幼兒園案例分析題及答案

1、幼兒園案例分析題及答案 幼兒園案例分析題及答案（一）： 1、小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。 結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。 （答案要點(diǎn)）（1）父母的處罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。 2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些"雙語幼兒園"半年收費(fèi)近萬元。部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語的作用的畢竟有多大？幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)英語？ 依據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變?/p>

2、園的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則。 答案要點(diǎn)：（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。 3、最近，娜娜的媽媽非常焦急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟(jì)于事。 請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。 口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。 （答案要點(diǎn)）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出此刻24歲。23歲，一般是口吃開頭發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種： （1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。 4、某市堅(jiān)持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重

3、大舉措來抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動(dòng)了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們?cè)诮ㄔO(shè)新型社區(qū)的同時(shí)，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有"一園一校一場(chǎng)"，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場(chǎng)。 結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。 （答案要點(diǎn)）（1）請(qǐng)進(jìn)來的方式，即幼兒園依據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源請(qǐng)社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)；利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。 （2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)供給便民教育和服務(wù)建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)；開展流淌幼兒教育服務(wù)；建立家庭教育輔導(dǎo)站，開

4、展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)；與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。 5、"獨(dú)生子女"問題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生"嬌""驕"二氣。幼兒園教師應(yīng)留意培育孩子各方面的本領(lǐng)。 結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。 （答案要點(diǎn)）父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)異常重視以下幾個(gè)方面： 1鼓舞支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培育其獨(dú)立性；2給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培育和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；3讓孩子

5、懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子明白行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；6、小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的團(tuán)體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不愿到其他班參與課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作共享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。 結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。 （答案要點(diǎn)）（1）家庭因素：家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。 （2）托幼機(jī)構(gòu)因素：教師對(duì)兒童同伴交往的影響；游玩活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。 （3）兒童自身的因素：社會(huì)性行為；社會(huì)技能。 （4）其他因素7、某省建設(shè)廳出臺(tái)的平凡幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后平凡幼兒園新建、遷建都應(yīng)根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)規(guī)劃

6、。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友"噓噓"該不該分開呢？ 請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別主角的發(fā)展階段。 （答案要點(diǎn)）性別主角是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 （1）明白自我的性別，并初步把握性別主角學(xué)問（23歲）；（2）自我中心的熟悉性別主角（34歲）；（3）刻板的熟悉性別主角（57歲）。 8、淘淘是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，教師剛與他接觸時(shí)幾乎無從下手，覺得很難溝通。可是經(jīng)過幾天的觀看，教師發(fā)覺淘淘其實(shí)很聰慧，一遇到新奇事就會(huì)發(fā)問，他的好奇心異常強(qiáng)，并且與其他小朋友相處的挺好，可就是不情愿上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他

7、的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時(shí)候，教師課前與小朋友做了3個(gè)游玩，這吸引了淘淘的留意力，也過來加入到游玩隊(duì)伍當(dāng)中。此時(shí)教師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘非?？鞓罚處熡指嬷?quot;你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。"那天放學(xué)以后，教師在班上表揚(yáng)了淘淘，他的興趣連忙高漲起來。之后，教師與淘淘成為了"好朋友"，下課的時(shí)候他會(huì)與教師玩、談天，也情愿上課了，并且有時(shí)候還提出好多問題。小朋友和教師都夸淘淘提高大，也都越來越喜歡他了。 結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)留意哪些問題。 （答案要點(diǎn)）（1）留意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、理

8、解和鼓舞幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。 （2）留意身體姿態(tài)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)留意自我的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。 （3）語言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。 （4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師能夠表達(dá)自我的思想和心情，使幼兒了解教師的想法。 9、學(xué)期過了一半，晨晨的新奇感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。 （答案要點(diǎn)）（1）明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的

9、主要矛盾幼兒園入學(xué)預(yù)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)預(yù)備的教育對(duì)策。 （2）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度調(diào)整觀念；體制方面堅(jiān)持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作堅(jiān)持銜接關(guān)系，相互靠攏。 10、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的教師非常強(qiáng)調(diào)學(xué)問學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能熟悉很多字了，而琪琪卻成天沉浸在游玩中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開頭為此擔(dān)憂，可怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。 結(jié)合案例，分析游玩活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。 （答案要點(diǎn)）（1）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒智力的

