歷史核心素養(yǎng)

1、高中歷史課標(biāo)研制的思路 歷史歷史 當(dāng)前，教育部在修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為高中課程改革的重點(diǎn)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時，亦將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)。 歷史歷史 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針、社會主義核心價值觀、素質(zhì)教育、立德樹人等一系列教育政策和思想的具體化、明確化與深化。 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其對于每個學(xué)生的“整體效應(yīng)”。 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合能力，強(qiáng)調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合，具有綜合性和整體性。 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過學(xué)生后天的學(xué)習(xí)可獲得，即可教、可學(xué)。 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，綜合

2、考慮了適應(yīng)社會、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個人發(fā)展等多方面要求。 學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架 自主發(fā)展自主發(fā)展 文化修養(yǎng)文化修養(yǎng) 學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架 是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn) 是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化 帶有鮮明的學(xué)科特色，依托于具體學(xué)科的知識體系 是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的 關(guān)鍵成就 歷史學(xué)科歷史學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 史料史料 實(shí)證實(shí)證 時空時空 觀念觀念 歷史歷史 理解理解 歷史歷史 解釋解釋 歷史歷史價值觀價值觀 歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述 歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述 以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為重心，改變以往對

3、歷史以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為重心，改變以往對歷史知識記憶和復(fù)述的教學(xué)方式，落實(shí)立德樹人的根本任知識記憶和復(fù)述的教學(xué)方式，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，突顯歷史學(xué)科的育人價值，使學(xué)生得到全面發(fā)展。務(wù)，突顯歷史學(xué)科的育人價值，使學(xué)生得到全面發(fā)展。與國外的歷史課標(biāo)相比，一是更全面和具體地體現(xiàn)出與國外的歷史課標(biāo)相比，一是更全面和具體地體現(xiàn)出歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及表現(xiàn)；二是突顯了中國特色的歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及表現(xiàn)；二是突顯了中國特色的歷史教育的本質(zhì)和功能，使學(xué)生具有正確的歷史意識。歷史教育的本質(zhì)和功能，使學(xué)生具有正確的歷史意識。 以黨和國家的教育方針為宗旨，堅持立德樹人和素質(zhì)教育的基本理念。體現(xiàn)歷史學(xué)科的育人

4、功能，從歷史發(fā)展的總趨勢和多個角度組織內(nèi)容。 要堅持正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)， 用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。 要有助于課程總目標(biāo)的達(dá)成，以發(fā) 展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為重心。 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，注重學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 中外歷史概覽中國古代史 中國近現(xiàn)代史 世界史國家制度與治理 的演進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會生活 的變遷 文化交流與傳承 的歷程史學(xué)入門史料研讀 基 礎(chǔ)遞 進(jìn)拓展延伸專業(yè)發(fā)展 主要解決兩個方面的問題： 必修課程中外歷史概覽主要從國家治理的角度，選擇政治體制、法制與教化、主要從國家治理的角度，選擇政治體制、法制與教化、官員的選拔管理、邊疆與民族治理、基層管理、外交、官員

5、的選拔管理、邊疆與民族治理、基層管理、外交、賦稅收入等專題，使學(xué)生了解政治制度和國家治理的賦稅收入等專題，使學(xué)生了解政治制度和國家治理的發(fā)展，了解制度文明的進(jìn)程，確立制度自信。發(fā)展，了解制度文明的進(jìn)程，確立制度自信。從人們?nèi)粘Ｉ钭冞w角度，選擇食物生產(chǎn)與社會生活、從人們?nèi)粘Ｉ钭冞w角度，選擇食物生產(chǎn)與社會生活、勞動工具與勞作方式、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城勞動工具與勞作方式、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城鎮(zhèn)與生活環(huán)境、交通與社會變遷、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、鎮(zhèn)與生活環(huán)境、交通與社會變遷、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技改醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科

