北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案

1、本單元內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)三個數(shù)連加、連減及加減混合運算。教材結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生進一步體會兩步運算的運算順序,鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計算方法。這既是對以前學(xué)習(xí)加減法知識的延伸拓展,又是今后進一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),在整個小學(xué)階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過連加、連減和加減混合運算的運算順序,這次著重學(xué)習(xí)運算中的豎式計算。也就是說學(xué)生基本掌握了豎式計算的法則,繼續(xù)運用以前學(xué)過的計算法則計算。因此,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,就能很好地解決類似的教學(xué)問題。1.掌握連加、連減及加減混合運算的運算順序和用豎式計算的

2、書寫方法。2.會用連加、連減及加減混合運算的知識解決生活中的問題。3.培養(yǎng)書寫工整,計算認真的好習(xí)慣。4.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,運用所學(xué)知識解決問題的能力。1.充分利用情境圖。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到實際生活中確實存在著需要用連加、連減或加減混合運算解決的問題。教學(xué)時要充分發(fā)揮教材情境圖的作用,首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,切實感受這些畫面中有連加連減和加減混合運算的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到連加、連減及加減混合運算就在我們的生活中。此外聯(lián)系畫面思考所計算的問題,使抽象的加減法計算變得生動具體,也進一步體現(xiàn)了加減法計算在生活中的適用性。2.以舊引新,突破難點。連加、連減及加減混合運算是兩位數(shù)

3、加、減兩位數(shù)的進一步發(fā)展,特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,更是本單元教學(xué)的基礎(chǔ),且以前學(xué)習(xí)的一位數(shù)連加、連減及加減混合運算的解題思路,更為本單元的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。1誰的得分高1課時2秋游1課時3星星合唱隊1課時4練習(xí)一1課時誰的得分高。(教材第2、3頁)1.掌握連加運算的順序和用豎式計算的書寫方法。2.養(yǎng)成工整書寫,認真計算的好習(xí)慣。3.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問題的能力。重點:掌握豎式計算的簡便寫法。難點:利用豎式計算解決問題。課件。師:同學(xué)們,你們喜歡玩套圈游戲嗎?老師告訴你們,淘氣和笑笑是一對

4、非常要好的朋友,有一天他們進行一次套圈比賽,想知道他們的比賽成績嗎?下面我們就一起來看一看。課件出示:教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。師:這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表,從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:·淘氣第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。·淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。·淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。·淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。·淘氣有兩次得分超過了笑笑。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)們看

5、出了淘氣有兩次的得分超過了笑笑,真細心!【設(shè)計意圖:由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用表格描述數(shù)學(xué)信息是日常生活中常用的方式,本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀表,了解、收集數(shù)學(xué)信息的能力。】1.進行估算。課件出示:教材第2頁“他們誰說得對?”對話情境。師:同學(xué)們,你們看,這對要好的朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí),你覺得他們誰說得對呢?為什么?生1:淘氣說得不對。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高,但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。生2:笑笑說得很有道理。像笑笑說得那樣,淘氣兩次比笑笑共多2分,而笑笑卻一次就多出了3分,當(dāng)然總成績是笑笑的高

6、,所以應(yīng)該是笑笑獲勝?！驹O(shè)計意圖:估算是生活中常用的數(shù)學(xué)知識,估算的意識和能力是需要經(jīng)常訓(xùn)練的。估算方法本身就是個性化的,通過交流,獲得積極的情感體驗,分享他人的快樂,學(xué)習(xí)更好的估算方法?！?.嘗試計算。師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺得笑笑說得有道理,可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢?讓我們來算一算,看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總得分吧!學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。師:說一說你是怎樣算的。學(xué)生可能出現(xiàn)的多種算法:(1)20+30+40=904+1=590+5=95(2)24+305454+4195(3)2430+4195(4)24+3054+4195這幾種方法都是

7、計算連加算式的基本方法,教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過,如果交流時計算不出來,教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個數(shù)中有一個是整十?dāng)?shù),計算時,采取豎式計算和口算結(jié)合的方式,比較簡單。師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分,現(xiàn)在大家再計算一下笑笑三次一共得了多少分?學(xué)生嘗試計算,教師巡視,并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意個位相加滿十向十位進一。師:把你計算的方法和結(jié)果和同桌同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報,教師板書。通過實際計算和比較發(fā)現(xiàn):笑笑多一分,笑笑獲勝。【設(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺,同時,也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培

8、養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化。】師:這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在,老師提一個建議,下課后,請同學(xué)們自由組合(2人、3人都可以),也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來,下節(jié)課大家匯報一下。誰的得分高24+30+41=95(分)2430+419523+44+29=96(分)2344+2996答:淘氣共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑獲勝。1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的必然反映。提倡算法多樣化不是標新立異、無中生有,而是還計算教學(xué)于本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析比較,找出其中的

