江蘇高教：社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng)及其消彌分析(最新稿)

1、 社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng)及其消彌分析作者簡(jiǎn)介：鐘云華（1980-），湖南武岡人，長(zhǎng)沙學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系副教授，管理學(xué)博士，主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。*本文系教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的社會(huì)排斥風(fēng)險(xiǎn)及其發(fā)展性對(duì)策研究”（15YJA88076）、湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目“擴(kuò)招后大學(xué)生求職中社會(huì)資本效用變化的機(jī)理及就業(yè)政策調(diào)整研究”（XJK014AJG002）與中國(guó)博士后科學(xué)基金面上項(xiàng)目（2014M552137）的研究成果。鐘云華 (長(zhǎng)沙學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系, 湖南長(zhǎng)沙, 410003)摘要：目前學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)資本的正向功能，而忽視了其負(fù)面影響。研究發(fā)現(xiàn)不同社

2、會(huì)階層的子女，由于擁有的社會(huì)資本存在數(shù)量與質(zhì)量差異，導(dǎo)致在高等教育起點(diǎn)所獲入學(xué)機(jī)會(huì)的數(shù)量與質(zhì)量、高等教育過(guò)程中人力資本與社會(huì)資本的積累、高等教育結(jié)果所得就業(yè)機(jī)會(huì)的數(shù)量與質(zhì)量都差異顯著，社會(huì)資本對(duì)高等教育起點(diǎn)、過(guò)程與結(jié)果公平都有負(fù)面效應(yīng)。這種負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生機(jī)制有資源獲取與資本轉(zhuǎn)化兩種，前者對(duì)外面向社會(huì)結(jié)構(gòu)且顯性，后者對(duì)內(nèi)面向行動(dòng)者且隱性。消彌社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng),政府需調(diào)整與完善公共教育政策，社會(huì)縮小各社會(huì)階層的社會(huì)資本差距，高校積極培育大學(xué)生的社會(huì)資本。關(guān)鍵詞：社會(huì)資本；高等教育公平；負(fù)面效應(yīng)；政策優(yōu)化 The Analysis on Negative Effects of Soc

3、ial Capital on the Equity of Higher Education and its EliminationZHONG Yun-hua (Department of Economic and management, Changsha University, Changsha, 410003, China)Abstract: At present, the academic and practical circles put too much emphasis on the positive function of social capital, but ignored i

4、ts negative influence. The study found that children of different social strata, due to the difference of owned social capital quantity and quality , resulting at the starting point of higher education received admission opportunity of quantity and quality, higher education in the process of human c

5、apital and social capital accumulation, the quantity and quality of higher education results from employment opportunities are significant differences. The social capital has a negative effect on the starting point, the process and the result of the higher education. The occurrence mechanism of this

6、 kind of negative effect has two kinds of resources acquisition and capital transformation, the former is the social structure and the dominant, the latter is the inner face of the actors and the hidden. To eliminate the negative effect of social capital on the equity of higher education, the govern

7、ment should adjust and perfect the policy of public education,the society narrow the gap of social capital between different social strata, the university should actively cultivate the social capital of college students.Key words: social capital；equity in higher education；negative effect；policy opti

8、mization 一、問(wèn)題的提出：社會(huì)資本只有正向功能嗎？從理論研究來(lái)看，布迪厄（Piere Bourdieu）首次提出“社會(huì)資本”概念之后，經(jīng)科爾曼(James Coleman)、普特南（Robert D.Putnam）、林南（Lin Nan）等學(xué)者的不斷深化，社會(huì)資本理論已從社會(huì)學(xué)向其它學(xué)科不斷擴(kuò)散，并在解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、家庭和青年行為問(wèn)題、共同體生活、民主與治理、求職等問(wèn)題時(shí)展示了強(qiáng)大的解釋力，受到學(xué)術(shù)界越來(lái)越多的關(guān)注，有研究者（Elinor Ostrom,2003）甚至稱關(guān)于社會(huì)資本的研究已形成一種“流行的狂熱”1。絕大多數(shù)研究者認(rèn)為,社會(huì)資本是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及嵌入其中有價(jià)值的社會(huì)資源之

