【公開課教案】文言文閱讀：斷句與劃分節(jié)奏教學設計

1、文言文閱讀：斷句與劃分節(jié)奏一、教學目標知識與技能1. 分層要求掌握劃分節(jié)奏的基本規(guī)律。2. 明確中考考點斷句與劃分節(jié)奏的出題方式及解題思路。3. 積累斷句與劃分節(jié)奏的例句。過程與方法：通過歸納相關的文言現(xiàn)象，進行斷句與劃分節(jié)奏的真題訓練，提升學生朗讀文言文的能力。情感態(tài)度與價值觀：增加學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高閱讀品位。二、教學重難點1. 分層要求掌握劃分節(jié)奏的基本規(guī)律。2. 積累斷句與劃分節(jié)奏的例句。三、課時安排 1課時教學過程一、導入（目標）讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這節(jié)課我們來復習斷

2、句與劃分節(jié)奏。（教學目標展示）二、合作研學第一、斷句（句間停頓）例：子曰學而時習之不亦說乎 有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎曾子曰吾日三省吾身為人謀而不忠乎 與朋友交而不信乎傳不習乎基本規(guī)律：找虛詞，察對話，據(jù)修辭，辨句式。1. 找虛詞：乎、哉、也何哉不以物喜不以已悲2. 察對話；曰、云、言子曰學而時習之不亦說乎3. 據(jù)修辭：修辭的頂真、排比、對偶、對稱、反復及文言文句式整齊，四六句多的特點。問女何所思問女何所憶女亦無所思女亦無所憶4. 辨句式判斷句式：者也反問句式：不亦乎 其乎 安哉 何為被動句式：為所 受于 見于固定句式：如何 況乎第二、節(jié)奏劃分（句內(nèi)停頓）（一）基本規(guī)律A類。1

3、. 古代的姓、名、字、封號、國號、年號、官職、爵位、稱謂、地名、文體名稱等的后面要停頓。例：作亭者誰，盧陵歐陽修也。盧陵是地名，后面應該停頓。虞山王毅叔遠甫刻。2. 句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關聯(lián)詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、 “然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、 何嘗、其等。例：至若/春和景明 若夫/淫雨霏霏 然則/北通巫峽 誠宜/開張圣聽關聯(lián)詞：且、雖、因、惟、故等。例：至若/春和景明 若夫/淫雨霏

4、霏 然則/北通巫峽 誠宜/開張圣聽例：且/焉置土石 雖/我之死 故/天將大任于/是人也 3. 省略成分的地方要有節(jié)奏停頓。例:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭?！霸佟薄ⅰ叭焙笫÷詣釉~謂語“鼓”，應略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。4. “古二今一”要停頓。古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如：故天將大任于/是人也。 可/以一戰(zhàn)。 中/間力拉崩倒之聲。例中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。例中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意

5、思。例中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。（二）基本規(guī)律B類。1. 在表示轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分節(jié)奏。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀?！岸痹诰渲腥绻B接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）而動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當狀語，起修飾后面的動詞的作用，不能分開讀。罍（lé i）而歌者，紅裝而蹇（ji n）者“而”在句中如果連接的是兩個動詞，即“動詞而動詞”，那么爾表示順接，也就是說，前面一個動作發(fā)生了，后面的動作緊接著就發(fā)生了，這時“而”后面就不能停頓，應和后面的動詞

6、連讀。例：怒而觸不周之山“而”連接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”后不應該停頓。例： 敏而好學，不恥下問。表示承遞關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例： 擇其善者而從之，其不善者而改之。 余聞而愈悲。2. “也、乎”等語氣詞后要停頓。如： 余聞之也/久。 “也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之也久”。（三）基本規(guī)律C類。1. 根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語謂語賓語”、“狀語謂語”、“動詞補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞

7、之間一般不停頓），以使語意明顯。如：先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝不以臣卑鄙”。佳木/秀而繁陰。 問/今是何世 例中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。例中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。2. 介賓短語后置的文言句式，在其前停頓。 例： 受任于敗軍之際，奉命于危難之間 。3. 充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：其一/犬坐/于前 山行/六七里例中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應連讀。三、當堂檢測（一）A類1. 蓋 / 大蘇 /泛/赤壁云 2. 夫 / 環(huán)而攻之 / 而不勝3. 而 / 山不加增4. 然則 / 何時而樂耶5. 故 / 自號曰醉翁也6. 今齊地/方千里（二）B類1. 俄而百千人大呼2. 人不知/而不慍 3. 萬鐘/則不辯禮義/而受之 4. 中/軒敞者為艙5. 已而/夕陽要山6. 頹然乎/期間者（三）C類1. 醫(yī)之好治不病以為功2. 予獨愛蓮之出淤泥不染3. 刻/唐賢今人詩賦于其上4. 然 / 得而臘之 / 以為餌四、總