9、規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。2.對于多種算法,不應(yīng)急于做出選擇優(yōu)化,應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機會表達自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達能力和思維邏輯的條理性。A類填空。48+24()+18()37+26()+25()32+15()+27()(考查知識點:連加運算;能力要求:會正確進行連加計算。)B類筆算下面各題。(考查知識點:連加運算;能力要求:能正確進行連加計算。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:48+24(72)+18(90)37+26(63)+25(88)32+15(47)+27(74)B類:789978教材習(xí)題第3頁“練一練”:1.(1)第一次

10、奇思比妙想得分少,或妙想的得分兩次超過了奇思。(答案不唯一)(2)奇思獲勝。因為第1次妙想比奇思多5分,第2次妙想比奇思多3分,兩次一共比奇思多8分,而奇思第3次比妙想多10分,這樣奇思就比妙想多2分,奇思獲勝。(3)奇思:35+23+30=88(分)妙想:40+26+20=86(分)2. 17+36+11=64(人)3. 679885 874.(1)28+16+15=59(枚)(2)51+21+28=100(枚)(3)2012年一共獲得獎牌多少枚?38+27+23=88(枚)(答案不唯一)秋游。(教材第4、5頁)1.通過選擇合適的信息解決簡單問題,學(xué)習(xí)連減計算的過程。2.能用自己的方法正確地

11、進行100以內(nèi)的連減計算。3.培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點:掌握豎式計算的連減的方法。難點:能正確進行100以內(nèi)的連減計算。課件。師:秋天到了,天高云淡,正是出游的好時節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎?(喜歡)課件出示:教材第4頁情境圖。師:看!同學(xué)們出去秋游的情境圖,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:·這條船可以坐90人。·有兩隊,一隊有45人,一隊有25人。師:同學(xué)們觀察得很仔細,說得很準確。你想到了什么數(shù)學(xué)問題呢?生1:一共有多少人?生2:船上能坐得下這兩隊人嗎?生3:兩隊都上船后,船上還有多少個空座位?給學(xué)生充足的時間

12、去發(fā)現(xiàn)問題,提出自己想知道的問題,進行梳理,并組織學(xué)生探究有價值的問題。如果沒有出現(xiàn)教材中探究的問題,教師可以作為參與者,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生探究?！驹O(shè)計意圖:用學(xué)生生活中喜歡秋游的話題引入學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察,了解數(shù)學(xué)信息,為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做準備?！?.乘船問題。師:是啊,兩隊都上船后,船上還有多少個空座位呢?你們覺得該怎樣解決這個問題呢?生1:可以從90個座位中先減去一個隊的人數(shù),再減去另一個隊的人數(shù),就是船上剩下的空座位數(shù)。生2:可以先求出兩隊一共有多少人,再從90個座位中減去兩隊的總?cè)藬?shù),就是船上剩下的空座位數(shù)。師:這兩種方法都可以,現(xiàn)在就

13、請同學(xué)們嘗試自己列式,算一算。學(xué)生嘗試自己解答,教師巡視,了解不同算法。師:哪位同學(xué)愿意匯報一下自己是怎樣算的?結(jié)果是多少?學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法:·我是從90個座位中先減去一個隊的人數(shù),再減去另一個隊的人數(shù):90-45=45(個),45-25=20(個),所以船上還有20個空座位。·我也是從90個座位中先減去一個隊的人數(shù),再減去另一個隊的人數(shù),但是我的算式是90-25=65(個),65-45=20(個),所以船上還有20個空座位。·我是先算出兩隊的總?cè)藬?shù),然后用90一次減去兩隊的總?cè)藬?shù),就是船上的空座位數(shù):45+25=70(人),90-70=20(個),所以船上也

14、是還有20個空座位。師:剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個空座位,這些算法都是正確的?，F(xiàn)在請大家交流一下用豎式計算的過程。請不同算法的同學(xué)到黑板上板書。師:從90中減去一個隊的人數(shù),再減去另一個隊的人數(shù),可以寫成一個算式為90-45-25=20(個)或90-25-45=20(個),這樣的算式叫連減算式,計算連減算式一般從左往右計算,豎式的寫法:90-4545-2520或90-2565-4520【設(shè)計意圖:不同算法的交流,使學(xué)生認識算法的多樣化。豎式計算是大數(shù)計算的基本方法,也是學(xué)生必須掌握的一種技能?！?.乘車問題。師:同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒!解決了乘船時的問題。如今啊,同學(xué)們的秋游就要