10、發(fā)展；（3）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；（6）促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。 11、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就哀思地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫連忙又笑了起來。又有一次，她觀察隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。 依據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童心情的發(fā)展趨勢(shì)及培育學(xué)前兒童良好心情的基本策略。 （答案要點(diǎn)）趨勢(shì)： （1）心情的豐富和深刻化；（2）心情的穩(wěn)定性漸漸提高；（3）心情不斷社會(huì)化。 策略： （1）合理的生活制度、豐富的生活資料，能讓幼兒處于開心的心情之中；（2）和諧的家庭生活、良好的心情示范

11、和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好心情的發(fā)展作用極大；（3）經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)作品培育幼兒高級(jí)情感；（4）幫忙幼兒克服不良心情。 12、一項(xiàng)研究證明：缺乏自尊感的兒童很簡(jiǎn)單構(gòu)成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是進(jìn)取、富有朝氣、機(jī)靈、好與人交往的。在兒童成長(zhǎng)的早期階段，自尊的感受主要來源于四周的人們，而教師、父母是最重要的影響力氣。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒教師必需走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。 結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫忙兒童建立自尊。 （答案要點(diǎn)）（1）對(duì)兒童賜予充分的關(guān)注和愛惜；（2）對(duì)其行為多予以進(jìn)取評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)他人評(píng)價(jià)做出更進(jìn)取的解釋；（3）學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要

12、完全否定自我；（4）多選擇同自我年齡、性別、職業(yè)、本領(lǐng)、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相似的人進(jìn)行社會(huì)比較；（5）多出此刻能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場(chǎng)合，以獲得正確的信息反饋和評(píng)價(jià)。 13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫得很長(zhǎng)，甚至超過身體的長(zhǎng)度。幼兒說話也喜歡夸張，例如："我家的花開得可大了，像桌子一樣大。"結(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。 （答案要點(diǎn)）幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。 （1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性熟悉占優(yōu)勢(shì)的階段，所以往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）心情對(duì)想象過程有影響。 14、

13、星期一，小王教師埋怨說："可可在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，很多良好的行為習(xí)慣都沒有了，不專心吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡講話，真不明白在家里家長(zhǎng)是怎樣教育的！"站在一旁的小張教師頗有同感地說："是啊，假如家長(zhǎng)都能根據(jù)我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。似乎我們當(dāng)教師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒方法"試分析小王教師和小張教師的觀點(diǎn)，并詳細(xì)談?wù)動(dòng)變簣@在與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循哪些原則。 （答案要點(diǎn)）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是公平的教育主體。在幼兒園與家庭的協(xié)作中，教師要堅(jiān)持敬重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，

14、和家長(zhǎng)相互支持、相互協(xié)作，從而到達(dá)園所教育和家庭教育的全都性。 在小王教師和小張教師看來，教師是教育的權(quán)威，家長(zhǎng)則是受教育者和受指責(zé)者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是公平的教育主體。所以，他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循的原則有： （1）敬重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；（2）留意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；（3）開拓家長(zhǎng)工作的深度和廣度。 15、我們經(jīng)常發(fā)覺這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記住，但他們間或聽到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。 結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響

15、幼兒無意識(shí)記效果的因素。 （答案要點(diǎn)）（1）客觀事物的性質(zhì)；（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3）幼兒熟悉活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；（4）活動(dòng)中感官參與的數(shù)量；（5）活動(dòng)動(dòng)機(jī)。 16、目前我國由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的"零歲方案神童方案"。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重學(xué)問灌輸輕本領(lǐng)培育、重智力培育輕人格因素培育等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。 請(qǐng)你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。 答

16、案與解析(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是"對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家經(jīng)過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。 (2)幼兒園教育目標(biāo)是依據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培育全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不一樣，如把"體"放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。'

17、(3)教育從根本上說就是培育人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了貼合社會(huì)要求之外，還要看是否貼合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有必需年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)根據(jù)必需順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)假如不貼合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不貼合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。所以，教育目標(biāo)的制定必需適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 (4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育