9、和，可以幫助個(gè)體現(xiàn)實(shí)工具性目標(biāo),不管在社會(huì)發(fā)展等宏觀層面還是在個(gè)體求職等微觀層面都具有重要的正向功能。20世紀(jì)70年代以后，社會(huì)資本理論被引入到我國(guó)教育研究領(lǐng)域，并誕生了一系列富有理論價(jià)值與實(shí)踐意義的成果，相關(guān)學(xué)術(shù)發(fā)表不斷增長(zhǎng)。筆者以“社會(huì)資本”與“教育”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)術(shù)論文從1971年的1篇增加到2015年的1441篇，合計(jì)16199篇，增長(zhǎng)速度非?？?。與國(guó)際研究潮流一致，國(guó)內(nèi)這些研究的一個(gè)共同特征就是研究者研究過(guò)程中持有肯定性價(jià)值判斷，著重突出社會(huì)資本的正向功能，探討社會(huì)資本對(duì)個(gè)體、組織或社會(huì)實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)工具性目標(biāo)的正向作用。孰不知，社會(huì)資本和人力資本及物質(zhì)資本一樣，

10、在為某些人提供機(jī)遇與方便的同時(shí)，從宏觀范圍來(lái)看也給另一些人帶來(lái)了限制與不便，具有負(fù)面功能，而且這個(gè)負(fù)面功能“理應(yīng)成為社會(huì)資本研究領(lǐng)域的重要問(wèn)題與研究方向”2。從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，教育公平尤其是高等教育公平是社會(huì)公平的基石，高等教育擴(kuò)招以后，我國(guó)高等教育公平總體而言在不斷增長(zhǎng)，但在某些領(lǐng)域、某些環(huán)節(jié)卻有所惡化。我國(guó)高等教育的社會(huì)流動(dòng)功能擴(kuò)招后不斷下降，導(dǎo)致了高等教育公平也在不斷滑坡，對(duì)整個(gè)社會(huì)公平與社會(huì)流動(dòng)性增長(zhǎng)都產(chǎn)生了不利影響，不利于開放、共享社會(huì)的建設(shè)?！褒埳?，生鳳，老鼠的兒子打地洞”就是對(duì)這種現(xiàn)象的生動(dòng)反映。在社會(huì)公眾與相關(guān)媒體對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析時(shí)，有共識(shí)的一個(gè)重要負(fù)性因素就是社會(huì)

11、資本。鑒于理論研究對(duì)社會(huì)資本的負(fù)面研究關(guān)注不多、實(shí)踐界又不斷反映社會(huì)資本對(duì)高等教育進(jìn)行侵蝕，本文著重分析社會(huì)資本對(duì)高等教育公平有沒(méi)有負(fù)面效應(yīng)、發(fā)生機(jī)制與消彌對(duì)策三個(gè)問(wèn)題。 二、社會(huì)資本對(duì)高等教育公平負(fù)面效應(yīng)的表征 高等教育公平是社會(huì)公平在高等教育領(lǐng)域的延伸和集中體現(xiàn)，主要指每一個(gè)受教育者在高等教育活動(dòng)中都能受到公平的對(duì)待和評(píng)價(jià)。目前有關(guān)高等教育公平的分類中，起點(diǎn)公平、過(guò)程公平結(jié)果公平最為常見(jiàn)也最為社會(huì)各界所接受。故本文主要從起點(diǎn)公平、過(guò)程公平與結(jié)果公平三個(gè)維度探討社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面影響。 1.社會(huì)資本對(duì)高等教育起點(diǎn)公平的負(fù)面影響在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是否接受高等教育與接受什么質(zhì)量的高等教育