15、結(jié)束了,要乘車返回學(xué)校。課件出示:教材第4頁“乘車返回學(xué)?！鼻榫硤D。師:根據(jù)圖中給出的信息你能算出還有多少人沒上車嗎?自己試一試,然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法,教師巡視,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織交流,重點強調(diào)用豎式計算的寫法。【設(shè)計意圖:在具體情境中進一步體會連減的意義,及時鞏固連減算式的計算的方法。培養(yǎng)學(xué)生整理與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識?！繋?通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?【設(shè)計意圖:課堂教學(xué)結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課教學(xué)的收獲,有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的好習(xí)慣,體會收獲的成功和樂趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。】秋游90-45-25=20(個)90-25-45=20(個)9

16、0-4545-252090-2565-4520答:兩隊都上船后,船上還有20個空座位。 A類筆算下面各題。(考查知識點:連減運算;能力要求:掌握連減算式的豎式計算方法。)B類看懂圖意后,解決問題。有85個西瓜。(考查知識點:連減運算;能力要求:能正確運用連減計算解決問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:437 0B類:85-40-27=18(個)教材習(xí)題第5頁“練一練”:1.左面:(1)張阿姨帶了50元;買魚用去28元;買蔬菜用去15元。(答案不唯一)(2)50-28-15=7(元)右面:(1)故事叢書18元;手工叢書32元。(答案不唯一)(2)100-18-32=50(元)2. 191213.(1)2

17、6+32+39=97(份)97<98<99<100一班訂的報刊最少。(2)98-40-37=21(份)(3)99-45-28=26(份)(4)34份小畫報;32本小故事。4. 略星星合唱隊。(教材第6、7頁)1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。2.掌握100以內(nèi)的加減混合運算的計算方法,并能正確計算。3.在解決簡單問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點:正確計算加減混合算式。難點:優(yōu)化算法,正確計算加減混合算式。課件。師:同學(xué)們,喜歡唱歌嗎?(喜歡)課件出示:教材第6頁情境圖。師:誰能看著情境圖說一說圖中的合唱隊發(fā)生了什么變化。學(xué)生回答時,關(guān)注學(xué)生是

18、否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會說:·合唱隊的人數(shù)變了。·合唱隊原來有52人,今年有9人畢業(yè)了,又新加入15人。·合唱隊加入的人比畢業(yè)的人多。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀!可是老師就是沒弄明白,合唱隊人數(shù)比原來多了還是少了?生1:畢業(yè)的人數(shù)少,新加入的人數(shù)多,所以應(yīng)該是比原來多了。生2:新加入的比離開的人數(shù)多,當(dāng)然是現(xiàn)在人多了。師:同學(xué)們不僅回答了老師的問題,還講出了道理,真棒!【設(shè)計意圖:通過學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引起學(xué)生的探索欲望,自然而然進入新課。】1.合唱隊現(xiàn)在有多少人?師:根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題?對學(xué)生提出的一步計算的簡單

19、問題可以現(xiàn)場解答。“合唱隊現(xiàn)在有多少人”的問題,學(xué)生提不出來就進入下一個環(huán)節(jié),學(xué)生提不出來教師參與啟發(fā)提出。師:要求“合唱隊現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:·15-9=6(人)52+6=58(人)·52-9=43(人)43+15=58(人)·52-9+15在學(xué)生列出52-9+15之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如原來有52人,畢業(yè)離開了9人,就是少了9人,所以是52-9;又加入了15人,就是又多了15人,應(yīng)該再加上15,所以就是52-9+15。如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式,師生就一起把兩個算式改為一個算式,并告訴學(xué)生這樣的算式叫作加減混合算式

20、。師:這樣的加減混合算式,你會計算嗎?試一試。學(xué)生獨立計算,教師及時巡視。一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的鼓勵和必要的指導(dǎo)。另一方面,了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問題,準備下一步組織學(xué)生交流。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算什么,再算什么,結(jié)果是多少。一般方法:先算52減9,再加15,結(jié)果等于58。如果出現(xiàn)先算52加15再減9的算法,可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶āＭ瑫r說明一般情況下的計算方法。師:加減混合運算,一般情況下,從左往右依次計算。師:誰愿意把你用的豎式計算的方法介紹給大家?多數(shù)學(xué)生可能會用兩個豎式計算,如果學(xué)生出現(xiàn)用一個豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒有

21、出現(xiàn),教師就主動介紹。師:加減混合運算,也可以用一個豎式進行計算【設(shè)計意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流,既是計算的檢查,也是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺,更是教師進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機會。加減混合運算的豎式計算是數(shù)學(xué)計算的基本技能,教師要重視指導(dǎo)?！?.先說一說,再列式算一算。師:同學(xué)們,你們能解答這兩道習(xí)題嗎?課件出示:教材第6頁最下面的情境圖。學(xué)生嘗試解答第一題后,組織學(xué)生交流,重點說說是怎樣想的。關(guān)鍵弄清:叔叔比淘氣大29歲,就是8+29=37(歲),說明叔叔37歲;阿姨比叔叔小5歲,就是叔叔的年齡減去5歲,所以寫成一個算式就是8+29-5。讓學(xué)生到前面板演豎式計算的過程。然后進行第二題的解答并組織學(xué)生交

