故都的秋課后作業(yè)

1、故都的秋閱讀鑒賞（一）課內(nèi)閱讀閱讀下面的文字，完成14題。秋天, 無論在什么地方的秋天 ,總是好的 ;可是啊, 北國的秋 , 卻特 別地來得清 , 來得靜 , 來得悲涼。我的不遠千里 , 要從杭州趕上青島 , 更要從青島趕上北平來的理由 , 也不過想飽嘗一嘗這 “秋”, 這故都的 秋味。江南,秋當然也是有的 ;但草木凋得慢 ,空氣來得潤, 天的顏色顯 得淡,并且又時常多雨而少風 ;一個人夾在蘇州上海杭州 ,或廈門香港 廣州的市民中間 , 混混沌沌地過去 , 只能感到一點點清涼 , 秋的味, 秋 的色 , 秋的意境與姿態(tài) , 總看不飽 , 嘗不透 , 賞玩不到十足。 秋并不是名 花,也并不是美酒

2、 , 那一種半開、半醉的狀態(tài) ,在領(lǐng)略秋的過程上 , 是不 合適的。1. 第1 段主要表達了作者怎樣的感情 ? 答案: 表達了作者對北國之秋的向往之情。2. 北國之秋有怎樣的特點 ?這樣寫在全文中有何作用 ? 答案:北國之秋, 特別地來得清 ,來得靜,來得悲涼。有統(tǒng)領(lǐng)全文的 作用。3. 第 2 段在文中起什么作用 ?作者為什么宕開一筆 , 先寫江南之秋 ? 答案:寫江南之秋不能令人滿足 , 總看不飽,嘗不透, 賞玩不到十足。 這 是為了更好地表達北國之秋令人神往。4. “混混沌沌”“半開、半醉”在文中指怎樣的狀態(tài) 答案:指秋的味 , 秋的色,秋的意境與姿態(tài)總是模模糊糊 , 不能賞玩到 十足的狀

3、態(tài)。（ 二 ） 課外閱讀閱讀下面文字，完成57題。鄉(xiāng)魂馮驥才倘若你生長在故鄉(xiāng) , 那份鄉(xiāng)情鄉(xiāng)戀牽腸掛肚自不必說 ; 倘若你出 生在異地他鄉(xiāng) , 你對它的印象與情感都是從長輩那里間接獲得的 , 對 故鄉(xiāng) , 你又是怎樣一種感覺 ?數(shù)年前 , 我應(yīng)邀與幾位作家南下訪游 , 依主人安排 , 途經(jīng)寧波一 日。車子一入寧波 , 大家還在嘻哈交談 , 我卻默然不語 , 臉貼車窗 , 使勁 向外張望著 , 好像急于想抓住什么 , 好跟心里的故鄉(xiāng)勾掛一起。 此時我 才發(fā)現(xiàn)心里的故鄉(xiāng)原是空空的。我對自己產(chǎn)生了懷疑 , 面對祖父與父 親的出生地 , 為何毫無感應(yīng) ?啊 , 故鄉(xiāng)原本只是我的一個符號籍貫 !我不是“

4、回”故鄉(xiāng) , 而是“來”故鄉(xiāng) , 第一次。我渴望與故鄉(xiāng)擁抱 和共鳴 , 但我不知道與故鄉(xiāng)的情感怎樣接通。好似一張琴閑在那兒 , 誰來彈響 ?怎么彈響 ?下車在街上走走 , 來往行人的寧波話一入耳 , 意外地有種親切感 , 透入心懷 , 驅(qū)散了令我茫然的陌生感。我很笨, 一直沒從祖父和父親那里學會寧波話。但這特有的鄉(xiāng)音 仿佛是經(jīng)常掛在人們嘴邊的家鄉(xiāng)的民歌 ,伴著我的童年、 少年。那時, 來串門看望祖父的爺爺奶奶們 , 大都用這種話與祖父交談。父親平時 講普通話,逢到此時便也用這種怪腔怪調(diào)插言談話 , 好像故意不叫我 聽懂,氣得我噘起小嘴抗議。那些老爺爺老奶奶們便逗我 , 哄我,依然 還說那種難懂