18、，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、本領(lǐng)、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 17、孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的"言行舉止"總是讓媽媽弄不明白，畢竟是為什么呢這個(gè)問題一向縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、淘氣地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里明白勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說："天黑了，該睡覺了"，"月亮為什么不睡覺"、"那星星為什么還刺眼睛"孩子的反問讓媽媽驚異!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不情愿讓媽媽拉他的手，總是

19、那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)憂的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，原來會(huì)自我好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里?？墒怯袝r(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還將來得及解圍裙，孩子卻一臉專心地說："媽媽，你辛苦了。"依據(jù)以上案例，回答下頭問題： (1)孩子的"言行舉止"說明白什么 (2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)留意的問題是什么 【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出"星星為什么還刺眼睛"、"月亮

20、為什么不睡覺"，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生，把對(duì)四周世界的熟悉進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。 "不聽話"說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn);"故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里"說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說"媽媽辛苦了"，說明兒童已開頭使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和詳細(xì)活動(dòng)聯(lián)系在一齊。 (2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)留意：保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的進(jìn)取認(rèn)知興趣。對(duì)于孩子"抵抗期"的執(zhí)拗，要留意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能

21、恥笑、威逼孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要留意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止構(gòu)成懶惰、依靠、無獨(dú)立愿望的不良性格。 18、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的"身強(qiáng)體壯"的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今日上午又挨了教師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)"高個(gè)"。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今日上午剛到班里，宣宣又找李明教他"玩魔術(shù)"，李明不一樣意，這樣就動(dòng)起手來在教師眼中，宣宣總是主

22、動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自我仍別出新裁地玩得有滋有味。 據(jù)此案例回答問題： (1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明白什么請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)學(xué)問回答。 (2)這種兒童的表現(xiàn)是什么怎樣幫忙他處理好和伙伴的關(guān)系 答：(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。 (2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，進(jìn)取行為很少;本領(lǐng)較強(qiáng)、聰慧、愛玩、性非常向、脾氣急躁、簡(jiǎn)單沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過程中主動(dòng)，但不擅長(zhǎng)交往。對(duì)自我的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。 對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要留意：首先，要使他們了解受歡迎

23、兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫忙他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)覺這些兒童的特長(zhǎng)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。經(jīng)過有效地教育活動(dòng)到達(dá)促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。 幼兒園案例分析題及答案（二）： 案例11 開學(xué)不久，陳教師發(fā)覺楊朗同學(xué)有很多毛病。陳教師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是確定和鼓舞，一次，陳教師找他談話說:“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自我還沒有發(fā)覺。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自我的一些特長(zhǎng)，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳教師，滿臉通紅地說:“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惤處熉犃苏f:“這就是了

24、不起的特長(zhǎng)。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的幻想很實(shí)在。可是當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化學(xué)問，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃私處煹脑?，楊朗快樂極了，臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法 答:陳教師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信念，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看，陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法等德育方法。 案例2 一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)覺兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎樣回事，孩子遲疑了半天才道出實(shí)情。原先在上個(gè)星期二早上，班主任

25、教師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，竟然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天午時(shí)初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自我干的壞事都寫出來，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。 該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問究竟是怎樣回事，班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)

26、，教師卻回答:“自尊心時(shí)自我樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。 自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，心情一向非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題:請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。 答:該班主任用無記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以進(jìn)取因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。 身為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身進(jìn)取向上的一面，抑制或消退落后的一面。 案例3 開學(xué)第一天，新任班主任鄒教師走

27、進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)覺黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原先，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。 問題:假如你是鄒教師，你該怎樣辦 答:我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以進(jìn)取因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅僅要能言傳、言教，還要擅長(zhǎng)身教、情教。這種不言之教主要是以自我的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自我的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。 案例4哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的教師給她寫過一則評(píng)語:“黑格爾