22、流想法和計算過程。【設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程,掌握加減混合運算的技能。通過解決生活中的實際問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！繋?在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?(加減混合運算一般是按從左往右的順序計算)星星合唱隊52-9+15=58(人)52-94343+1558或52-943+1558答:合唱隊現(xiàn)在有58人。A類在里填上正確的數(shù)。(考查知識點:加減混合運算;能力要求:能正確計算加減混合算式。)B類操場上有26名同學(xué)在跳繩,36名同學(xué)在拍球。剛剛走了45名同學(xué),還剩多少名同學(xué)?(考查知識點:加減混合運算;能力要求:會解決加減混合運算的實際問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:84261

23、164B類:26+36-45=17(名)教材習(xí)題第7頁“練一練”:1. (1)車上的人數(shù)少了。(2)56-27+19=48(人)2. 945279603. 75-35-28=12(個)4. 45-16+27=56(張)5. 89-35+18=72(臺)練習(xí)一。(教材第8、9頁)1.掌握用豎式計算連加、連減及加減混合運算的方法。2.培養(yǎng)書寫工整,計算認真的好習(xí)慣。3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問題的能力。重點:掌握豎式計算的簡便寫法。難點:利用豎式計算連加、連減及加減混合算式。課件。師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)連加、連減及加減混合運算你們學(xué)會了嗎?有什么收獲?【設(shè)計意圖:開門見山,引導(dǎo)學(xué)生開始整理

24、相關(guān)的知識點?！繋?先在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下,把意見梳理好了請一個代表匯報,與大家分享。學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)生的想法。組織交流,學(xué)生可能會說:·連加、連減用豎式計算時寫成一個豎式比較簡便。·加減混合運算也可以寫成一個豎式,并且比較簡便。·計算加減混合運算一般按照從左往右的順序計算。師:學(xué)習(xí)了加減混合運算,在解決實際問題時,你有什么想法呢?生:運用加減混合運算解決實際問題時,有時根據(jù)具體情況可以先算加法,再算減法;有時卻完全運用連減就能解決問題。師:說得非常好,就應(yīng)該把我們所學(xué)的知識靈活運用才能更好地解決問題?，F(xiàn)在我們就試試吧!(課件出示教材第8頁第1

25、題右面的習(xí)題)師:同學(xué)們,仔細看看,你們了解了什么?生1:做成這只貓頭鷹用了三種瓜子。生2:一共用了80?？ㄗ?西瓜子比葵花子少25粒,南瓜子比西瓜子少39粒。師:你想知道什么問題呢?生:淘氣用了多少粒南瓜子?師:是啊,用了多少粒南瓜子呢?試一試:用我們所學(xué)的知識你能解決這個問題嗎?學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo),了解不同的算法后,組織學(xué)生交流。學(xué)生可能會說:·80-25-39=16(粒)。我是想葵花子80粒,西瓜子比葵花子少25粒,就要減去25得到西瓜子的粒數(shù);南瓜子比西瓜子少39粒,就要再從西瓜子的粒數(shù)里面減去39才是南瓜子的粒數(shù)。·我覺得因為“西瓜子比葵花子少25?！薄?/p>

26、南瓜子比西瓜子少39?！?就說明南瓜子最少,實際就是比葵花子少25+39=64(粒),所以可以從80里面減去64得出用了16粒南瓜子。如果學(xué)生沒有提出第二種方法,教師可以適當(dāng)介紹?！驹O(shè)計意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后,要適時進行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！繋?這節(jié)課你有什么收獲呢?A類想一想,算一算。小東家有母雞22只,公雞比母雞少9只,小東家一共養(yǎng)了多少只雞?(考查知識點:100以內(nèi)的加減混合運算;能力要求:能正確分析題意,并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。)B類購物滿100元就能獲獎。(1)買一本、一件和一個應(yīng)付多少元?能獲獎嗎?(2)買一件和一個應(yīng)付多少元?(

27、3)你還想買些什么?大約需要多少元?(考查知識點:100以內(nèi)的加法、連加運算;能力要求:能正確計算100以內(nèi)的加法及連加算式并解決相關(guān)問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:22-9+22=35(只)B類:(1)28+49+22=99(元)99<100不能獲獎(2)49+50=99(元)(3)答案不唯一,略。教材習(xí)題第8、第9頁“練習(xí)一”:1. 46+34+16=96(個) 80-25-39=16(粒)2.(1)玩具機器人的價錢是45元。(答案不唯一)(2)買玩具機器人和玩具小汽車。100-45-23=32(元)(答案不唯一)(3)買玩具小汽車和魔方剩下的錢最多。100-23-15=62(元)(4)