12、已成為個(gè)體發(fā)展程度的重要影響因素。因而確保高等教育機(jī)會(huì)在各個(gè)社會(huì)階層之間進(jìn)行合理分配，甚至適當(dāng)向弱勢(shì)社會(huì)階層傾斜，是提升高等教育起點(diǎn)公平的重要手段。但是，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層為了維持自身“再生產(chǎn)”，借助社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)，利用高考加分政策、自主招生考試、高考移民等制度的漏洞，制約監(jiān)督機(jī)制不周和運(yùn)作過(guò)程不透明，通過(guò)各種辦法尋找關(guān)系、制假材料、假證明、甚至假分?jǐn)?shù)來(lái)獲得高考政策性資源，非法占有他人的資源，爭(zhēng)奪高等教育機(jī)會(huì)。弱勢(shì)社會(huì)階層由于社會(huì)資本的制約，很難為子代提供彌補(bǔ)子代能力的其他資源，因而在優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層追求優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)的時(shí)候，只有通過(guò)鼓勵(lì)子代苦讀設(shè)法獲得最基本的高等教育機(jī)會(huì)。阿瑟.奧肯曾對(duì)這種現(xiàn)象做了生

13、動(dòng)概括，“當(dāng)一些人面前障礙重重時(shí),另一些人已經(jīng)率先起跑了。各種家庭社會(huì)資本擁有量不同,使得這場(chǎng)賽跑并不公平”3。社會(huì)資本對(duì)高等教育機(jī)會(huì)公平的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是高等教育機(jī)會(huì)數(shù)量“顯性”不公平。高等教育擴(kuò)招以后，隨著高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)總量的不斷增長(zhǎng)，不管是優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層還是弱勢(shì)社會(huì)階層的子女，獲得高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的絕對(duì)數(shù)量都在增加，數(shù)量不公平有下降趨勢(shì)，但前者的相對(duì)增長(zhǎng)速度仍然要高于后者。如果把不斷增加的高考棄考人數(shù)（2014年近百萬(wàn)人，大多來(lái)自弱勢(shì)社會(huì)階層）考慮進(jìn)來(lái)，則高等教育機(jī)會(huì)數(shù)量不公平會(huì)更低。二是高等教育機(jī)會(huì)質(zhì)量“隱性”不公平。由于我國(guó)高等教育大眾化是以地方高校為主體的大眾化，高

14、水平大學(xué)的招生數(shù)量擴(kuò)招前后基本沒(méi)有變化，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層會(huì)不遺余力利用自身的社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)幫助子女獲得高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)。有研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上層子女就讀于一般本科和重點(diǎn)本科的機(jī)會(huì)分別是社會(huì)下層子女的4.4和8.2倍，且分別在0.05和0.001的顯著度水平上顯著4；有媒體報(bào)道，擴(kuò)招以來(lái)農(nóng)村小孩進(jìn)入高水平大學(xué)的機(jī)會(huì)大大減少，以北京大學(xué)為例，2000-2010間農(nóng)村生源僅占10%，而80-90年代這一比例是30%5。2.社會(huì)資本對(duì)高等教育過(guò)程公平的不良作用大學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中，交往對(duì)象以及憑此獲得的教育資源對(duì)其人力資本與社會(huì)資本積累有重要的作用?！疤匾灶惥郏艘匀悍帧?。齊美爾（Georg

15、 Simmel,1908）的“同質(zhì)交往”論斷認(rèn)為，觀點(diǎn)、愛(ài)好、出身、年齡、家庭背景等相同或相近的人交往可能性會(huì)更大；勞曼（Edward O.Laumann,1966）的“交往同質(zhì)性假設(shè)”也指出，人們喜歡和彼此相似的人交往。在大學(xué)校園中，來(lái)自于弱勢(shì)社會(huì)階層且先賦性社會(huì)資本比較匱乏的大學(xué)生，由于先天文化的劣勢(shì)與現(xiàn)代社會(huì)交往技巧弱勢(shì)，傾向于與先賦性社會(huì)資本也比較欠缺的同質(zhì)群體進(jìn)行社會(huì)交往，必定限制其后致性社會(huì)資本的積累，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是進(jìn)行較小規(guī)模的同質(zhì)性社會(huì)交往，導(dǎo)致自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模過(guò)小，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性低；二是與自己地位相似的人交往較多，而與比自己地位高的人（比如老師、社會(huì)人士

