江西版六年級美術下冊全冊教案

1、第1課 多種多樣的現(xiàn)代建筑教學目標：1通過欣賞中外著名建筑，使學生初步了解中外建筑藝術的特色及其高超的建筑設計水平，以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人類的思想感情。2通過欣賞，讓學生了解建筑是一種實用與審美相結合的藝術，在服從功能需要的基礎上，表現(xiàn)出各自不同的藝術風格，從而使人類的生活變得更加豐富多彩。3通過了解建筑與環(huán)境的關系，培養(yǎng)和增強學生的環(huán)保意識。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課建筑是美術的一個重要門類。它不僅是單純的技術科學，而且是帶有一定(有時則是極高度)的藝術性的綜合體。建筑是一種在三度空間中存在的具有體積、平面、線條、色彩等因素的立體作品，與雕塑有某些相似之處，再加上它在

2、長期的歷史發(fā)展過程中，始終與雕塑、繪畫有著緊密的聯(lián)系，因此，一般都習慣把建筑歸入“造型藝術”的范圍。正因為建筑具有技術與藝術的雙重性，所以，它作為上層建筑，和其他藝術一樣，總是反映一定時代的社會精神面貌、情趣和理想，也是人類文明的象征。許多優(yōu)秀的建筑，不僅是建筑藝術的典范，而且是民族的驕傲和城市的象征，如中國北京的天安門、故宮，法國巴黎的埃菲爾鐵塔，澳大利亞的悉尼歌劇院等。二、欣賞圖片1人民大會堂 中國人民大會堂建成于1959年。它反映了新中國建立十周年期間建筑藝術的新水平，吸收了西方古典建筑的一些手法與中國古典建筑的形式，但不是簡單的模仿，而是經過改造，體現(xiàn)了自己的面貌。人民大會堂正面有12

3、根高25米的淺灰色大理石門柱，在聯(lián)體上也以柱廊相連，頂部為琉璃檐，具有鮮明的民族特色。2悉尼歌劇院澳大利亞悉尼歌劇院的設計師伍重，運用象征性手法，把整個建筑設計成像一艘乘風破浪的大帆船，具有十分鮮明的藝術個性，也使這一建筑成為澳大利亞悉尼市的重要標志。該建筑建成于1973年，外形像巨大的貝殼。從四面八方看，它都是一個漂亮的立面造型，甚至從飛機上看也很美觀。建筑師將歌劇院的音樂廳、歌劇廳、餐廳的上方，覆蓋了三個像貝殼又像白帆的大屋頂。該建筑由兩個既分離又相互聯(lián)系的部分組成，其一是掛貼石片的平臺和基座，其功能包含了汽車人口、工作場、排演室、更衣室以及各種服務設施；其二則是一系列龐大的拱頂或“薄殼”

4、覆蓋于兩個廳堂及前面的餐廳上。3巴黎蓬皮杜藝術文化中心法國此建筑建于1977年，位于距巴黎圣母院、盧浮宮不到一公里的老巴黎市中心區(qū)。它是一個設備完善的棚屋，系由層層的均勻空間，從外部以一個自由的結構框架支撐而成。整個建筑物不論平面、剖面及立面均能予以改變，以應付一切不可預知的變化。這樣一個可以不斷改變的構造，就像是一個鋼鐵組合的工具箱和一個可以攀爬的構架。建筑物有一半埋在地下，其余部分依照南北軸方向安置于雷納大道旁，使廣場能隔絕噪音與煙塵，同時也保持了雷納大道的特點。柱梁、樓板、管道全部暴露在建筑物外面。臨街的立面掛滿了各種設備管。朝向廣場的立面還有一條粗大的透明圓管，從地面蜿蜒而上。因此，建

5、筑物的外觀管道交叉重疊，復雜多變，而內部結構簡單大方。數十年來，它已成為工業(yè)化色彩十足的人類新文明的標志性建筑。第二課時三、敘述感受要注重視覺效果的感受，啟發(fā)對生活的聯(lián)想，達到升華情感的目的；從造型、結構、色彩、環(huán)境等方面對建筑作品進行分析。學生學習建筑藝術的基本知識，了解建筑藝術的形式美法則，并運用到對建筑作品的評述之中，鼓勵學生積極參與、大膽嘗試，培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識，能夠對建筑作品做出積極的反應，并保持自己獨特的審美趣味，創(chuàng)建他們認可的教學情境。四、分析建筑物的特點五、教師解惑六、總結現(xiàn)代社會，隨著經濟的發(fā)展和科學技術的進步，建筑家們廣泛運用高科技成果和不斷更新的建筑材料，以現(xiàn)代觀念和

6、嶄新的思路來營造功能齊全、造型簡約、寓意深刻和風格多樣的現(xiàn)代建筑。本教材從欣賞導人，以不同類型、風格的經典建筑為對象，分別從造型結構、光影變化、色彩及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學生進行聯(lián)想，引導學生用體積、空間的認識方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。本課所選用的中外建筑作品就是精彩紛呈的眾多現(xiàn)代建筑中的一部分。這些現(xiàn)代建筑以它們嶄新的形象、獨特的魅力展示在人們面前，昭示著歷史的發(fā)展和社會的進步。七、評價1通過欣賞中外現(xiàn)代建筑圖片，學生對建筑中技術科學與藝術相結合的這一特點是否有了初步的認識。2學生能否用自己的語言把欣賞中的體會與感受表達出來。第2課 綠色山莊教學目標：1通過對較典型的別墅的欣賞，讓學