28、買玩具輪船和魔方正好需要花100元。(答案不唯一)3. 9564732734564. 89522488221005. (1)36+18+45=99(根)(2)36+18-10=44(根)6. (1)95-32-36=27(節(jié))(2)32+36-23=45(節(jié))7.(1)90-30-24=36(下)94-29-29=36(下)(2)可能是91下;91-26-30=35(下)(答案不唯一)8.71211141069813本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在學(xué)生已經(jīng)認識元、角、分的基礎(chǔ)上認識不同面值的人民幣,并知道1元=10角,1角=10分。教材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的購物情境,使學(xué)生在具體情境中,學(xué)會多

29、樣化的付錢方法,能正確計算應(yīng)找回的錢數(shù)。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將直接影響到學(xué)生今后購物的生活,體現(xiàn)了“生活問題數(shù)學(xué)化”“數(shù)學(xué)問題生活化”,有助于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。學(xué)生在實際生活中已經(jīng)具備了一定的購物經(jīng)驗,有過自己買文具等小物件的親身經(jīng)歷,為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的購物情境,學(xué)會購物。2.掌握多樣化的付錢方法,學(xué)習(xí)解決問題的多種策略。3.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題。1.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境,使學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡單的實際問題。2.注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求

30、知欲,讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨?在設(shè)計這節(jié)課時,注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識,做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成由知識到能力的升華。1買文具1課時2買衣服1課時3小小商店1課時買文具。(教材第10、11頁)1.在實際情境中認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣,并了解它們之間的換算關(guān)系。2.在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。重點:在實際情境中認識10元以內(nèi)不同面值的人民幣,并了解它們之間的換算關(guān)系。難點:在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。課件、人民幣票樣。師:

31、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友淘氣和笑笑也來了,他們也想和我們一起去商店買文具。你們高興嗎?(高興)師:在人們的日常生活中,購物時要用到人民幣,我們都要愛護人民幣。但是我們也不可以盲目地崇拜金錢,因為“金錢不是萬能的”?！驹O(shè)計意圖:教學(xué)之初調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時,教育學(xué)生愛護人民幣,并能正確看待金錢,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感?！?.認一認,填一填。師:要想購物就離不開人民幣,你認識圖中的人民幣嗎?能完成填空嗎?課件出示:教材第10頁插圖。學(xué)生能夠認出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,這些不同面值的人民幣。交流時重點讓學(xué)生說一說是從哪看出人民幣的面值的。結(jié)合生活經(jīng)驗及圖

32、片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。2.買1支鋼筆可以怎樣付錢?師:瞧,淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具商店。同學(xué)們已經(jīng)認識了10元以內(nèi)不同面值的人民幣,能自己買文具嗎?課件出示:教材第10頁最上面的插圖。師:買1支鋼筆可以怎樣付錢?用你手中的人民幣票樣,演示給大家看看。學(xué)生可能會說:·我想直接給售貨員一枚1元的硬幣或一張1元的紙幣,這樣比較簡單。·我可以給售貨員2張5角的。·我可以給售貨員10張1角的,因為1元=10角。·我可以給售貨員1張5角、1張2角和3張1角,這樣加起來也正好是10角,就是1元。師:同學(xué)們的付錢方式真多。實際生活中,我們

33、這些付錢的方法都是可以的。3.用1元買1把尺子,應(yīng)找回多少錢?師:在生活中有時候我們沒有正好足夠的零錢,就需要付整錢后再由售貨員找回零錢。這樣的問題你能解決嗎?師:如果用1元錢買1把尺子,應(yīng)找回多少錢?同學(xué)們算一算,一會兒把你的想法告訴大家,好嗎?生1:1把尺子8角,1元等于10角,減去買尺子的8角,還剩2角,所以就應(yīng)該找回2角。生2:算應(yīng)找回的錢數(shù),就是計算剩下的錢數(shù),應(yīng)該用減法計算,所以1元-8角=2角。師:是啊,就是這樣用減法計算應(yīng)找回的錢數(shù),或者說找回的錢數(shù)與買東西用去的錢數(shù)和正好是付出的錢數(shù)。4.和同伴說一說:1元正好可以買哪些物品?師:如果你有1元,正好可以買哪些物品呢?在小組內(nèi)交

34、流你的想法,然后交流匯報。學(xué)生可能會說:·我可以買1把尺子和1個練習(xí)本。·我可以買2塊橡皮和1把尺子。·我可以買2支鉛筆。·我可以買1支鉛筆,2個練習(xí)本和1塊橡皮。師:同學(xué)們的想法真多啊!只要你們所用的錢正好是1元,不能多不能少,就說明你們的想法是正確的?！驹O(shè)計意圖:在創(chuàng)設(shè)的實際購買文具的情境中,使學(xué)生體會到購買同一種物品可以有不同的付錢方式,同樣多的錢也可以買到不同的物品。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及解決簡單實際問題的能力,加深記憶1元=10角?！繋?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?買文具1元=10角1角=10分1.通過創(chuàng)設(shè)購物這個具體情境,讓學(xué)生學(xué)會簡