16、）交往較少，導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)頂端過(guò)低；三是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中成員地位、價(jià)值觀、信息類似，致使社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的社會(huì)資源數(shù)量少，重復(fù)度過(guò)高，工具性價(jià)值不大。社會(huì)資本在個(gè)體人力資本的形成中也具有重要的作用，必要的社會(huì)資本是人力資本生成的前提條件。大學(xué)生活也充滿了未知與各種疑問(wèn)，來(lái)自社會(huì)資本豐富家庭的大學(xué)生會(huì)得到更多的關(guān)心與指導(dǎo)，有時(shí)甚至可以動(dòng)用社會(huì)資本請(qǐng)求大學(xué)老師為其進(jìn)行專業(yè)咨詢或提供某種學(xué)習(xí)資源，更易取得學(xué)業(yè)上的成功。而與此相反，來(lái)自于社會(huì)資本匱乏家庭的大學(xué)生，自己很有可能就是整個(gè)家庭閱歷最豐富、眼界最寬者，無(wú)法獲得相應(yīng)的大學(xué)生活指導(dǎo)或?qū)W習(xí)資源；進(jìn)行同質(zhì)性小規(guī)模社會(huì)交往也不利于其獲得不同的學(xué)習(xí)信息，了

17、解知識(shí)前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，從而在接受高等教育的過(guò)程中人力資本積累也處于劣勢(shì)。 3.社會(huì)資本對(duì)高等教育結(jié)果公平的負(fù)性影響高等教育結(jié)果公平是指大學(xué)生接受高等教育后，相同人力資本的大學(xué)生應(yīng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)中獲得相似的回報(bào)。但高等教育擴(kuò)招后，隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響不斷加大，對(duì)高等教育結(jié)果公平造成了損害，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是社會(huì)資本損害大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)公平。按照人力資本理論，由于人力資本具有生產(chǎn)功能與資源配置功能，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)應(yīng)該優(yōu)先給予那些人力資本豐富的個(gè)體，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。而實(shí)際的情況是，隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)日益增多與經(jīng)濟(jì)下行趨

18、勢(shì)加大，就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越成為一種稀缺資源，在一定時(shí)間與空間內(nèi)，社會(huì)資本越豐富的大學(xué)生，越有可能憑借社會(huì)資本獲得就業(yè)信息甚至是就業(yè)機(jī)會(huì)，人力資本的價(jià)值因此大打“折扣”。鐘云華（2011）的一項(xiàng)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)關(guān)系絡(luò)規(guī)模越大，擁有的社會(huì)資本數(shù)量越豐富、質(zhì)量越高，就更有可能在不發(fā)達(dá)且分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)上順利就業(yè)，在相同時(shí)間內(nèi)社會(huì)資本豐富的大學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的概率是社會(huì)資本貧乏大學(xué)生的1.8倍，且通過(guò)顯著性檢驗(yàn)6。二是社會(huì)資本破壞大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量公平。高等教育擴(kuò)招以來(lái)，社會(huì)資本越來(lái)越成為決定大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一。導(dǎo)致許多社會(huì)資本缺乏的貧困大學(xué)畢業(yè)生(以下簡(jiǎn)稱貧困大學(xué)生)不能就業(yè)或只能

19、低質(zhì)量就業(yè)。麥可思（2013）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)資本匱乏貧困大學(xué)生在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的可能性只有44.8%，平均月薪與就業(yè)滿意度比社會(huì)資本豐富的非貧困大學(xué)生分別低654元與24%。7實(shí)際上，不只是在經(jīng)濟(jì)收入，社會(huì)資本豐富的大學(xué)生通過(guò)社會(huì)資本獲取信息或施加影響等方式，往往在工作環(huán)境、人職匹配、工作滿意度與職業(yè)前景等反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方面，也要優(yōu)于社會(huì)資本匱乏的大學(xué)生。社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的不斷增大，使得人力資本的光環(huán)被遮擋、功能被“屏蔽”，不斷增長(zhǎng)的“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”、“官二代”、“富二代”、“窮二代”相關(guān)報(bào)道就是對(duì)這種現(xiàn)象的深刻反映。這不僅容易引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，而且導(dǎo)致社會(huì)底層群