7、生初步理解綠色山莊的含義。2觀察房屋的結構造型，以及屋頂、墻面、門窗的特點及其與周圍環(huán)境的關系，大膽設想，將這些不同的個件自由組合，設計出理想中的綠色山莊。3運用鉛筆淡彩的方法，繪制綠色山莊效果圖，鍛煉學生的色彩造型能力，提高觀察色彩、表現(xiàn)色彩和運用色彩的能力。教學重點：綠色山莊的造型設計。教學難點：作畫時，對色彩的概括和調配；如何保持畫面色彩清新、明快的效果。學具準備：繪畫紙、橡皮、HB或2B硬度的鉛筆一支，水彩顏料、水、調色盒等。教具準備：掛圖或幻燈片、范畫，學生的優(yōu)秀作業(yè)、示范用紙、炭畫鉛筆、水彩顏料等。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課二、欣賞分析1通過圖片、音像等資料，欣

8、賞各種風格的別墅代表作品，從建筑特色、環(huán)境、文化等方面進行介紹。引導學生觀察房屋的外部結構，要求對房頂、門窗、墻體、景觀等進行細致的分析。老師總結歸納學生的意見并加上自己的想法。2賞析多幅別墅設計手繪效果圖，分解圖中樹木、花草、門窗等不同物體的表現(xiàn)手法，比較其不同的色彩、造型和搭配方法。三、范畫講解教師進行范畫，如房屋的屋頂、瓦片、墻壁、門窗等，可以邊逐個地示范，邊講解建筑的大小、曲直、疏密、景物層次等關系的處理。在房屋的主體設計上，可以運用并列、對稱、平移；重疊等方式，將長方體、正方體、錐體等基本的圖形讓學生進行隨意組合，形成不同的立體造型，從而獲得眾多的不相同的房屋原形。這種方法不僅能把枯

9、燥難懂的房屋設計變成一個有趣的游戲，而且可以使學生創(chuàng)造出更多的新造型。教師在示范中途也可暫停，啟發(fā)學生提出合理的建議，師生共同完成示范作品。除了房屋的主體，還可以把門、窗、樹木、溫泉、巖石等個件拆開來進行單獨設計。第二課時 四、創(chuàng)意設計(1)指導學生設計山莊時，應根據想象中的地形做場地設計，盡量不破壞原有的自然風貌，使房子能與周圍的自然融為一體。(2)進行建筑、景觀等的詳細設計，應盡量做到和諧統(tǒng)一。還可以引導他們融人中國的建筑藝術，體現(xiàn)出一定的民族特色。比如在房頂、門、窗的設計中加入我國傳統(tǒng)的亭臺樓閣、民居或古塔的造型特點。(3)設計利用天然資源，比如天然的溫泉、充足的太陽能、風能等。設計游泳

10、池、風力發(fā)電機、水力發(fā)動機等設備時，合理地使用這些資源。五、動手表現(xiàn)。教師應事先注意學生可能會出現(xiàn)的困難和毛病，及時抓住帶傾向性的問題，向全體同學進行提示。比如：學生在涂色時，往往容易把色彩覆蓋鉛筆印，這樣就達不到鉛筆淡彩的效果。所以有必要在向學生講解作畫步驟時，著重演示作畫步驟，先用鉛筆簡練勾畫出物體的輪廓及形體結構，畫出大體明暗調子，排列的線條不宜太密，然后用淡薄的水彩顏料平涂上去。鉛筆、鋼筆淡彩畫的上色要求是明快、清新，先上天空和地面的色，再畫房頂、門窗、墻、水的色，最后再把暗部的顏色加重，使之有立體感和受光色與暗部顏色的區(qū)別。重復著色時不要來回涂，第一遍干后再加第二遍，以免將線條洗掉或

11、弄臟畫面，影響鉛筆淡彩那種明快清新的特點。六、評價1對設計新穎、制作精美的作業(yè)予以贊揚。2主景刻畫細致，色彩明快、淡而透明，鉛筆淡彩特點突出。第3課 城市廣場教學目標：1、合理利用媒材，進行有序的加工，制作簡單的建筑或雕塑模型。2、通過了解城市廣場的定義，欣賞廣場及雕塑，提高審美能力。教學重點：學生對城市廣場的 含義有個初步的認識，并用生活中易尋找、易加工的材料(以紙為主)，根據廣場的環(huán)境特色，設計、制作一個廣場的中心建筑或雕塑的模型。在此課前，學生已經學過廣告設計、標志設計、紙的立體造型、陶藝制作等立體與平面設計的美術知識，為此課的教學做了較多的鋪墊。教學難點：創(chuàng)新設計及使用合適的材料進行制

12、作。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課除了書中提供的圖片，教師還出示一些有意思的廣場照片、錄像資料，比如：中國北京天安門廣場、德國法蘭克福的羅馬廣場、意大利的西班牙廣場等具有典型意義的古代廣場及北京西單廣場、大連廣場、法國巴黎協(xié)和廣場等現(xiàn)代廣場，用直觀的圖像讓學生迅速理解廣場的含義。同時開拓學生眼界，啟發(fā)學生的思維。二、欣賞分析賞析圖片時，要從廣場的整體布局介紹到局部，重點賞析雕塑?？梢詮膹V場的文化特色(歷史、藝術、政治、經濟等)、建筑風格、整體布局、表現(xiàn)手法、材料使用、色調處理、環(huán)境效果、社會效應等幾個方面做介紹。著重賞析它的中心建筑與雕塑，為創(chuàng)作做好鋪墊。三、創(chuàng)新設計教師在指導