35、單計算,學(xué)會計算的思考過程和如何付錢的方法,并體會到付錢的方法有多種形式。2.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A類填空。3張+2張=()元+=()元()角(考查知識點:購物;能力要求:能進行簡單的人民幣面值的計算。)B類回答問題。(1)買一個文具盒可以怎樣付錢?(2)5元可以買哪些物品?(考查知識點:購物;能力要求:能正確解決簡單的實際問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:4元6元3角B類:(1)3張1元和1張5角。(答案不唯一)(2)可以買1個文具盒和1個練習(xí)本。(答案不唯一)教材習(xí)題第11頁“練一練”:1. (1)2(2)5(3)1

36、0(4)20(5)5102. 6元7角2元5角4元1角 8元11元4元3角3.(1)1張1元1張5角。(答案不唯一)(2)5角(3)可以買2瓶醬油。(答案不唯一)買衣服。(教材第12、13頁)1.在具體情境中認識較大面值的人民幣。2.通過購物等活動,體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。3.在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。重點:在具體的情境中認識較大面值的人民幣。難點:在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。課件、人民幣票樣。師:同學(xué)們,知道今天我們?nèi)ツ霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎?今天我們一起去服裝店看看吧。課件出示:教材第12頁情境圖。師:從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:

37、·我知道了長袖上衣的價錢是26元,短袖上衣的價錢是31元。·我知道了一套連體衣的價錢是41元。·我知道一條裙子的價錢是23元。師:同學(xué)們觀察得很仔細,獲得的信息真不少!【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的買衣服情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,為學(xué)習(xí)較大面值人民幣的計算奠定基礎(chǔ)?！?.認一認。師:你認識這些面值的人民幣嗎?給大家介紹一下吧。教師依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民幣樣張,讓學(xué)生回答問題,介紹自己能認出這些人民幣的依據(jù)?！驹O(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認識不同面值的人民幣,為下一環(huán)節(jié)探究不同的付錢方式奠定基礎(chǔ)?！?.媽媽買一件短袖上衣,可以怎樣付錢?師:如果媽

38、媽買一件短袖上衣,可以怎樣付錢呢?用你手中的人民幣票樣擺一擺,然后說一說。學(xué)生在小組內(nèi)用人民幣票樣討論付錢的方式,教師巡視,了解不同的付錢方式后,組織交流匯報。學(xué)生可能會說:·我拿1張20元,1張10元和1張1元,一共是31元。·我拿1張20元,2張5元和2張5角,一共是31元。·我拿3張10元和5張2角,一共是31元。只要學(xué)生說的符合生活實際、是正確的,教師就要予以肯定。3.請你再提出一個數(shù)學(xué)問題,并嘗試解答。師:你還能再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生提出不同問題后,可以當(dāng)場引導(dǎo)學(xué)生回答;有難度的就引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探究解決,或給予適當(dāng)?shù)奶崾??！驹O(shè)計意圖:讓學(xué)生在富有現(xiàn)

39、實性的情境中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,促使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！繋?學(xué)完本節(jié)課你有什么收獲呢?說給大家聽聽。買衣服1張20元,1張10元和1張1元,一共是31元。1張20元,2張5元和2張5角,一共是31元。3張10元和5張2角,一共是31元。1.教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍,通過具體的生活情境,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2.本節(jié)課能很好地把握新課程理念,遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際出發(fā),精心設(shè)計形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境,使學(xué)生

40、覺得數(shù)學(xué)就在身邊。A類填空。=()張+()張+()張=()張+()張=()張+()張(考查知識點:換錢;能力要求:能進行簡單的人民幣換算。)B類說一說。(1)買一件,可以怎樣付錢?(2)100元能買哪兩件商品?(考查知識點:購物;能力要求:能進行簡單的實際問題的計算。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:121(答案不唯一)2113B類:(1)2張20元、1張5元和2張2元,共49元。(答案不唯一)(2)可以買裙子和鬧鐘。(答案不唯一)教材習(xí)題第13頁“練一練”:1.(1)可以付4張10元、1張5元和3張1元,共48元。(答案不唯一)(2)15+45=60(元)可以付1張50元和1張10元,共60元。2. 3

41、3503.5105224(后兩個空答案不唯一)4.方法一:1張50元、2張20元和1張10元。方法二:1張50元、1張20元和3張10元。5.略小小商店。(教材第14、15頁)1.在具體情境中學(xué)會購物,能解決相關(guān)的實際問題。2.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。重點:在具體情境中學(xué)會購物。難點:在購物情境中學(xué)會解決相關(guān)的實際問題。課件。師:除了買文具、買衣服之外,同學(xué)們最喜歡的是逛商店,自己挑選喜歡的玩具、文具等吧?課件出示:教材第1415頁情境圖。師:今天老師就帶領(lǐng)大家一起來到了小小商店,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:·我知道了1架玩具飛機的價錢是12元

