學習， 天天問問題。 現在我教的學生王紫云今天板演一道列方程求相遇時間的應用題， 不僅作對了， 而且她的粉筆字寫得非常好，書寫格式也特別規(guī)范，我就表揚她“你真棒”，特意讓全班同 學給她三鼓掌，你不知道當時她是多么的自豪啊，多少次作業(yè)錯題滿篇的她，今天的作業(yè)只 錯了一小道，比優(yōu)生何芳還完成的早，可見表揚鼓勵的作用有多大。2、鼓勵對學困生不要操之過急，逐步提高，每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一 旦舉手我就先叫，一旦作對我就表揚鼓勵，即使做錯了，我只

59、是指出錯誤，絕不批評，更不 指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當面批改，做的稍微有進 步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作 業(yè)或者練習寫得好、整齊，我還特意在全班展覽，讓優(yōu)生學習，寫得更好、更仔細，讓他們 有一種我比優(yōu)生還能行的感覺，讓優(yōu)生有一種我還要再努力的目標。3、再鼓勵課堂上，學困生對于稍有綜合性的題他們往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等 生做，做后師生共同講評，再搞清道理的同時，讓學困生上來重做，如果做對了，我就表揚 鼓勵“你真行，竟然能拿下這么難的題”之類的話語。他們在考試時，態(tài)度端正，卷面整潔， 字跡工整，成績稍有進步，那怕是一個小進步，我就當著全班同學的面表揚，并加以適當獎 勵，激發(fā)他們的學習興趣。三、扶植學困