13、學生進行設計時，幫助學生共同挖掘自然與人文特色，并注意對城市歷史積淀和文化底蘊的保護，將其融人設計構思中。小模型的制作宜采用易定型、易加工的材料，可以盡量運用色彩、質感與實物相近的材料制作模型。在一般條件下，建議以紙制材料和陶泥為主(一堂課以一種材料為主)，這兩種材料的可塑性都很強。用泥做模型，可以用捏、掏、挖、堆等手法，作品立體感很：強，做完后還可以再進行涂色、鑲嵌等加工；用紙也能制作立體、半立體模型，可以通過折剪、折疊、重疊、壓制、彎曲等造型手法，除此以外，教師還可以加入“挖、刻、插、接”等手工技法，提高學習難度。教師可以先進行一件作品的示范。在示范過程中，教師著重講授雕塑的制作手法，強調

14、空間上的分布應聚散有致，主題應突出，讓學生學習、思考和借鑒。練習前，可以讓學生用語言初步闡述設計方案，或用繪圖的方法表現(xiàn)出來。第二課時四、手工制作可以根據材料的類型、學生的興趣將學生分組，分小組準備陶泥或紙張等雕塑材料，圍繞一個設計方案分工合作，最后組合成一件較大型的作品。例如，大家可以在一塊大紙板上先繪制一幅：簡單的城市廣場效果圖，然后再分別制作廣場中的物件模型，如中心建筑、雕塑、噴泉、電話亭、長椅、路燈、音響、地磚等，擺放在圖紙上，形成沙盤式的立體圖紙。教學時，可以要求每個學生只需完成廣場的中心建筑和雕塑模型，也可以建議學生分組進行合作，46人為一組，每組同學共同設計，再進行分工，分別制作

15、廣場的個件，如中心雕塑、路燈、長椅、噴泉、垃圾桶、草坪、樹木、健身器材等，組合成一個富有特色的城市文化廣場。鼓勵同學們把本課制做的雕塑作品進一步完善，在本班和其他班級之間進行交流展示。引導學生學會接受和理解他人的藝術作品，提高合作交流能力。這是一個把學生原有認識反映出來的課程。學生的設計可能會比較簡單，可是會對以后的學習有所幫助。教師應該充分挖掘出學生作品中的優(yōu)點，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)。五、展示交流、評價鼓勵同學們把本課制做的雕塑作品進一步完善，在本班和其他班級之間進行交流展示。引導學生學會接受和理解他人的藝術作品，提高合作交流能力。教師應該充分挖掘出學生作品中的優(yōu)點，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，

16、勇于表現(xiàn)。第4課 長大后的我教學目標：1能運用以往所學的人物動態(tài)知識，自然順暢地表現(xiàn)人物的動作。2使學生能根據創(chuàng)作主題，合理選擇色調、背景、創(chuàng)作手法等，體驗創(chuàng)作的樂趣。3教育學生樹立遠大理想，積極報效祖國，熱心服務公眾。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課課前可以播放一些對社會有貢獻的人物的工作影像，讓學生感受到滿足他人的需求、對社會的奉獻就是實現(xiàn)自我價值的最好方式。另外，還可以用談話、講故事等方式，讓學生天馬行空、無拘無束地展開想象，觸發(fā)他們對未來的熱切向往。二、談一談讓學生說說自己最喜歡從事的職業(yè)以及最向往的生活方式，并且說出實現(xiàn)這一目標的具體過程、步驟，在學生的腦海中積累創(chuàng)作的

17、元素。三、創(chuàng)作教師要注重學生以往所學技巧的綜合運用，如：構圖、色調、創(chuàng)作手法、人物表情與動態(tài)等。教師可以結合一些學生作品的欣賞來完成這一任務，把欣賞與創(chuàng)作有機地融為一體。同時，作品也集中體現(xiàn)了學生的綜合素質。第二課時四、作品欣賞在作品欣賞過程中，教師可以指導學生體會示范作品在主題、構圖、創(chuàng)作手法上的不同之處，為學生作業(yè)的豐富提供有效參考；欣賞之后，教師可以對學生所表現(xiàn)的題材、內容、環(huán)境等做必要的提示或要求，使學生創(chuàng)作時，目標更為清晰。五、評價1教師要鼓勵學生大膽運用多種繪畫語言來表達自己的情感，對創(chuàng)作主題有獨特見解的學生要多鼓勵。2將學生的作品看成是學生綜合素質的集中體現(xiàn)，既可以整體評價，也可

18、以把教師對作品的要求或者評價的各項指標細化，具體指出哪方面比較突出，哪方面做得不夠，最讓人感動的是什么在每一幅作品中尋找閃光之處。第5課 環(huán)保小衛(wèi)士教學目標：1了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，了解環(huán)境保護的目的，學會關注生活，關愛地球。2學會收集、整理相關資料，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的想象力和繪畫語言的表現(xiàn)力。教學重點：增強了學生對大自然和人類社會的熱愛之情及責任感，激發(fā)學生環(huán)境保護的意識。教學時間：2課時教學準備：老師和學生課前收集有關生態(tài)環(huán)境的資料。教學過程：第一課時一、引入新課地球是我們人類賴以生存的家園，藍天、白云、海洋、森林，鮮花盛開，鳥兒歌唱。哦，多美的圖畫，多美的

19、家園!可是，當你得知這些美景正在遭受日益嚴重的環(huán)境污染和人為破壞時，你會怎么想，你打算怎樣做一個環(huán)保小衛(wèi)士?二、搜尋信息三、啟發(fā)聯(lián)想第二課時四、繪畫表現(xiàn)1、在學生動手繪畫之前，教師要將課本中的學生范作進行分析說明，另外，還要讓學生對繪畫的材料、技法(包括造型、色彩)等有一定的了解。2、在造型和色彩方面對學生提出適當要求，讓他們較好地表達出創(chuàng)意。五、展示給“環(huán)?！弊⑷胄碌膬热荩纾嚎稍谟钪?、海洋和陸地自由穿梭的環(huán)保小隊，人與動物和諧共處的社區(qū)，打擊破壞生態(tài)環(huán)境罪犯的有力武器等等。在繪畫的過程中，老師要引導學生刻畫出畫面的細節(jié)，恰當地使用繪畫技法來表現(xiàn)畫面內容，如：剪、貼、刮、刻、拼、涂等技法都可