20、體投資高等教育的熱情銳減，社會(huì)階層進(jìn)一步固化。 三、社會(huì)資本對(duì)高等教育公平負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生機(jī)制在高等教育擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)下行與大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的宏觀背景下，社會(huì)資本對(duì)高等教育公平產(chǎn)生負(fù)面影響的機(jī)制有兩個(gè)，一是資源提供直接機(jī)制,二是資本轉(zhuǎn)化間接機(jī)制。1.對(duì)外面向社會(huì)結(jié)構(gòu)的直接機(jī)制:資源獲取資源依附理論認(rèn)為，任何個(gè)體或組織,都不能實(shí)現(xiàn)資源完全自給，開展任何社會(huì)活動(dòng)都需要與環(huán)境進(jìn)行資源交換，這樣才能存在與發(fā)展。在一定程度上可以說(shuō)，個(gè)體或組織獲取資源能力的差異，也決定了其生存與發(fā)展的差異。8按照資源依賴?yán)碚?，個(gè)體能否獲得高等教育機(jī)會(huì)、怎樣利用高等教育機(jī)會(huì)以及得什么的高等教育結(jié)果，也與個(gè)體能夠獲得多少以及

21、什么質(zhì)量的社會(huì)資源有關(guān)。社會(huì)資本是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中及嵌入其社會(huì)資源之和，在“錦標(biāo)賽”式的社會(huì)活動(dòng)中，社會(huì)資本豐富的個(gè)體，在自身?yè)碛械纳鐣?huì)資源不足以完成某項(xiàng)目的性行動(dòng)時(shí)，會(huì)通過(guò)自身的社會(huì)資本對(duì)外從社會(huì)結(jié)構(gòu)中獲取社會(huì)資源，并最終實(shí)現(xiàn)目的性行動(dòng)。個(gè)體接受高等教育，兩種資源比較稀缺。一是信息。由于我國(guó)信息市場(chǎng)仍不發(fā)達(dá)，信息不對(duì)稱現(xiàn)象非常普遍。社會(huì)資本豐富的大學(xué)生可以利用自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，獲得高校排行、學(xué)科特色、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)信息和勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需求等一系列信息，并根據(jù)這些信息不斷調(diào)整自己的方向、社會(huì)交往對(duì)象與行為，從而使自身更符合體制需求與市場(chǎng)需求。二是影響?！瓣P(guān)系本位”下的中國(guó)是一個(gè)人情社會(huì)，也

22、是一個(gè)“面子”社會(huì)。誰(shuí)有“面子”，誰(shuí)就有影響，就能解決一些別人不能解決的難題。故通過(guò)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得“面子”或影響的大學(xué)生，在接受高等教育的過(guò)程中，會(huì)得到更多的關(guān)注與幫助，從而得到更快更好地發(fā)展。當(dāng)然，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取社會(huì)資源時(shí)，一種是其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員具有自身需要的資源，可以直接提供給大學(xué)生，可以稱之“社會(huì)資源直接提供者”；另一種是大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成員長(zhǎng)不擁有大學(xué)生所需要的社會(huì)資源，需要利用成員的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來(lái)間接獲取社會(huì)資源，從而成為“社會(huì)資源間接提供者”。 2.對(duì)內(nèi)面向行動(dòng)者個(gè)體的間接機(jī)制:資本轉(zhuǎn)化布迪厄（Pierre Bourdieu,1991）的資本轉(zhuǎn)化理論認(rèn)為，資本可分為

23、經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、文化資本與社會(huì)資本，盡管四類資本有各自的功能及制度化形式，但它們彼此聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。9在大學(xué)這個(gè)“場(chǎng)域”中，個(gè)體上述四類資本的總量與結(jié)構(gòu)，基本上界定了他們?cè)凇皥?chǎng)域”中活動(dòng)的軌跡與發(fā)展的可能性。10因此，當(dāng)個(gè)體在大學(xué)“場(chǎng)域”中為了實(shí)現(xiàn)某種工具性目標(biāo)時(shí)，其實(shí)現(xiàn)路徑有資本積累與資本轉(zhuǎn)化兩條，前者是為了增加某類或四類資本的數(shù)量，后者是將擁有豐富的某類資本轉(zhuǎn)化為另外一種或幾種比較貧乏的資本。隨著高等大眾化的不斷推進(jìn)，我國(guó)個(gè)體進(jìn)入何種大學(xué)“場(chǎng)域”以及取得什么結(jié)果，實(shí)際上也是由個(gè)體擁有的資本總量與資本結(jié)構(gòu)界定的。個(gè)體接受高等教育有教育開支（經(jīng)濟(jì)資本）、學(xué)習(xí)能力與身心素質(zhì)（人力資本）、文化

