教學(xué)設(shè)計(jì)：溫度和溫度計(jì)詳案

1、溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)安慶市高琦小學(xué) 方家寧 教材分析： 本課是教科版是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度?；顒?dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。 作為單元起始課，本節(jié)課所表述的“溫度”概念及溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用、讀數(shù)方法對(duì)后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溫度和溫度計(jì)有一定的了解，能夠?qū)囟冗M(jìn)行一些描述，如冷、熱，氣溫多少度等

2、，但一方面對(duì)于溫度的概念理解并不深入全面，對(duì)于溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、種類及用途也并不清楚；另一方面，對(duì)于相關(guān)的科學(xué)表述也不準(zhǔn)確。教師需要在此基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)理解。教法選擇：探究發(fā)現(xiàn)法 小組討論法教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、常用溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。過程與方法：1、觀察常用溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2、識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解溫度計(jì)基本的使用規(guī)定，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀與寫。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)讀零下溫度。教具準(zhǔn)備：學(xué)生分

3、組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水、一杯溫水、常用溫度計(jì)。教師：溫度計(jì)、演示課件。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、交流：同學(xué)們已經(jīng)注意到大屏幕上有老師拍的照片了，你們能猜猜看這兩張照片是什么時(shí)候拍的呢？（兩個(gè)同學(xué)回答，簡(jiǎn)要說下原因）看來(lái)大家都覺得他們是在不同季節(jié)拍的，其實(shí)，老師告訴你這兩張照片是上周五下午體育課排隊(duì)的時(shí)候老師拍的。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然是同一個(gè)環(huán)境下拍的，但是這兩個(gè)同學(xué)對(duì)于天氣冷熱的感知是怎樣的？（不一樣的）同學(xué)們?cè)倏纯催@兩張照片。（出示在冬天和夏天吃冰棒的照片）同學(xué)們能結(jié)合自己生活的經(jīng)歷，說說你的感受嗎？（一個(gè)同學(xué)回答）同學(xué)們看看，雖然都是吃冰棒，但是在不同的環(huán)境下，我們對(duì)于

4、冷熱的感受也是怎樣的？ （不一樣的）（設(shè)計(jì)意圖：這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察兩組圖片，是為了讓孩子能夠形成一個(gè)直觀的感受：不同的人體在同一個(gè)溫度條件下感受也許是不同的；同一人在不同環(huán)境下感受同一個(gè)物體的溫度也可能是不同的。學(xué)生們能體會(huì)人體能感受溫度，但是并不那么準(zhǔn)確，為下面的教學(xué)做下鋪墊。）二、感知水的冷熱：師：下面我們繼續(xù)體驗(yàn)人體對(duì)冷熱程度的感知。每個(gè)小組的桌上都有三個(gè)裝了些水的燒杯，還有3個(gè)不同顏色的貼畫，先請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法去感受這三杯水，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)馁N畫分別貼在杯子上。生：通過看、摸等方法發(fā)現(xiàn)一杯水是冷水，一杯水是溫水，一杯水是熱水，三杯水的冷熱程度有差異。 師：剛才老師看到很多同學(xué)都用手去

5、感受水的冷熱程度，在這個(gè)過程中，除了剛才的發(fā)現(xiàn)，你的手指還感受到了什么嗎？（如果有學(xué)生通過比較的方法已經(jīng)發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)手指先分別插入冷水和熱水后，同時(shí)放入溫水里，手指對(duì)水溫的感覺不一樣，則讓這名學(xué)生上臺(tái)來(lái)為大家做演示。）師：接下來(lái)，老師要帶給同學(xué)們一個(gè)神奇的體驗(yàn)，下面先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師的操作，（視頻出示：將兩個(gè)手指分別插入冷水杯和熱水杯放一會(huì)，然后將手指拿出同時(shí)放入溫水杯中）大家看清楚了嗎？你們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，再往熱水中加入一壺蓋熱水，往溫水中加入少量熱水，盡量讓三杯水的冷熱程度和剛上課時(shí)一樣。各組同學(xué)依序輪流試一試，仔細(xì)體會(huì)插入水中手指所感受到的水的冷熱程度。（各組同學(xué)體驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：

6、說說你們的發(fā)現(xiàn)。（請(qǐng)一組同學(xué)回答之后，詢問其他組有無(wú)不同發(fā)現(xiàn)。）師：通過剛才一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)人體可以感受到物體的冷熱程度，我們就把物體的冷熱程度稱之溫度，單位是攝氏度。（板書：溫度 攝氏度（）但是感受到的溫度并不準(zhǔn)確，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的溫度呢？（用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量）今天我們就一起來(lái)觀察研究溫度計(jì),請(qǐng)同學(xué)們將桌上的燒杯放到抽屜中。（板書：溫度計(jì)）（設(shè)計(jì)意圖：這里希望通過學(xué)生的探究，去發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，三杯水水溫存在差異學(xué)生比較容易，再進(jìn)一步探究手指從冷水和熱水同時(shí)放入溫水中時(shí)感受存在差異，這一步可能對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說比較困難，教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去總結(jié)。）三、觀察溫

7、度計(jì)。1、講述：這就是一會(huì)我們要來(lái)觀察的溫度計(jì)，從整體上來(lái)看是什么材料做的呢，它是什么形狀的？2、在觀察之前，老師這里還有一些要求要給大家：（課件出示：()小心拿放溫度計(jì)，以免溫度計(jì)破裂。(2) 注意觀察溫度計(jì)上還有哪些結(jié)構(gòu)組成？這支溫度計(jì)能測(cè)量的最高溫度是多少，最低溫度是多少？每一個(gè)刻度表示多少？(3)你還有什么其他的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生去接觸溫度計(jì)各部分，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)內(nèi)液面在一定條件下，如觸摸底部，液面會(huì)上升或下降）3、分組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子里的溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。4、交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、