28、，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉思寡言。天賦高，確定力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成果，雖然嘗試講道不無熱忱，便看來不是一個(gè)優(yōu)秀的偉道士。語言學(xué)問豐富，哲學(xué)上非常努力。 問題:黑格爾教師的評(píng)語有什么特點(diǎn)你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評(píng)語 答:我覺得黑格爾的教師的評(píng)語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長(zhǎng)明白缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利于孩子的提高，這評(píng)語從安靜的語氣，應(yīng)力求寫出“這個(gè)人”來，遵循以下三個(gè)原則:1、寫給學(xué)生看出。2、寫出“這個(gè)人”。3、寫“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，經(jīng)過鼓舞的方式讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和取得成果表示認(rèn)同。使學(xué)生構(gòu)成健康的目的，自我熟悉，

29、更好地把握自我將來的發(fā)展，更體現(xiàn)必需“教育性”。 幼兒園案例分析題及答案（三）： 一位熱忱而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及供給一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開頭了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番細(xì)心的布置，教室內(nèi)四周的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)趣味的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室布滿了生氣。請(qǐng)你確定，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 這位熱忱的教師動(dòng)身點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生留意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。依據(jù)無意留意的規(guī)律，趣味的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的留意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們簡(jiǎn)單把留意轉(zhuǎn)移到觀賞圖畫、花草植物上，而影響了用心聽課。 教師在板書生字時(shí)

30、，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么貼合什么規(guī)律 目的是加大形近字的區(qū)分，使學(xué)生易于把握形近字。 (1)貼合知覺選擇性規(guī)律:知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越簡(jiǎn)單被人知覺。 (2)貼合感覺的相互作用中同時(shí)性比較規(guī)律:紅白構(gòu)成鮮亮的比較，使學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)分形近字。 教學(xué)生識(shí)字有許多技巧，有一位教師告知學(xué)生如何區(qū)分“買賣”兩個(gè)字時(shí)說:“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，教師就教學(xué)生記住:“干燥防失火，急躁必跺足?！睆慕褚院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù) 這些教法對(duì)我們有很好的

31、啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的學(xué)問告知我們:凡是有意義的材料，必需讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)取開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。 教師在檢查學(xué)生學(xué)問把握的情景時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和確定題，而常常求助于填空、問答題 選擇和確定主要經(jīng)過再認(rèn)解答;填空、問答主要經(jīng)過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不一樣，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，并且能再認(rèn)的不必需重現(xiàn)。所以僅靠確定、選擇難以說明記憶已到達(dá)牢固堅(jiān)持的程度，往往借助于問答、填空等題型。 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你

32、怎樣看待這一現(xiàn)象請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在必需的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲憊，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信念和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是:“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何你更觀賞哪種回答為什么請(qǐng)依據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。

33、而小明的回答不僅僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 案例1: 如今的孩子很小就理解了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西許多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇奇怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問:“教師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你:“教師，什么叫酷斃了”“教師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)教師了。問題:應(yīng)對(duì)

34、這位教師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒請(qǐng)作教師素養(yǎng)現(xiàn)代化的要求來回答 答:這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新奇詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。 教育現(xiàn)代化的核心是教師素養(yǎng)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。 教師素養(yǎng)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化，本領(lǐng)素養(yǎng)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素養(yǎng)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特別反映。 案例2: Y市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知中規(guī)定:“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制

35、改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成果作為錄用新生的依據(jù)。” 問題:你對(duì)Y市教育局的規(guī)定有什么看法請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的動(dòng)身對(duì)奧賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。 答:我認(rèn)為Y市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必定要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注意智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用學(xué)問的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但很多人卻一味地為了奧賽。只注意去發(fā)

36、展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培育出來的學(xué)生只知競(jìng)賽，而不知其他是不是健全的。 案例3: 讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比似乎換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨教師的罵，結(jié)果看到教師就可怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被教師發(fā)覺了。新教師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便連續(xù)上課了。以后，每次新教師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動(dòng)作，教師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信念大增。 問題:請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問題的學(xué)生新教師的教育機(jī)靈。請(qǐng)從小學(xué)生

37、的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。 答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意留意已開頭發(fā)展，但無意留意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的留意力不穩(wěn)定不長(zhǎng)久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不擅長(zhǎng)掌握的特點(diǎn)也很突出，異常是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自我。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。 上頭這位新教師正是正確熟悉到了這點(diǎn)，并機(jī)靈地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授學(xué)問的同時(shí)，必需要注意培育孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。 案例4: 19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得處處臭氣熏天