24、素養(yǎng)（文化資本）以及必要的人際交往（社會(huì)資本）等要求，四類資本越豐富者，往往在大學(xué)“場(chǎng)域”中就越具有優(yōu)勢(shì)。但是，各社會(huì)階層擁有四類資本的總量與結(jié)構(gòu)差異較大，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層不僅資本豐富，而且結(jié)構(gòu)更優(yōu)。當(dāng)其子代在獲得或接受高等教育時(shí)面臨人力資本或文化資本不足時(shí)，他們就會(huì)策略化利用資本轉(zhuǎn)化，將豐富的社會(huì)資本轉(zhuǎn)化為人力資本或文化資本，彌補(bǔ)其子女某類資本不足的困境，幫助子女獲得更好的高等教育機(jī)會(huì)、更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與高等教育結(jié)果。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程也就是優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層通過(guò)自身豐富的社會(huì)資本幫助其子代獲取更多、更優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，從而通過(guò)高等教育這種合法機(jī)制實(shí)現(xiàn)“自身再生產(chǎn)”的過(guò)程。與此相反，弱勢(shì)社會(huì)階層社會(huì)資本

25、匱乏，當(dāng)其子女獲得或接受高等教育面臨其他資本不足時(shí)，無(wú)法將社會(huì)資本轉(zhuǎn)化為其他種類資本，通過(guò)高等教育向上社會(huì)流動(dòng)面臨困難，最終結(jié)果也是無(wú)奈實(shí)現(xiàn)“自身再生產(chǎn)”。當(dāng)然，資源獲取機(jī)制與資本轉(zhuǎn)化機(jī)制并不是非此即彼的，而是相互進(jìn)行，彼此嵌入的，只是前者面向社會(huì)結(jié)構(gòu)更顯性，后者面向行動(dòng)者個(gè)體更隱性。而且，由于高等教育起點(diǎn)、過(guò)程與結(jié)果需要不同的資源與資本，所以社會(huì)資本在不同階段高等教育公平的影響，機(jī)制不同；即使機(jī)制相同，也存在程度的差異。 四、社會(huì)資本對(duì)高等教育公平負(fù)面效應(yīng)的消彌之策高等教育公平是我國(guó)高等教育發(fā)展最重要的目標(biāo)之一，是保障各個(gè)社會(huì)階層子女權(quán)益、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)與激發(fā)社會(huì)活力的重要前提，也是提升人力資

26、本與促進(jìn)開放共享社會(huì)建成的重要手段。因此，針對(duì)社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng)，可考慮從以下幾個(gè)方面對(duì)其消彌。1. 政府：調(diào)整與完善相關(guān)公共教育政策消彌社會(huì)資本對(duì)高等教育公平負(fù)面作用的根本對(duì)策，需從公共教育政策的角度減小社會(huì)資本的作用空間。一是完善現(xiàn)有公共教育政策，破除或減小制度漏洞，優(yōu)化各類公共教育政策執(zhí)行流程，增加公共教育政策招行的透明程度，讓各種高等教育資源的分配使用都有規(guī)可依、有章可循，“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”。比如增加985或211高校中農(nóng)村生源的比例、提高自主招生政策與高考加分政策的透明程度、嚴(yán)禁高考移民，減少社會(huì)資本對(duì)高等教育起點(diǎn)公平的影響。二是制定新的法規(guī)或增加新的條款，保障