8、刻度三部分組成；測(cè)量范圍；刻度（這里注意一個(gè)刻度代表多少度的溫度）（設(shè)計(jì)意圖：這里首先讓學(xué)生自主觀察溫度計(jì)的組成，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法去嘗試，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本的問題進(jìn)行探討，另一方面希望通過學(xué)生自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)內(nèi)液柱隨溫度改變而改變的規(guī)律。）三、攝氏溫度的讀和寫1、師:下面讓我們輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們和老師的朋友一起去旅游。前一段時(shí)間，老師的朋友出去旅游，他首先來(lái)到了江蘇省的蘇州市，蘇州的氣溫是多少呢？試著讀一讀。（20攝氏度）怎么寫呢？（同學(xué)們說，老師在黑板上寫。）2、下一站往南出發(fā)，來(lái)到了海南島，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察溫度計(jì)液面的變化，你能把它讀出來(lái)嗎？（上升，30攝氏度）誰(shuí)能寫出它

9、呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫。）3、接著他又向東北方來(lái)到山東的泰山，這里海拔1545米，這時(shí)的溫度又發(fā)生了怎樣的變化呢？（溫度開始降低至0攝氏度）4、他繼續(xù)往北走來(lái)到哈爾濱，感覺溫度又發(fā)生變化，這回是怎么變的呢？誰(shuí)能讀寫出哈爾濱此時(shí)的溫度呢？（溫度降低至零下十度，請(qǐng)同學(xué)讀，教師示范寫）5、最后來(lái)到了漠河，這里是中國(guó)最冷的地方，溫度發(fā)生了怎樣的變化呢？（繼續(xù)降溫，零下25度，請(qǐng)同學(xué)讀寫）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度計(jì)液面上升的時(shí)候，溫度計(jì)上的數(shù)值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？（數(shù)值變大，溫度升高）當(dāng)溫度計(jì)液面下降到零攝氏度以下的時(shí)候，溫度計(jì)上的數(shù)值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？（數(shù)值變大，溫度降低）（課

10、件出示溫度計(jì)溫度自零度起升高和降低的動(dòng)畫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫出溫度數(shù)值，體驗(yàn)數(shù)值變化和物體溫度的關(guān)系）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境教學(xué)溫度的讀和寫，讓學(xué)生對(duì)于溫度的讀寫和使用有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過教師課件展示溫度計(jì)，有意識(shí)地設(shè)置溫度顯示，讓學(xué)生除了會(huì)讀寫以外，更形象地認(rèn)識(shí)到溫度計(jì)上數(shù)值變化和物體冷熱高低的關(guān)系。）四、使用溫度計(jì)1、大家想不想知道我們實(shí)驗(yàn)室的溫度是多少呢？每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手測(cè)量一下吧。2、匯報(bào)溫度。（教師將各小組的匯報(bào)寫在黑板上）3、為什么大家測(cè)量的結(jié)果會(huì)有些差異呢？（請(qǐng)2個(gè)具有代表性的同學(xué)來(lái)演示一下測(cè)量過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找產(chǎn)生誤差的原因，引導(dǎo)學(xué)生注意：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；不要對(duì)

11、著玻璃泡呼氣、手不能接觸玻璃泡等）4、我們找到了一些原因，大家再來(lái)測(cè)量一下，看看這次測(cè)量出的溫度是多少呢？（將第二次測(cè)量的結(jié)果也寫在黑板上）5、這次的差異似乎要小一點(diǎn)，為什么還有差異呢？其實(shí)，在實(shí)際的測(cè)量中，還有很多因素會(huì)影響我們的結(jié)果，如溫度計(jì)制作的不盡相同，我們所處位置的不同等，所以一般我們是允許存在一定的誤差的。而我們要做的是盡可能降低這種不利因素的影響，讓測(cè)定盡量準(zhǔn)確，將測(cè)量誤差盡可能減小。（可讓學(xué)生先說原因，若說不出，則老師提出來(lái)。）（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生測(cè)量實(shí)驗(yàn)室溫度，發(fā)現(xiàn)實(shí)際測(cè)量過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)予以糾正，這里主要是強(qiáng)調(diào)并幫助學(xué)生理解不同的觀測(cè)角度，如俯視、仰視是會(huì)對(duì)測(cè)量產(chǎn)生

12、不利的影響，要學(xué)會(huì)正確的觀察姿勢(shì)。這里可以請(qǐng)一些動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的和不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，以加深同學(xué)們對(duì)于這一問題的認(rèn)識(shí)。）五、課后拓展請(qǐng)同學(xué)們回家去用溫度計(jì)測(cè)量一下家庭各房間內(nèi)的溫度，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問題，想想該如何解決？我們下一節(jié)課再來(lái)交流。板書： 溫度 和 溫度計(jì)（攝氏度，）30 第一次測(cè)量：20 第二次測(cè)量:0 -10 -25教學(xué)反思： 本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的積極配合下，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)，理解了溫度的概念，并了解了靠感覺判斷溫度是不準(zhǔn)確的，必須依靠工具：溫度計(jì)。通過自己的觀察、探究及小組討論，了解溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)和溫度的讀寫。在使用溫度計(jì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生讀數(shù)時(shí)所產(chǎn)生了差異這一現(xiàn)象，簡(jiǎn)要介紹了“誤差”的概念，幫助學(xué)生了解測(cè)量的差別在一定條