20、以運用。六、評價1對學生的評價應注重畫的創(chuàng)意、構思和內容，多鼓勵有個性的作品。2適當的繪畫技法要有體現(xiàn)，學生要能夠較熟練地運用繪畫材料進行創(chuàng)作表現(xiàn)。七、課后拓展：可讓每位同學用小短文的形式將本次作業(yè)第6課 巧包裝教學目標：1能根據物品的特性來設計相應的外觀包裝。2巧妙使用生活中的資源，通過撕、剪、貼等形式，讓包裝作品更有創(chuàng)意。3提高生活晶位，培養(yǎng)良好的審美意識。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課二、包裝作品分析“包裝”一詞的意思是把物品包裹、裝飾起來，從設計的角度來講，“包”是用一定的材料把東西裹起來，其根本目的是使東西不易受損，方便運輸；“裝”是指物體的修飾點綴，即將包裹好的東西

21、用各種手法進行美化裝飾，使包裹的物體更具藝術價值。包裝源于生活，并在人們對文化層次和生活質量的不斷追求中得以發(fā)展。讓學生自學有關包裝的知識，并在課外搜集一些自己喜歡的包裝樣式帶到課堂上進行交流，汲取別人的精華，并從包裝的設計、形式、裝飾等方面進行分析，了解設計者的意圖，通過自學找到制作要領，更能體現(xiàn)高年級學生自主學習、自我提高的優(yōu)勢。三、創(chuàng)意設計 包裝要體現(xiàn)“巧”字，一可以從包裝的材料上體現(xiàn)，二可以從包裝的設計上體現(xiàn)。教師從這兩方面人手，對學生的設計進行指導。包裝材料的選擇不在乎它是否華麗、貴重，應突出物品的個性，盡量采用綠色環(huán)保的，生活中便于找到的，而且材料與所包裝的物品在內涵上有所聯(lián)系，凸

22、顯材料使用的“巧”字。例如課本范例中，奶牛的造型與奶油巧克力較為巧妙地體現(xiàn)了產品的特點。要體現(xiàn)包裝外觀設計的“巧”字，首先包裝的形式要奇巧。包裝的形式可以分為盒裝、罐裝、袋裝等。有時一反常態(tài)的形式可以給人留下深刻的印象。例如課本中的范例：稻草被用來包裝美酒。粽葉、麥稈也被用于包裝不同的物品。第二是設計的個性。教師在指導時應充分尊重學生的想法，對他們的大膽想法加以肯定，并在物品的內涵上加以延伸，在實際創(chuàng)作過程中幫助他們選擇合適的材料，讓個性得以張揚，使作品百花齊放。第三是作品的文化內涵。由于各民族、各區(qū)域的文化不同，如果能適度將文化特色體現(xiàn)在作品中，既可以達到設計的“巧”，又可以使作品更具魅力。

23、第二課時三、學生進行設計在設計樣稿時，學生盡可能全面地去考慮該包裝的各項功能：()是否漂亮、悅目；()是否有新意；()是否實用；()是否便于開啟；()選擇的媒材是否容易找到，是否環(huán)保；()是否便于提拿；()是否符合消費人群或擁有者的審美習慣和興趣愛好；()成本是否得當在設計的具體實施過程中，教師引導學生從兩方面人手：一是運用現(xiàn)成的物品進行改裝，這種做起來更簡便，省去了折疊立體造型的煩瑣過程，同時，如果運用得當，也能體現(xiàn)“巧”字；二是根據所要包裝物品的外形特征進行折、疊、包、裹等，其制作難度或許會比前者難一點，但它的可塑空間更大，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。要體現(xiàn)包裝設計的巧妙，第一需從材料的選

24、擇上多下工夫，媒材要服務于被包裝的物品，使其體現(xiàn)出可愛、自然、優(yōu)雅、熱情、超前等不同情調，同時展現(xiàn)出不同區(qū)域的民族文化和設計者的興趣與愛好；第二需從裝飾設計上多下工夫，指導學生設計時要盡量與所用的材料風格相吻合，以便完整地體現(xiàn)設計者的構想。四、作品展示五、評價。1根據作品的風格、材料、外觀設計、悅目程度等設立不同項目的獎勵，如：最佳選材獎、最富創(chuàng)意獎、最佳設計師、最受歡迎獎等，盡可能找到每件作品的閃光之處，充分調動學生的積極性。2將教學活動的主題繼續(xù)下去，讓學生之間、親友之間、師生之間互贈禮物，并且讓得到禮物的人給贈送者回寄一封書信，信上對禮物以及包裝進行評價，將教學延伸到課堂之外。第7課 我

25、的留言冊教學目標：1使學生了解、掌握一些簡單的裝幀常識和裝訂方法，并能合理地運用到制作中。2使學生能運用各種手法和材料，設計出有個性的新穎的作品。教學重難點：裝幀留言冊。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、情景導入先組織學生開一個簡單的“畢業(yè)Part”，用各種方式表達自己離別的感受和今后的憧憬。在活動中，教師可以指定部分同學做記錄，將大家表達的主題分類記下來。畢業(yè)的時刻總是令人難舍難分的。在畢業(yè)即將到來的時刻，總有許多感慨、許多祝福，留在同學之間、師生之間。本課以畢業(yè)留言為課題的切人點，組織學生自己動手制作有紀念價值的物品，讓學生把老師的教誨、同學的友誼留記在冊。這本留言冊將鎖住同學們童年的

