《小毛蟲》教學(xué)案例-(部編本二年級下冊)

1、小毛蟲教學(xué)案例 (部編本二年級下冊)教材分析： 小毛蟲是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā) 展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的 筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。文中生字和新詞較多，對學(xué)生理解文章主旨形成障礙。因此，在教學(xué)中充分借助信息技術(shù)手段，通過聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以關(guān)鍵詞句的重點研讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲對待生活的樂觀自信和努力付出。 學(xué)情分析： 二年級學(xué)生對童話

2、故事興趣濃厚，對昆蟲世界尤其毛蟲羽化的自然規(guī)律充滿好奇，使本課教學(xué)有了很好的情緒積淀。而學(xué)生對逆境、挫折的生活閱歷粗淺，情感體驗缺乏，對體悟樂觀、自信、執(zhí)著的生活態(tài)度有一定難度。我班學(xué)生以養(yǎng)成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主識字能力，對詞語的理解已積累了一定的方法。同時具備一定地朗讀基礎(chǔ)，但如何準(zhǔn)確把握角色心理讀出語氣，需教師的有效指導(dǎo)和點撥。同樣學(xué)生的觀察、想象、口語表達(dá)能力都有待在課堂訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化。 （教學(xué)目標(biāo) 推薦精選 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課的生字。能正確描摹并記憶5個生字。能在閱 讀的過程中積累詞語若干、鞏固復(fù)習(xí)用查字典的方法來理解詞語的意思。 2、能正確流利地朗讀課文。能在

3、閱讀的過程中了解課文的內(nèi)容。能在老師的指 導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語段。 3、體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有努 力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 正確認(rèn)識本課生字，能在閱讀過程中積累詞語并結(jié)合查字典的方法理解詞義。 教學(xué)難點： 樹立樂觀、自信的信念，相信唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。 教學(xué)策略設(shè)計： 1、在對比中體會，以比促思 烏申斯基曾經(jīng)說過； “比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！北容^是人們認(rèn)識問題、分析問題的基本思維形式

4、，是人們認(rèn)識、鑒別事物的一 種方法，它能夠反映事物的本質(zhì)屬性，揭示事物的相互關(guān)系和差別。在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象教學(xué)。同時也要注意讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的道德觀點來分析事理，辨明是非，通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得什么是美與丑，真與假。如小毛蟲這篇課文，就有強(qiáng)烈的對比特點。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住小毛蟲破繭前和破繭后的外表變化進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，在導(dǎo)入課文的教學(xué)時，我先讓學(xué)生看看小毛蟲的圖片，當(dāng)學(xué)生看見圖中的小毛蟲在樹枝上挪動著身子的樣子時，發(fā)出了一些噓聲，于是，我立刻問學(xué)生：“你喜

5、歡小毛蟲嗎？為什么？”課堂立刻熱鬧起來，學(xué)生紛紛舉手。 推薦精選學(xué)生甲說：“我不喜歡毛毛蟲，因為它毛毛的樣子讓我覺得可怕?！?學(xué)生乙說：“我不喜歡毛毛蟲，因為它難看?！?學(xué)生丙說：“我喜歡毛毛蟲，因為它很可愛?！?學(xué)生們對于小毛蟲的感受各有不同，這是與他們生活經(jīng)驗和個性使然。對于他們的看法，我是全盤接受。因為這符合學(xué)生的心理特點。 而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，我再次拋出了同樣的問題“你喜歡小毛蟲嗎？” 學(xué)生的看法開始發(fā)生了變化，“我喜歡小毛蟲，因為它自信，樂觀！”“我喜歡小毛蟲，因為它破繭成蝶的過程很棒！”學(xué)生們對小毛蟲的看法從起初的僅從外表判斷喜惡到學(xué)習(xí)課文后對小毛蟲精神的贊揚(yáng)，這種情感上的對比

6、，讓學(xué)生真正領(lǐng)會了課文的思想。 推薦精選 2、在朗讀中體驗，以讀代講 語文課堂教學(xué)要以學(xué)生讀書為主，葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“書讀百遍，其義自見。”語文教學(xué)大綱明確指出“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?在教學(xué)小毛蟲這篇課文時，我采用了靈活多變的朗讀形式，極大的提高了學(xué)生的朗讀興趣和熱情。如個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽 讀、配樂朗讀等。在體會小毛蟲破繭之前的可憐時，我請學(xué)生比一比，誰能讀出可憐的語氣，學(xué)生踴躍舉手，一下子 激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，活躍了課堂的氣氛， 學(xué)生們在讀中體會到了結(jié)繭前

7、的小毛蟲是如此的可憐，產(chǎn)生了同情。 當(dāng)播放小毛蟲破繭化蝶的錄像時，我又用范讀的方式，把學(xué)生帶入特有的意境中，喚起了學(xué)生的感情，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生嘗試為錄像配音，在優(yōu)美的音樂和真實的畫面中，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了小毛蟲破繭化蝶的喜悅，產(chǎn)生意想不到的效果。 推薦精選 媒體設(shè)計： 語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識事物，激起多彩的情感。 在本課教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷、知識的膚淺，如：觀看小毛蟲挪動和破繭化蝶的過程錄像，直觀、形象地讓學(xué)生體會到了毛蟲挪動時的笨拙和化蝶時的奇妙，激發(fā)了學(xué)生的情感和加深了學(xué)生的認(rèn)識。 本課的教學(xué)重點也在恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的使用過程中化難為易，如：查字典理解“笨拙”的“拙”在文中的意思，互動技術(shù)“按按按”的運(yùn)用，節(jié)約了查字典的時間，也對學(xué)生的掌握進(jìn)行了一個反饋了解，很輕松的突破了重點。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。”的道理是教學(xué)的難點，我又一次運(yùn)用了互動技術(shù)“按按按