6、技改變生活。變生活。以文化傳播的角度，如人口遷徙與文化認(rèn)同、商業(yè)貿(mào)易以文化傳播的角度，如人口遷徙與文化認(rèn)同、商業(yè)貿(mào)易與文化、戰(zhàn)爭與文化碰撞、宗教與文化景觀、文化的保與文化、戰(zhàn)爭與文化碰撞、宗教與文化景觀、文化的保護(hù)、信息革命與人類文化共享等，使學(xué)生認(rèn)識文化的傳護(hù)、信息革命與人類文化共享等，使學(xué)生認(rèn)識文化的傳播與交流促進(jìn)了文化發(fā)展和文化的多元性。播與交流促進(jìn)了文化發(fā)展和文化的多元性。內(nèi)容涉及歷史觀、史學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、讀史常識、史料的內(nèi)容涉及歷史觀、史學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、讀史常識、史料的作用、探究歷史的方法、歷史的解釋與評判、歷史工作用、探究歷史的方法、歷史的解釋與評判、歷史工具書及信息檢索、歷史論文的寫作等

7、，使學(xué)生掌握歷具書及信息檢索、歷史論文的寫作等，使學(xué)生掌握歷史探究的基本知識與技能，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。史探究的基本知識與技能，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。內(nèi)容涉及史料搜集與運(yùn)用的方法、各種文字史料、實(shí)內(nèi)容涉及史料搜集與運(yùn)用的方法、各種文字史料、實(shí)物史料、圖像史料、口述史料的研讀，以及綜合運(yùn)用物史料、圖像史料、口述史料的研讀，以及綜合運(yùn)用史料的方法，通過閱讀與探究的活動，使學(xué)生理解史史料的方法，通過閱讀與探究的活動，使學(xué)生理解史料的作用并嘗試運(yùn)用史料，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。料的作用并嘗試運(yùn)用史料，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。 整體性整體性 通史和專題結(jié)合的整體性，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的通史和專題結(jié)合的整

8、體性，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體性，歷史教育功能的整體性。整體性，歷史教育功能的整體性。遞進(jìn)性遞進(jìn)性 知識發(fā)展的遞進(jìn)性，認(rèn)知水平的遞進(jìn)性，歷知識發(fā)展的遞進(jìn)性，認(rèn)知水平的遞進(jìn)性，歷史學(xué)習(xí)深度的拓展性，歷史核心素養(yǎng)的不斷提升。史學(xué)習(xí)深度的拓展性，歷史核心素養(yǎng)的不斷提升。關(guān)聯(lián)性關(guān)聯(lián)性 歷史縱向發(fā)展的關(guān)聯(lián)性、歷史橫向發(fā)展的關(guān)歷史縱向發(fā)展的關(guān)聯(lián)性、歷史橫向發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，歷史縱向發(fā)展與橫向發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，政治、經(jīng)聯(lián)性，歷史縱向發(fā)展與橫向發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，濟(jì)、文化的歷史發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，歷史教育價值的關(guān)聯(lián)性。歷史教育價值的關(guān)聯(lián)性。多樣性多樣性 學(xué)生需

9、求的多樣性和選擇的多樣性。學(xué)生需求的多樣性和選擇的多樣性。各模塊之間的基本關(guān)系 學(xué)分設(shè)置與選課要求學(xué)分設(shè)置與選課要求必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊選修選修模塊模塊是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)課，也是對學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行評價的重要內(nèi)容。必修課程學(xué)習(xí)經(jīng)考核合格，達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平12，可獲得4學(xué)分，學(xué)生必須修滿。根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需要設(shè)置，是準(zhǔn)備進(jìn)一步學(xué)習(xí)文科的學(xué)生應(yīng)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個模塊2學(xué)分，達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平3，可得6學(xué)分。學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要設(shè)置，是有志于選擇與歷史相關(guān)專業(yè)的學(xué)生或?qū)v史有濃厚興趣的學(xué)生的選擇課程。每個模塊2學(xué)分，達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的