26、記憶，給歡樂的小學時光畫上一個圓滿的句號。同時，也巧妙地將思想、道德、情感教育融入到美術活動中來。二、講解裝幀的歷史以及裝幀的幾種方法卷軸裝又稱卷子裝，它是早期的圖書裝幀形式，與裝裱好的書畫相似。在長卷帛書、紙書的左端安裝木軸，旋轉卷起。旋風裝在一素紙長卷上面依次粘貼書頁，每頁正反兩面書寫文字，展開長卷可翻頁閱讀。這種裝訂特點是外表仍為長卷，里面卻是錯落有致的書頁，實為介于卷軸裝和經折裝之間的一種裝訂形式。經折裝又叫梵夾裝、折子裝。將圖書長卷按一定寬度左右折疊起來，加上書衣，使之成為可以隨時展讀的冊子。歷代刊刻佛經道藏，多采用這種裝訂形式。古代奏折、書簡也常采用這一形式。蝴蝶裝將每頁書在版心處

27、對折，有文字的一面向里，再將若干折好的書頁對齊，粘貼成冊。采用這種裝訂形式，外表與現(xiàn)在的平裝書相似，展開閱讀時，書頁猶如蝴蝶兩翼飛舞，故稱為蝴蝶裝。蝴蝶裝改變了沿襲千年的卷軸形式，適應了雕版印刷的一頁一版的特點，是一重大進步。包背裝將印好的書頁版心向外對折，書口向外，然后用紙捻裝訂成冊，再裝上書衣，由于全書包上厚紙作皮，不見線眼，故稱包背裝。線裝線裝書是傳世古書籍最常用的裝訂方式。它與包背裝的區(qū)別是，不用整幅書頁包背，而是前后各用一頁書衣，打孔穿線，裝訂成冊。三、外觀設計四、設計裝訂方案先征集老師、學生的“畢業(yè)贈言”，從中挑選一些比較好的內容進行主題設計和創(chuàng)作，或者先召集全體同學模擬召開“畢業(yè)

28、聯(lián)歡會”，說一說自己即將畢業(yè)的感受和心情，根據自己的感受或對未來的憧憬進行有創(chuàng)意的設計。第二課時五、具體制作1組織學生根據發(fā)言的主題進行留言冊的設計。在設計初稿時，教師可以提供一些優(yōu)秀范例供大家參考；提示他們如何將設計意圖體現(xiàn)在設計外觀上，還可以就地取材，將無生命的材料變成有生命的作品，使留言冊看起來更為豐富、有趣，充分展現(xiàn)每件作品的魅力。2根據每個人設計的留言冊的外部造型，進行較為合適的內頁設計(見書中圖解)。內頁設計形式多樣，要引導學生選擇適合自己外觀設計的裝飾風格，根據主題思想和個人愛好選擇繩、線、釘等材料進行裝訂，這樣才能確保留言冊既美觀，又實用。六、評價1能否選用合適的紙材，綜合運用

29、以前學過的美術知識，設計出一本具有自我收藏意義的留言冊。2留言冊外形設計、封面和內頁裝飾是否有特色。3能否掌握一二種裝訂方法。4同學間能否團結協(xié)作，體現(xiàn)團隊精神。七、活動延續(xù)(相互留言)學生制作完畢后，可以繼續(xù)他們的“畢業(yè)Party”，將自己美好的祝福送給同學、老師，并以此獻上對母校的依依惜別之情！ 第8課 框住記憶教學目標：1學習利用各種材料設計制作富有個性的相框，培養(yǎng)學生動手制作的能力。2學會幾種常用的制作技巧，培養(yǎng)學生綜合運用各種材料的能力。3提高學生的審美能力，用自己的作品美化生活。通過廢舊物品的巧妙利用，樹立環(huán)保意識。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、課前準備照片可以記錄下我們生

30、活的美好瞬間。當我們看到往日的照片，往往會勾起對往事的回憶。可以準備稻草、花布、棉花、樹枝、泥等。課前應把這些材料洗凈，晾干備用，選好幾張自己喜歡的照片。教師準備好一些相框的圖片資料或實物。二、欣賞探究讓學生欣賞教師準備的各式相框圖片或實物，也可以欣賞課本上的范例，引導學生討論它們的制作材料和方法，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。三、創(chuàng)意思考教師引導學生根據自己準備的材料進行構思、創(chuàng)意，繪制設計草圖。四、實踐制作學生根據自己的設計思路動手進行制作。制作中教師應個別輔導，教會學生一些制作技巧，突破難點，綜合運用以往所學的各種制作方法。鼓勵同學之間互相幫助，團結協(xié)作，材料共享、互換。第二課

31、時五、展示評價把做好的相框鑲上照片放在桌上或講臺上，讓學生說說自己的創(chuàng)意，評出最佳創(chuàng)意獎、最佳材料獎等獎項。最后，提醒學生收拾整理自己的工具、材料。要求：1能否巧妙運用身邊的材料，設計制作出有創(chuàng)意的相框。2在制作中是否細心，是否有耐心，是否富有環(huán)保意識，能否用自己的作品來美化周圍的環(huán)境。3能否以口頭和書面的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，并說明選用工具、材料的理由。六、課后拓展 鼓勵學生把自己的相框送給同學或老師作為畢業(yè)紀念。除了制作相框外，課后還可以為自己的美術作品或有紀念意義的卡片等配上一個精美的外框。第9課 光輝的藝術形象教學目標：1對學生進行革命傳統(tǒng)教育。通過欣賞井岡山雕塑園系列雕塑