38、。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說:“你要留意著孩子，他在我們那里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說:“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰慧的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰慧才智的地方罷了?！崩^母很觀賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，之后成為美國的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾卡耐基。 問題:你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā) 答:所謂差等生就是指那些不能到達(dá)基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上僅有教不好學(xué)生的教師，決沒有

39、不可教育的孩子。教育的力氣是巨大的。從這個(gè)故事中我們能夠明白:1、公平公正地對(duì)待他們，敬重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)理解教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全能夠做到的。 案例5 當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，此刻中國父母要做的恰恰不再是幫忙學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自我孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!” 問題:這段話引起了你怎樣的思索，請(qǐng)你從教育的根本目的動(dòng)身對(duì)中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。 答:這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于

40、分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。 實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必定要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開頭由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育，解放人的自我了。 案例6: 20XX年中國教師雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)覺:833名從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自我的童年不歡快。主要表現(xiàn)是:受考試熬煎、沒有自由、壓抑、緊急、勞碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不歡快的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自我的童年不歡快。 一位每逢考試就會(huì)犯

41、“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄用了。之后是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原先，為了躲避每月一次的考試排行和在排行中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自我的絕望，他細(xì)心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過教師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參與成果排行。父母不再苛求他的成果，轉(zhuǎn)而開頭擔(dān)憂他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開頭變得簡(jiǎn)便。自我也沒有了來自家庭和排行的壓力，心境變得伸展、學(xué)習(xí)也感到了簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)效果也變得更好。 問題:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析，我們的教育出了什么問題 答:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析，我

42、們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素養(yǎng)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫忙學(xué)生經(jīng)過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試本領(lǐng)，作為學(xué)校的追求而成為片面教育。并且是學(xué)生各方面素養(yǎng)發(fā)展的絆腳石。 案例7: 對(duì)學(xué)生來說，由于學(xué)問基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不一樣，對(duì)課程也有許多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有許多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性非常向的學(xué)生，性格

43、內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。 問題:對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)取性，采取臬的方法，才能使全部學(xué)生在教改中收益 答:對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)重視智力開發(fā)與學(xué)生本領(lǐng)的培育，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)中，重視思維本領(lǐng)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，異常重視，培育學(xué)生分析問題和解決問題的本領(lǐng)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 案例8: 課堂上有位學(xué)生指出教師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，教師當(dāng)時(shí)就憤怒起來:“某某同學(xué)，算你厲害，教師不如你，以后教師

44、的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨教師一齊嘲笑這位學(xué)生，該生從今在課堂步能發(fā)覺問題，不能主動(dòng)回答問題了。 問題:請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則 答:該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，異常是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于進(jìn)取的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰慧才智限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于狀態(tài)。 案例9: 從20XX年秋季開頭，X省的小學(xué)生們離別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成果考核評(píng)價(jià)機(jī)制-“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語”。

45、目前，X省Y市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的標(biāo)準(zhǔn) 問題:你對(duì)X省和X省Y市所開展的教育評(píng)價(jià)改革持什么態(tài)度 答:X省和X省Y市所開展的教育評(píng)價(jià)改革是貼合當(dāng)前素養(yǎng)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。 案例10: 初二的時(shí)候，我(X省作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)覺數(shù)學(xué)教師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)覺這個(gè)隱秘時(shí)，就每一天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一

46、連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)教師開頭懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎樣會(huì)突然好了起來呢一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說:“陳平，這非常鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上頭全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了非常鐘后，對(duì)教師說不會(huì)做。下一節(jié)課開頭時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今日教師想請(qǐng)她吃兩個(gè)。“然后，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛四周畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對(duì)我說:”不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！爱嬐旰螅謪柭晫?duì)我說:”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不明白怎樣保護(hù)自我的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我哀痛地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從今，我離開了學(xué)校，把自我封閉在家里。 問題:請(qǐng)運(yùn)用德育教育的原則對(duì)該教師的行為進(jìn)行批判。假如你是三毛