42、。·我喜歡的玩具坦克的價錢是9元。·畫畫用的水彩筆一盒是15元。·1個足球72元,1個籃球68元,足球比籃球貴。師:同學(xué)們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息?！驹O(shè)計意圖:給學(xué)生足夠的時間和機會,交流各自的發(fā)現(xiàn),為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！?.師:現(xiàn)在咱們注意看第一幅情境圖,笑笑買了1架玩具飛機和1輛玩具坦克,一共需要多少元?生:1架玩具飛機12元,1輛玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。師:回答得非常準確,真棒!2.師:看第二幅情境圖,奇思付給售貨員20元,買了1盒水彩筆,找回多少元?生:1盒水彩筆15元,那么20-15=5(元),應(yīng)該找回5元。3.師:說

43、得真好!如果你有30元,可以買哪兩樣物品呢?在小組里說說你的想法。學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)生交流的情況,再組織匯報。學(xué)生所選物品只要是兩樣且總價沒有超過30元都可以,對于回答正確的學(xué)生給予肯定。4.師:淘氣想買一個皮球,他有3張1元和2張2元,他可以怎樣付錢?在小組里說說你的想法。學(xué)生在小組里交流各自的想法,教師巡視,及時指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。學(xué)生可能會出現(xiàn)的方法有兩種:·3張1元和1張2元,正好就是皮球的價錢5元。·我可以付1張1元和2張2元,也正好是5元。師:這兩種方法都是正確的,說得很好。5.師:請你算一算足球比籃球貴多少元。說說你是怎么想的。生:算足球比籃

44、球貴多少元,就是計算足球比籃球多多少元,用減法計算,72-68=4(元)。師:思路很清楚,說得非常正確,真棒!繼續(xù)努力喲!6.師:你能再提出一個數(shù)學(xué)問題,并嘗試解答嗎?在小組里說一說。學(xué)生小組交流后,請小組代表匯報提出的不同問題,請其他同學(xué)解答,并組織交流想法及計算結(jié)果?！驹O(shè)計意圖:在具體的購物情境中,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題、解決問題的能力。】師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?小 小 商 店共需要多少錢?用加法應(yīng)找回多少錢?用減法如何付錢?湊錢數(shù)1.這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用教材資源,把購物這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過讓學(xué)

45、生獨立思考、自主探究、合作交流等活動方式,尋找解決問題的辦法。2.由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同,所以他們選用的解決問題的方法也多種多樣。學(xué)生積極主動、充滿自信,從而體驗到成功的快樂,從心理上得到了滿足。A類說一說。(1)哪兩種玩具的價格最接近?(2)用100元可以買三件玩具嗎?如果可以的話,可以買哪三件?(考查知識點:購物;能力要求:能運用所學(xué)知識解決實際問題。)B類1.用100元去買一套衣服,可以怎樣買?應(yīng)付多少錢?2.說一說。你來到這家商店想買什么?怎么付錢?(考查知識點:購物;能力要求:能運用所學(xué)知識解決實際問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:(1)小猴和大象的價格最接近,只相差1元。

46、(2)100元可以買三件玩具,可以買公雞、小熊和熊貓。(答案不唯一)B類:1.可以買:+應(yīng)付46+53=99(元);+應(yīng)付46+41=87(元);+應(yīng)付52+41=93(元);+應(yīng)付34+41=75(元);+應(yīng)付34+53=87(元)。2.略本單元是乘法的初步認識,包括四節(jié)內(nèi)容。第1節(jié)“有多少塊糖”,通過數(shù)數(shù)的過程,使學(xué)生了解在日常生活中經(jīng)常會遇到相同加數(shù)連加的計算。第2節(jié)“兒童樂園”,結(jié)合運用加法解決實際問題的過程,引入乘法算式,使學(xué)生體會乘法的意義。第3節(jié)“有多少點子”,通過討論算法,讓學(xué)生體會用乘法解決問題比較簡便。第4節(jié)“動物聚會”,結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決一些簡單實際問題

47、的能力。理解乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法的關(guān)鍵。本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系實際生活,強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和運用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟,體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學(xué)生已有的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗與技能(特別是跳著數(shù)的技能),為學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式奠定了基礎(chǔ),有利于學(xué)生體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在相同加數(shù)的連加算式基礎(chǔ)上抽象出乘法算式,是今后學(xué)習(xí)乘法口訣進行相關(guān)計算的重要紐帶。1.通過數(shù)一數(shù)等活動,初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系,結(jié)合具體情境理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