32、作品和講述井岡山革命斗爭故事，讓同學們大致了解中國第一個紅色革命根據地井岡山及毛澤東、朱德領導紅軍進行革命斗爭的光輝事跡，從而繼承和發(fā)揚井岡山精神，樹立共產主義信念，為祖國好好學習。2通過對雕塑作品的欣賞，使同學們初步認識雕塑的造型形式圓雕、浮雕及其藝術特征。初步認識雕塑的表現(xiàn)手法寫實性、抽象性和裝飾性雕塑的區(qū)別。認識銅雕、石雕等不同材質雕塑的區(qū)別。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課學生展示因特網或其他途徑多收集一些有關井岡山革命斗爭特別是“井岡山會師和“黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)”的文字、圖片、影像等資料。二、具體欣賞先整體瀏覽(欣賞)一遍，通過比較法，讓學生探討圓雕和浮雕在形式上的區(qū)別，探索

33、銅雕和石雕在質感上的區(qū)別，感受抽象性雕塑和寫實性雕塑的不同美感。然后重點欣賞井岡山會師和黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)。同學們可根據自己收集的史實資料，結合雕塑作品進行欣賞，可以對情節(jié)、人物、思想展開想象。老師對同學們的欣賞、探討、講述，加以引導、歸納、概述。第二課時 三、教師介紹資料井岡山會師是指1928年4月毛澤東領導的秋收起義部隊與朱德、陳毅領導的部分南昌起義、三湘南起義部隊在井岡山勝利會師的歷史事件。兩支部隊會師后，合編為下農革命軍第四軍(不久改稱紅軍)，朱德任軍長，毛澤東任黨代表，陳毅為政治部主任。井岡山會師，壯大了井岡山的革命武裝力量，對鞏固擴大全國第一個農村革命根據地，推動全國革命事業(yè)的發(fā)展，具有

34、深遠的意義。井岡山會師表現(xiàn)的是“會師”時激動人心的場景。作品中間表現(xiàn)的是毛澤東、朱德、陳毅等領導人正在籌謀發(fā)展革命武裝、擴大紅色根據地、建立革命政權之路。作品兩邊表現(xiàn)的是歡呼會師、慶祝勝利的兩支革命隊伍。黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)發(fā)生于1928年8月30日。湘贛兩省敵人糾集四個團的兵力，乘毛澤東、朱德率領的紅軍主力遠在湖南桂東欲歸末歸之機，對井岡山根據地發(fā)動第二次“圍剿”。紅軍以不足一個營的兵力，在人民群眾及地方武裝的支援配合下，憑借黃洋界天險，英勇奮戰(zhàn)，頑強抵抗，經過一天的激戰(zhàn)，終于擊潰了敵人，取得了黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利。雕塑黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士和赤衛(wèi)隊員齊心協(xié)力、居高臨下、奮勇抗擊來犯之敵以及

35、保衛(wèi)黃洋界、保衛(wèi)井岡山、保衛(wèi)紅色根據地的戰(zhàn)斗情景。四、認識雕塑圓雕：是指立體的、不經過造型壓縮的具有三維空間的雕塑作品，它要求適合四周觀賞。浮雕：是介于繪畫和圓雕之間的一種藝術形式，無論是高浮雕還是淺浮雕都是將體積壓扁的一種雕塑技法。雕塑從功能上可分為紀念性雕塑、裝飾性雕塑、園林雕塑、陵墓雕塑、架上雕塑、章牌雕塑等。雕塑從形式上可分為圓雕、浮雕(高浮雕、淺浮雕)、鏤空雕(透雕)和彩塑等。五、評價1在課堂教學中，同學們是否對欣賞活動感興趣，是否認真觀察和欣賞雕塑作品，是否認真探索，是否積極發(fā)言。2通過教學，學生是否了解雕塑的各種表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法和材料。在欣賞作品井岡山會師和黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)時，學生

36、是否能結合自己查閱的資料，講述“井岡山會師”和“黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)”的故事，并能對雕塑作品表現(xiàn)的紅軍戰(zhàn)士動態(tài)、精神面貌及心理活動展開聯(lián)想。3通過教學，同學們是否受到了思想教育。第10課 寫意山水教學目標：1讓學生通過學習中國畫的寫意山水，初步了解中國山水畫發(fā)展的概況，并對其材質、形式和內容有所認識。2讓學生通過對中國山水畫作品中表現(xiàn)的傳神與魅力特點的欣賞，提高審美能力和分析作品的能力。3使學生通過本課學習，感受到祖國大好河山的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的感情，領略中國傳統(tǒng)文化的魅力。以欣賞山水圖片和以山水為內容的音樂片為導人。教學時間：2課時 教學過程：第一課時一、引入新課 古往今來多

37、少仁人志士、文人墨客都為祖國的錦繡山河所傾倒。畫家們走遍三山五岳、大江南北，搜盡奇峰打草稿，創(chuàng)作了大量的山水畫作品，以至于山水畫逐步發(fā)展成為一個獨立的畫科，與花鳥畫、人物畫形成中國畫的三大畫科。中國的山水畫既表現(xiàn)了自然景物的景觀美，同時又包含著畫家對大自然的審美選擇和情感寄托。詩人和畫家們善于將自己的思想感情融人被描寫和描繪的對象之中，追求詩和畫的意境，做到了“詩中有畫，畫中有詩”。二、欣賞 黃賓虹的溪山深處，畫家以渾、厚、華、滋四字來體現(xiàn)造化的內美，即把大自然畫得雄渾、厚重、華美、滋潤，以此透露內在的生生不息之意。此畫山石樹木融為一體，同時又覺濃密之極，厚重之極，層次非常豐富，仿佛深層之中蘊

