關于教育資源整合的匯報材料【DOC可編輯范文】

1、關于教育資源整合的匯報材料溪美中心小學關于教育資源整合的工作匯報近幾年來，在市委、市政府的領導下，在教育主管部門 的直接指導下，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮(zhèn)”目標，加 強學校“十配套”建設，夯實“德育創(chuàng)先”工作，深化“課 程改革”，全面推進素質教育，實現“雙高普九”目標，義 務教育有了新的發(fā)展。但城鄉(xiāng)之間、學校之間的差距依然存 在，不同人群之間受教育的機會還存在一定差異，制約著教 育的均衡發(fā)展，成為了義務教育發(fā)展中需要高度關注的問 題。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發(fā)展？現就農村 義務教育資源整合發(fā)展有關問題進行調研，說明如下：一、基本情況介紹溪美街道現有直屬小學 8所，教職工278人，X

2、X年春季 招生3977人，其中女生1646人、男生2331人，男女生比 例為1.4 : 1。溪美中心小學、崎峰小學、鎮(zhèn)山小學、蓮塘中心小學都 是南安市農村示范小學，宣化小學是南安市文明學校，貴峰 小學是省農村示范小學。長富小學已于XX年秋季并入城關中心。蓮塘二校，大埔小學都是較為偏僻的農村一般小學。二、教育現狀與問題 辦學條件方面:各小學雖已實現了“十配套”建設工作，學校的辦學條 件基本滿足教學要求，但規(guī)模較小的村辦小學的資源仍然十 分有限，表現尤為突出的是蓮塘二校、大埔小學，這兩所小 學地處偏僻、山區(qū)地帶，生源少學，校規(guī)模小，各種教育資 源裝備極其簡陋。教師資源配置方面：學校之間最大的不平衡

3、和最不容易 消除的不平衡是師資隊伍的不平衡，城鎮(zhèn)中心與農村小學的 差距，平原校與山區(qū)校的差距，規(guī)模大的學校與規(guī)模小的學 校的差距，示范校與一般完小的差距都較為明顯。突出表現 在以下方面：一是教師編制比例的差別。城鎮(zhèn)中心，市區(qū)的 教師嚴重超編，其他小學則是嚴重缺編。二是專業(yè)教師安排 的差別；中心小學、示范小學各學科專業(yè)老師配備較齊，而 且略有剩余；其他小學除了語、數教師不缺外，技能科教學 由語數教師兼任，計算機、英語教學就得聘請代課教師、鐘 點工教師任教。三是年齡結構的差別：市區(qū)優(yōu)秀教師、年輕 教師多，整體素質比較好。而山區(qū)小學、農村小學年輕教師 極少，多數是本地的老教師，素質方面存在著嚴重差異

4、，很 直接制約教育的發(fā)展。重點學校、示范學校與一般學校發(fā)展方面：重點學校、 示范學校各方面條件較優(yōu)越，緊跟教育形勢發(fā)展要求，在教 育改革、教育創(chuàng)新等方面有所建樹。而條件差的一般完小能 照本宣科就不錯了，何談改革與發(fā)展。兒童入學方面：家庭困難的學生和家庭富裕的學生；本 地學生與外來工子女；男生與女生等在就學方面都存在的差 異也較為明顯。三、教育資源整合的對策建議做好學校布局調整工作。學校布局調整是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是整合教育資 源、提高學校教育質量的需要。為了充分整合整個學區(qū)的教 育資源，發(fā)揮示范校、達標校的作用，我們將實行薄弱校并 入大校、優(yōu)質校的計劃。蓮塘二校、大埔小學地處偏僻、山 區(qū)地

5、帶，施教區(qū)覆蓋范圍廣，學生年齡小，路途較遠，學區(qū) 擬采取逐步撤并的辦法，力爭于XX年，大埔小學高年段并入宣化小學，蓮塘二校高年段并入蓮塘中心，XX年力爭完成撤并任務。但是，接受并入的宣化小學，目前教育教學設備還較簡 陋，危房改造工程還較艱巨。為滿足并校的需要，宣化小學 要爭取加大辦學條件的改善，積極向政府與社會各界爭取資 金，加大危改力度，完善學校的教學設備；蓮塘中心小學雖 以完成危房改造工作，但仍需充實內部設施。學區(qū)在人力資 源調配時將大力支持這兩所小學。希望，接受學校并入的行 政村，要積極關心、配合學校搞好調整工作， 加大教育投入， 改善辦學條件；被撤拼學校的行政村要一如既往地支持辦好 教