48、2.從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識,初步學(xué)會解決簡單的乘法問題。3.能根據(jù)具體情境列出乘法算式,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。1.結(jié)合解決問題的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生體會乘法的意義。結(jié)合具體的生活情境,鼓勵學(xué)生提出并會列出相同加數(shù)連加的算式解決的一些問題,由此引入乘法算式,使學(xué)生體會乘法與加法的密切聯(lián)系,以及用乘法算式表示相同加數(shù)連加的方便性,初步體會乘法的意義。2.取消認為的被乘數(shù)和乘數(shù)的區(qū)分。通過解決“有多少個點子”的問題,能夠讓學(xué)生體會到由于觀察的角度不同,得出的乘法算式不同,但是結(jié)果相同,因而不必區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。

49、顯然,數(shù)學(xué)上的抽象性與具體問題具體分析的原則在乘法意義的學(xué)習(xí)中有了具體體現(xiàn)。3.注重形成學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。逐步形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的意識,同時,也有利于調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使之深入具體情境,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。1有多少塊糖1課時2兒童樂園1課時3有多少點子1課時4動物聚會1課時5練習(xí)二1課時有多少塊糖。(教材第16、17頁)1.結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加運算的抽象過程,感受這種運算與日常生活的聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。2.會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),相應(yīng)列出兩道不同的連加算式。3.知道用乘

50、法算式表示相同加數(shù)連加比較簡便,為進一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。重點:會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),能相應(yīng)地列出兩道不同的連加算式。難點:學(xué)會通過多方位思考來解決問題。課件、糖塊。師:同學(xué)們,你們喜歡吃糖嗎?這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對又快,老師就會獎勵你一塊糖喲。學(xué)生選用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù),教師巡視了解不同的數(shù)法。師:誰愿意把自己數(shù)的方法和結(jié)果告訴大家?學(xué)生可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法:·1塊1塊地數(shù):1、2、3·2塊2塊地數(shù):2、4、6、8·5塊5塊地數(shù):5、10、15、20師:你們覺得哪種方法最好,為什么?只要學(xué)生說出

51、的理由有道理就應(yīng)當(dāng)給予肯定,尤其是學(xué)生說出根據(jù)數(shù)目的多少選擇不同數(shù)法的時候,更應(yīng)該給予表揚?！驹O(shè)計意圖:由學(xué)生已經(jīng)具備的跳著數(shù)數(shù)的方法和技能引入新課,既為新課的教學(xué)做了鋪墊,又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?.數(shù)一數(shù),填一填。師:自由數(shù)的時候同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色。現(xiàn)在老師要求同學(xué)們看圖數(shù)一數(shù),填一填,你們能做到嗎?課件出示:教材第16頁插圖。學(xué)生自己數(shù)一數(shù),完成填空后,匯報交流。生1:每行有7塊,有2行,一共有14塊。生2:每列有4塊,有3列,一共有12塊。師:你能分別用算式表示出來嗎?生:第一幅圖應(yīng)該是7+7=14(塊);第二幅圖應(yīng)該是4+4+4=12(塊)。師:現(xiàn)在請同學(xué)們把第一幅圖中的棒

52、棒糖按列數(shù)一數(shù),把第二幅圖中的糖塊按行數(shù)一數(shù)。然后交流。生1:第一幅圖中如果按列數(shù),每列有2塊,有7列,一共有14塊。生2:第二幅圖中如果按行數(shù),每行有3塊,有4行,一共有12塊。師:用算式又該怎樣表示呢?生:第一幅圖是2+2+2+2+2+2+2=14(塊);第二幅圖是3+3+3+3=12(塊)。2.說一說,算一算。師:現(xiàn)在我們重點來研究第一幅圖,說說分別橫著看,豎著看有什么相同,有什么不同。學(xué)生可能會說:·橫著看,每行5塊,有3行,算式是5+5+5=15(塊)。·豎著看,每列3塊,有5列,算式是3+3+3+3+3=15(塊)。·橫著看時,有3行,就是有3個5相加

53、。·豎著看時,有5列,就是有5個3相加。·無論橫著看還是豎著看,結(jié)果都是相同的。【設(shè)計意圖:在具體情境中,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)方陣排列的物體個數(shù),并相應(yīng)地列出兩道不同的連加算式,為學(xué)習(xí)加數(shù)相同的連加算式改寫乘法算式奠定基礎(chǔ)?！繋?在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?有多少塊糖橫著看,每行5塊,有3行:5+5+5=15(塊)豎著看,每列3塊,有5列:3+3+3+3+3=15(塊)1.情境教學(xué)法。讓學(xué)生在情境里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2.游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該把更多的時間用在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。A類數(shù)一數(shù),填一填。+=()(考查知識點:連加運算;能力要求:會正確進行連加計算。)B類看圖填空。(1)橫著看,每行有()朵花,有()行,一共有()朵,列式是()。(2)豎著看,每列有()朵花,有()列,一共有(