38、含著一種意象。學生在欣賞時，著重感受畫面的朦朧美，注意品味中國山水畫的用墨既分明又融洽的筆墨特征。畫家獨到的筆墨，實現(xiàn)了傳達造化“內美”和“神韻”的理想，同時也把中國畫的筆墨特征提高到了一個新的水平。另一幅寫意山水畫山村飛瀑是畫家李可染的作品。李可染是繼黃賓虹之后最具當代性的山水畫家，他的卓越之處在于用傳統(tǒng)筆墨形式表現(xiàn)嶄新的精神氣象，是能夠同時兼顧傳統(tǒng)與寫實的當代畫家。山村飛瀑一掃逸筆優(yōu)雅的文人積習，用濃厚的墨形成基調，一股清泉瀑布飛流直下，急促撞開沉I；司的墨色，探索“光”與墨的變化。畫面構圖飽滿，山勢迎面而來，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，畫家用沉澀的筆調一寸一寸地刻畫出綿綿密密的山巒并深人到

39、畫面的每一個角度。他的寫意山水畫的特點不但畫“所見”，而且畫“所知”、“所想”，從寫實的“寫意”躍入重在理想的境界，讓人體驗畫山有骨、畫水得韻、重墨不薄、蒼筆不枯、潤筆不浮和筆墨層次的變化，以及整體氣勢和生命的節(jié)奏感。第二課時 三、展開討論以“我看到的山水和畫家表現(xiàn)的山水”為題展開專題討論，通過對比，認識、了解畫家是如何用筆、用墨表現(xiàn)山水的，從而達到認識、了解、學習中國畫勾、皴、染、點等技法特點的目的。四、技法示范 勾，用不同濃淡墨勾出山、石的輪廓；皴，用淡墨皴出山石的結構，表現(xiàn)山石的凹凸起伏的質感；染，用淡墨渲染山石的立體感；點，用不同的墨點豐富山石的結構。寫意山水注重意象，在研習古人山水畫

40、傳統(tǒng)時多一些理解和意會，山水畫動人的意境離不開大自然的美麗景色(樹木、云、溪等)。教師可以演示山水畫用筆方法，如中鋒、側鋒、逆鋒的運筆效果。表現(xiàn)云和水多用中鋒，畫出的線條輕盈流暢。而表現(xiàn)樹木則多用逆鋒，畫出的線條則蒼勁、雄健。要畫出一幅好的山水畫，線條一定要剛柔相濟，有質有韻、韻是線條運動的韻味、韻律、節(jié)奏，表達主觀的精神。質是描繪客觀對象的真實寫照。在強調用墨方法時，可以讓學生先體驗破墨法，即濃破淡、淡破濃、水破墨、墨破水、色破墨、墨破色的效果，也可用潑墨法來體現(xiàn)水和墨濃淡相宜的層次。讓學生體驗中國畫用筆用墨的妙趣。要求學生通過觀察回憶、欣賞臨摹體會用筆方法，達到從技能學習提升到美術文化學習

41、層面，運用繪畫形式傳遞情感和思想，積極參與文化的傳承，促進祖國文化的進一步發(fā)展。五、學生體會 六、評價1學生能否認識中國寫意山水畫的繪畫形式、內容和特點。2學生能否通過欣賞寫意山水畫，評價傳統(tǒng)中國畫魅力所在；是否具備一定的審美經驗和鑒賞能力；能否積極主動地參與討論和賞析。 3學生能否用簡單的勾、皴、染、點等山水畫技法，體驗筆墨趣味。第11課 彩墨人物教學目標：1通過本課的學習，使學生初步了解傳統(tǒng)中國畫的表現(xiàn)形式，以及中國人物畫“以形寫神”的藝術特征。2通過對本課的學習，讓學生領略傳統(tǒng)中國人物寫意畫的傳神魅力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。3使學生對中國繪畫人物題材的多樣性

42、有一個初步了解，在接受傳統(tǒng)文化的過程中，培養(yǎng)學生對藝術美的關注，并能大膽地用彩墨人物畫的技法臨摹一幅戲曲人物畫，或用寫生的方法畫畫自己最熟悉的人。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課二、欣賞潑墨仙人圖中國人物畫到了宋代，在工整細膩的工筆畫基礎上創(chuàng)造出了豪放淋漓的寫意畫技法，成就最突出的是課本中所選宋代畫家梁楷運用簡筆畫法和潑墨畫法所作的寫意人物畫潑墨仙人圖。此畫是梁楷的傳世之作，畫中這位仙人形象很滑稽，體胖、身矮、頭大、頸短。畫家有意識地把仙人的五官位置壓縮到臉的下半部，額頭顯得特別寬大，絕妙地表現(xiàn)了仙人不同凡俗的精神狀態(tài)。畫家不用線條，而是用粗闊的筆勢與濃淡水墨來塑造形象，頭部用淡

43、墨橫筆拖掃，畫出臉形，寬袍用濃墨以奔騰的筆勢向下方橫掃而過，又以淡墨畫出左臂長袖，襯托出胸脯和凸出的肚皮、肥大的褲子。畫家運用酣暢的潑墨畫法，繪出了仙人步履蹣跚的醉態(tài)；用簡括細筆夸張地描繪出帶有幽默感的沉醉人物的形象，將中國畫人物“以形傳神”、“氣韻生動”的藝術特點提高到了一個前所未有的水平。第二課時三、欣賞戲劇人物圖在中國現(xiàn)代繪畫史上，有人獨樹一幟，把表現(xiàn)“國粹”作為藝術人生的不懈追求，并取得了令人矚目的成就，這就是以水墨寫意技法表現(xiàn)京劇人物而馳名的畫家課本所選戲劇人物圖的作者關良。畫家歷經60個春秋，致使兩種“國粹”在他的藝術中得以完美結合并形成鮮明的風格，開創(chuàng)了中國畫戲曲人物的新流派。他