5、的寧波話這曾經(jīng)讓我又氣又恨的寧波話，為什么此 刻有如施魔法時的咒語 ,一下子把依稀的往事、把不曾泯滅的舊情、 把對祖父與父親那些活生生的感覺 , 全都召喚回來 , 逼真地如畫一般 地復(fù)活了?在天童寺 , 一位老法師為我們講述這座古寺的經(jīng)歷。他地道的寧 波口音 , 使我如聽外語 , 全然不懂。我便仔細去端詳這法師的儀容 , 竟 然發(fā)現(xiàn)他與祖父模樣很像 :布衣布襪 ,清瘦身軀,慈眉善眼,尤其是光 光的頭頂中央有個微微隆起的尖兒。北方大漢剃了光頭 ,見棱見角 , 或圓或平;寧波人謝頂后,頭頂正中央便顯露出這個尖兒來 ,青亮青亮, 仿佛透著此地山水那種聰秀靈氣。我覷起眼睛再感覺一下 , 簡直就是 祖父

6、坐在那里說話 !祖父喜歡用薄胎細瓷的小碟小碗吃飯。他晚年患糖尿病 , 吃米都 必須先用鐵鍋炒過。他從不叫我吃他的飯 , 因為炒過的米少了養(yǎng)分。 寧波臨海,這里的人吃起海鮮精熟老到。祖父吃清蒸江螺那一手真叫 空前絕后,滿滿一勺入口,只在嘴里翻幾翻 ,伴隨著吱吱的吸吮聲 ,再 吐出來便都是玲瓏精巧的空殼了。 每次吃江螺,不用我邀請,祖父總會 令人驚嘆又神氣十足地表演一番。然而 ,祖父,如今你在哪兒呢 ?我心 頭情感一涌 ,忽然張開眼睛 ,想對老法師大喊一聲 :爺爺!奇怪,祖父是在我十歲那年去世的 ,三十年過去了 ,什么緣故使我 隔著歲月煙塵 , 如此動情地呼叫他呢 ?是我走到故鄉(xiāng)來了 , 還是故鄉(xiāng)

7、已悄然走進我的心中 ?前兩年, 我去新加坡參加一個會議。忽有十幾位上了年紀的華僑 同胞到賓館來訪 ,見面先送我一本刊物 , 封面上大大地寫一個“馮”字。 原來是此地馮氏宗親會的成員。華人在海外 , 組織各種同鄉(xiāng)同族會 , 彼此守望相助 ,可剖肝膽。每每同鄉(xiāng)同族人有了難題 , 便一起合力解助 ; 若同鄉(xiāng)同族人有了成就 ,也同喜同賀。 一位馮姓長者對我說 :“你是咱 馮家的驕傲啊 ! ”我看見坐在側(cè)面的一位老者 ,清瘦,文弱, 似曾相識, 心有所動,問 道: “您家鄉(xiāng)在哪兒 ?”“寧波?！彼婚_口 , 便帶著很重的鄉(xiāng)音。我聽了, 隨即說: “我們五百年前是一家 , 我老家也在寧波?！?他馬上叫起來

8、 : “現(xiàn)在就是一家 ,我們好近呀 ! ”隨即急渴渴向我 打聽故鄉(xiāng)的情形。多虧我頭年途經(jīng)故鄉(xiāng) ,有點見聞, 才不致窘于回答。 他一邊聽我講，一邊忽而大發(fā)感慨：“全都不一樣了，不一樣了” 忽而沖動地站起來 , 手一指叫著 : “那是我去捉過魚的地方 ! ”然后逼 我講出更多細節(jié) , 仿佛直要講得往事重現(xiàn)才肯作罷。這老鄉(xiāng)情不自禁把座椅挪到我身前 , 面對面拼命問 , 使勁聽?？上?我只在故鄉(xiāng)停了一天 ,說不出更多見聞。但我發(fā)現(xiàn),我隨便扯些街道的 名稱、舊樓的式樣、蔬菜的種類 ,他也都視如天國珍聞 ,引發(fā)他一串串 的問題、感嘆或驚叫。他脫口吟道 :“今時明月他鄉(xiāng)客 , 舊地故人往日 情。”我感到故鄉(xiāng)

9、偉大而神奇的力量 ,它像一塊巨大的磁石 , 牢牢吸住 一切屬于它的人們 , 不管背離它多久多遠。我怕冷落了他人 ,才要轉(zhuǎn)換話題 ,那些人卻笑瞇瞇擺手說 :“不礙 事,你再給他多講講吧”他們高興這樣旁聽 , 直聽得臉上全都散發(fā)出微醺的神氣 , 好像與 我的這位老鄉(xiāng)分享著一種特殊的幸福 , 那便是得以慰藉的鄉(xiāng)戀。此時我多么像在家人中間 , 張張陌生的面孔埋藏著遙遠的親切。 我想象著在哪里曾與他們相關(guān)相連 , 唐宋還是秦漢 ?我想起在黃河邊 望著它煙云迷漫、波光閃耀的來處 , 幻想著它萬里之外那充滿魅力的 源頭。同種同族 ,同鄉(xiāng)同姓, 有一種血脈相通的源頭感。有著共同源頭的人 , 身上必定潛在著一個