6、育，從孩子健康成長的利益出發(fā)，自覺履行應盡的職責， 為孩子創(chuàng)造良好的、寬松的、和諧的學習、生活環(huán)境，確保 教育事業(yè)的適度超前發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。加大教師對口支援和學習培訓力度。加大教師對口交流 的力度，健全各項規(guī)章制度，著力盤活師資力量，強化師資 隊伍建設，發(fā)揮“幫扶” “幫帶”作用，是促進教育資源的 整合與均衡發(fā)展的有效途徑。支教制度：鼓勵市區(qū)優(yōu)秀教師到農村、山區(qū)支教，一輪 支教時間不低于2年，支教期間給予這些教師專項補助，使 之安心并樂于在農村任教。輪崗制度：各校間進行師資輪換調整，保證了各校間師 資力量和教學水平的相對均衡。原則上教師在某一單位連續(xù) 工作5年以上必須進行輪崗，并把到農村任教

7、年限作為教師 職稱評定及崗位晉升的必要條件，以改善和提高農村的師資 水平。專業(yè)教師跨校任教制度。為保證專業(yè)教師的專長得到充 分的發(fā)揮，解決農村專業(yè)教師緊缺問題。原則上做到專業(yè)教 師專長專用，就是專業(yè)教師根據原學校的專業(yè)課務安排，課 時不足必須到其他學校再任本學科教學工作，不得另作他 用。學習培訓制度：制定教師學習培訓計劃，加大教師的業(yè) 務學習培訓力度，通過學習培訓，提高教師教書育人的本領。 并積極創(chuàng)造條件，架設教師“充電”平臺，讓農村教師到城 市名校或發(fā)達地區(qū)學校學習交流，使他們在具體實踐中迅速 成長。加強特色學校建設，構建校際合作和公平競爭的平臺， 辦好每一所學校，促進各類學校共同、協(xié)調發(fā)展

8、。繼續(xù)實施薄弱學校改造工程。把薄弱學校的改造與提高 作為重點工程加以推進，街道要不斷增加教育投入，改善薄 弱學校的辦學條件，提高薄弱學校的辦學水平和教育質量。加快“特色學?！眲?chuàng)建步劃。學區(qū)要不斷引導學校從抓 學校管理制度入手，創(chuàng)建符合學校實際情況的制度文化。通 過課題研究和校長論壇等活動，促使這種文化氛圍逐步形 成。引導學校抓住這些特色謀求發(fā)展，就能使均衡發(fā)展兼顧 區(qū)域的整體提高和學校的個性發(fā)展，防止“千校一面”的現 象。充分發(fā)揮窗口學校的示范輻射作用。優(yōu)質資源總是有限 的，但如若將校與校聯(lián)結起來組成發(fā)展共同體，那么一所學 校的優(yōu)質資源將得到有效放大，使其在更大范圍內實現共 享。通過教育活動展

9、示、對口支援、校際聯(lián)合等途徑，充分 發(fā)揮這些窗口學校的專業(yè)引領作用，推動義務教育階段整體 教育水平的提高。促使兒童受教育的機會均等化。嚴格執(zhí)行義務教育“一費制”的收費辦法，杜絕學校亂 收費，以減輕家長學生的經濟負擔。大力實施政府“兩免一補”工程。確?！皟擅庖谎a”資 金全部到位，全部用在學生身上。充分挖掘社會資源，實施“結對幫扶”工程。通過發(fā)揮 “老年協(xié)會”、“關工委”等社團組織作用，鼓勵熱心教育 的單位或個人為教育辦好事、辦實事。特別是對“貧困生” 實施長期的幫扶工作，讓所有的兒童都能夠接受同等的教 育。最后，希望上級政府能夠把教育擺在重中之重的戰(zhàn)略地 位，優(yōu)先發(fā)展義務教育。從科學發(fā)展觀的高度

10、，從推進本地 經濟、社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的全局，來認識教育發(fā) 展的戰(zhàn)略地位和作用，認識教育資源整合對構建和諧社會的 意義和價值。將整合教育資源促進義務教育均衡發(fā)展作為構 建和諧社會的重要指標，納入經濟、社會發(fā)展的整體框架； 作為政府體現“三個代表”的重要思想，為本地區(qū)人民辦實 事、謀實惠、求幸福的重要內容，并在實際工作中認真加以 推進、實施和落實。調動各方面辦學的積極性，實現辦學主體多元化，鼓勵 公辦民助和民辦公助的辦學體制。依法增加教育投入，確保教育經費“三增長”.多渠道籌措教育經費，優(yōu)化資源配置。繼續(xù)進一步抓好中小學布局調整工作，提高學校的辦學規(guī)模。改善農村教育的辦學條件，辦好每一所農村中小學，努 力縮小城鄉(xiāng)教育差距。推進教育資源的合理整合，服務一方群眾，迫在眉睫， 勢在必行