27、各類基本公共產(chǎn)品的供給，彌補(bǔ)社會(huì)資本缺乏者的劣勢(shì)，確保其通過(guò)正式渠道獲取高等教育過(guò)程所必需的各類資源。比如完善學(xué)生資助政策，制定專門的助學(xué)貸款法或在教育法中關(guān)于助學(xué)貸款的條款，提高助學(xué)貸款的覆蓋面，增加助學(xué)貸款的資助額度，保證貧困大學(xué)生“應(yīng)貸盡貸”，不會(huì)因?yàn)楸环秦毨Т髮W(xué)生社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)“擠貸”而在高等過(guò)程中缺少必需的經(jīng)濟(jì)資源，增加高等教育過(guò)程公平。又如，政府應(yīng)該建立相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，讓勞動(dòng)力市場(chǎng)信息充分、方便可得，降低大學(xué)生通過(guò)社會(huì)資本收集就業(yè)信息的需求；增加政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員面試時(shí)的透明程度，加強(qiáng)監(jiān)督，遏制個(gè)體通過(guò)社會(huì)資本施加影響，提高高等教育結(jié)果公平。2.社會(huì)：縮小各社會(huì)

28、階層社會(huì)資本的差異性不同社會(huì)階層擁有的社會(huì)資本在數(shù)量與質(zhì)量上存在較大差異。優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層更接近權(quán)力中心，其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更寬更密，網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的社會(huì)的社會(huì)資源也越多越優(yōu)質(zhì)；而與此相反，弱勢(shì)社會(huì)階層擁有的社會(huì)資本數(shù)量與質(zhì)量都要差。因此，從社會(huì)這個(gè)宏觀的角度來(lái)看，消除社會(huì)資本對(duì)高等教育公平負(fù)面影響的一種積極措施，就是盡量平衡各個(gè)社會(huì)階層或社會(huì)群體之間社會(huì)資本的差異性。一是促進(jìn)社區(qū)融合。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，社會(huì)流動(dòng)人口不斷增加，社區(qū)中的“陌生人”越來(lái)越多，人與人之間的真心交往不斷越少。社區(qū)應(yīng)搭建相應(yīng)平臺(tái)，讓社區(qū)中擁有不同數(shù)量與質(zhì)量社會(huì)資本的各個(gè)社會(huì)階層進(jìn)行社會(huì)交往，并社會(huì)交融合這個(gè)目標(biāo)不斷靠攏。從而一方

29、面擴(kuò)大弱勢(shì)社會(huì)階層的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，縮小各社會(huì)階層的社會(huì)資本差異，促進(jìn)傳統(tǒng)社會(huì)資本向現(xiàn)代社會(huì)資本轉(zhuǎn)型；另一方面，社區(qū)活動(dòng)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層也會(huì)將其掌握的一些有關(guān)高等教育的信息、資源傳遞給弱勢(shì)社會(huì)階層，增加弱勢(shì)社會(huì)階層對(duì)大學(xué)“場(chǎng)域”的理解。二是培育促進(jìn)民間團(tuán)體、協(xié)會(huì)、非政府組織、功能性組織的發(fā)展，提高這些組織的自主性與自組織能力。一方面，加強(qiáng)這類組織對(duì)高等教育公平的監(jiān)測(cè)與不公平的原因分析，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育行政部門或高校的監(jiān)督，確保高等教育資源分配對(duì)社會(huì)資本“免疫”；另一方面，利用這類組織的網(wǎng)絡(luò)資源，培育如信任、公共參與、互惠、合作等積極社會(huì)資本，為社會(huì)資本匱乏的弱勢(shì)群體的高等教育權(quán)利訴求提供組織依托。3.高校:培育大學(xué)生的社會(huì)資本 高校需充分認(rèn)識(shí)到，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種制度的完善仍需要較長(zhǎng)時(shí)間，社會(huì)資本較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)對(duì)高等教育公平產(chǎn)生負(fù)面影響將是一個(gè)客觀事實(shí)。高校應(yīng)基于這個(gè)客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)到教育的根本目的是塑造人，高等教育的根本任務(wù)是讓接受高等教育者得到素質(zhì)的提高與人格的完善，應(yīng)充分利用大學(xué)這一獨(dú)特“場(chǎng)域”，讓大學(xué)生“學(xué)知( learning to know ) ”“學(xué)做( learning to do ) ”、“學(xué)會(huì)共同生活 ( learnin