10、共同的生命密碼 , 神秘 地相牽。( 取材于馮驥才的同名散文 )5. 下列對作品內(nèi)容的理解 ,最正確的一項是 ( )A. 初次來到寧波 , 作者卻毫無心靈感應(yīng) , 他不禁對自己的故鄉(xiāng)產(chǎn)生了 懷疑。B. 作者兒時覺得寧波話怪腔怪調(diào) , 到故鄉(xiāng)后 , 卻覺得鄉(xiāng)音入耳 , 格外 好聽。C. 對三十年前去世的祖父的思念 , 使作者心中萌生出的故鄉(xiāng)情愈發(fā)強 烈了D. 作者對故鄉(xiāng)寧波并不熟悉，只好杜撰些見聞來應(yīng)付海外同鄉(xiāng)急切的 打探。剖析:C A項，“對自己的故鄉(xiāng)產(chǎn)生了懷疑”與文意不符。 B項，“格 外好聽”與原文“有種親切感”不完全一致。 D項，“杜撰”“應(yīng)付” 有誤。6. 本文第 7 段中詳細描寫了天

11、童寺的老法師 , 這樣寫的作用是什么 ? 請結(jié)合全文簡要分析。剖析:安排材料的詳略要根據(jù)中心的需要 , 凡能突出中心的詳寫 ,次要 材料略寫,與中心無關(guān)的不寫。 本文詳寫的天童寺的老法師 ,既呼應(yīng)上 文, 又照應(yīng)下文 , 同時還突出了中心思想。答案: 文中詳細描寫了老法師的地道寧波口音 , 呼應(yīng)了上文對童年時 聽寧波話的回憶;描寫了老法師的儀容 ,與祖父極為相似 ,引出了下文 對爺爺?shù)纳钋袘涯?;表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的情感 , 從陌生、隔膜到親切、 認同的轉(zhuǎn)變;為下文抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛作鋪墊。7. 本文結(jié)尾寫道 :“有著共同源頭的人 , 身上必定潛在著一個共同的生 命密碼 , 神秘地相牽?！备鶕?jù)

12、文本信息概括作者認為相牽連的生命密 碼有哪些。剖析: 本題考查對關(guān)鍵語句的理解。理解語句的含義包括理解句子所 表現(xiàn)的作者的思想、感情、觀點、態(tài)度 , 句子所描述的人物的思想、 性格, 句子本身所包含的道理等。答案:共同的榮譽感;共同的文化觀;共同的感情支持 （同鄉(xiāng)會中表現(xiàn)）, 情感上的相親相近 （鄉(xiāng)音） 。第 5 頁語言運用8. 在下面一段文字的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連 貫,內(nèi)容貼切，邏輯嚴密,每處不超過15個字。一些人認為，文章只應(yīng)順其自然，不要在一字一語的小節(jié)上太多 留意。只要通體看來沒有錯，。如果留意了那些小節(jié),醫(yī)治了那些小毛病，那就像個規(guī)矩人似的，四平八穩(wěn),無可非議，

13、 然而,。文章的活力和生氣全仗信筆揮灑,才能表現(xiàn)出來。你下筆多所拘忌，就把這些東西趕得一干二凈了。,可是不能一概而論。至少學習寫作的人不該把這個話作為依據(jù)，因而縱容自己。剖析：結(jié)合后文“小節(jié)” “小毛病”來填,結(jié)合后句“活力和生氣”來填,結(jié)合后句“可是”“依據(jù)”“縱容”來填。答案:即使帶這些小毛病也沒關(guān)系文章也就缺乏活力和生氣這個話當然有道理9“學習金字塔”這個概念,最早是由美國的一位教育學家埃德加戴 爾于1946年提出的。如圖是美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室據(jù)此繪出的 學習金字塔（LearningPyramid）。從圖中我們可以看出，學習方法不同， 學習效果大不一樣。作為學生,你認為應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學習方法，從而達 到提高學習效率的目的？請給出三條建議，每條不超過20字。剖析:圖中顯示，學習效果在30%以下的（較差的）幾種傳統(tǒng)方式，都是 個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的（較好的）,都是團隊學 習、主動學習和參與式學習。答案: 要由被動的接受轉(zhuǎn)到主動參與式學習 ; 要由