44、畫中的人物造坦稚拙生動，富有情趣，潑墨敷彩簡潔隨意，深受人們的喜愛。教師要抓住學生的興趣特點，結合課本理解寫意人物畫講究筆墨概括簡練、形神兼?zhèn)涞奶攸c，刻畫出人物的精神面貌和思想情感，達到寫意人物傳神的效果。四、評價1在欣賞時，學生是否對彩墨人物畫產生了濃厚的興趣，是否理解中國人物畫形象的“傳神”和“氣韻生動”的特征。2學生思維是否活躍，是否主動積極地探究彩墨人物作品中豐富的思想文化內涵。3學生能否大膽地用彩墨人物畫的技法臨摹一幅戲曲人物畫，或用寫生的方法畫出自己最熟悉的人。第12課 木版畫教學目標：1了解木版畫的歷史發(fā)展及木版畫的種類和特點，提高學生對版畫藝術的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。2掌握

45、各種刻刀的雕刻方法和表現(xiàn)技法，學習單色油印方法。3綜合運用美術知識創(chuàng)作一幅木版畫作品，使學生體會創(chuàng)造美的樂趣，提高動手、動腦及創(chuàng)新的能力。教學重點：啟發(fā)學生嘗試運用黑、白、灰、點、線、面來合理分布和處理畫面，使畫面富有趣味性和創(chuàng)造性。教學難點：運用各種刻刀的方法及富有刀味的線條。課前準備：木板、木刻刀、油墨、滾筒、宣紙、木蘑菇。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課木版畫，是用刀在木板上刻劃，再用紙拓印出來的一種圖畫，是最早、最主要、最常見的一種版畫形式。從印制上來講有黑白木刻、套色木刻和水印木刻三種。按使用顏料的性質分為油印木刻和水印木刻。按技法分為單板單色、多色套印和絕版木刻。版畫

46、由于效果特異，而且可以直接印出多份原作，所以它是人們很喜愛的一種繪畫形式。木版畫是中華民族古老而悠久的文化遺產，最初只為印刷服務，是一種復制工具。后來出現(xiàn)了書籍插圖和套色木刻，再后來通過印刷術傳人歐洲并被歐洲藝術家“使它確實成為藝術品”，最后又由魯迅先生介紹回國，可謂經過了一個曲折漫長的蛻變過程。正因為如此，木版畫在我國才更加光輝燦爛，特別是在30年代初至抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期，許多藝術工作者既是版畫家，又是革命戰(zhàn)士，他們以刻刀為武器創(chuàng)作的木刻版畫作品對革命產生了深遠的影響，并以其特有的魅力喚醒了無數有良知的中國人。二、嘗試體驗 第一步先教使用刻刀，這個階段主要讓學生熟悉木版畫的刀感，掌握用刀

47、的方法、技巧；第二步是賞析優(yōu)秀木版畫作品，開拓學生眼界，提高審美水平，為創(chuàng)作打下基礎；第三步進行創(chuàng)作版畫的學習，以開發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造性思維為最終目標；第四步引導學生交流學習，展示作品，進行自我分析和相互評價。三、技法 木刻講究刀法，握刀的姿勢很重要，一般為一手握刀，一手扶刀，相互制約，穩(wěn)固刀口?？毯坌Ч謩e為平口刀粗獷奔放、明快果斷；三角刀精妙人微、刀法多變，體現(xiàn)力之美；圓口刀舒緩粗拙，富有韻律、節(jié)奏。第二課時 四、欣賞分析引導學生創(chuàng)作，可以從畫稿開始，首先把自己的想法畫出來，繪制在板上，要注重畫面既簡潔又富有趣味性的設計，省去繁雜細節(jié)，突出主要輪廓。然后根據畫面內容，選擇合適的刻刀進行刻

48、畫，用刀要注意力度均勻，通氣連貫；印的時候，油墨要滾均勻，紙要覆蓋平整，木蘑菇壓印時要處處到位，力度合適。教師可以現(xiàn)場演示或運用多媒體課件解析一次木版畫的制作步驟。提醒學生在發(fā)現(xiàn)油墨不足時，不要將整張紙掀離版面，應及時補充，局部修改。在創(chuàng)作過程中，學生以小組為單位，互相欣賞各自作品，交流體會與建議。鼓勵學生自主探究，動手實踐，建構一種全新、開放、自由的相互學習的關系。 五、探究創(chuàng)新六、展示評析 1是否積極參與活動的過程，體驗到成功的喜悅。2是否能自己創(chuàng)作想象豐富、趣味十足的作品。 3是否了解木版畫的特點，掌握木版畫的制作過程。4是否了解不同刻刀的使用方法和表現(xiàn)效果。 5作品是否體現(xiàn)木版畫的特點

49、，構圖是否合理，是否有美感。七、課后拓展：作為更深一步的學習，還可向學生介紹其他種類的版畫，如絲網版、石版、銅版等，開闊學生的眼界。第13課 陶藝教學目標：1要求學生通過學習，初步了解陶藝的歷史、價值、藝術形式和基本特點，了解陶藝的裝飾技巧，了解陰干、素燒與釉燒、彩燒的制作工藝。2理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型、泥板成型和徒手捏制的方法，能根據不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力。教學重難點：陶藝塑造方法的學習與體驗。教學用具：泥、泥塑工具(可以使用專業(yè)成型工具，也可以用其他相似材料代替)。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入

50、新課陶(瓷)器作為一種生活用品，廣泛存在于我們日常生活中：吃飯的碗、喝茶的杯、煲湯的缽、插花的瓶、存錢的罐等。我們自小就摸著各種不同風格和樣式的陶瓷器長大，在無意識中形成了對陶(瓷)器的直接觀感。我們日常接觸的陶(瓷)器雖然未必具有藝術晶的性質，但卻為我們建立了品評陶瓷制品好與壞、精與粗、雅與俗的基礎。所以，留意一下我們會發(fā)現(xiàn)，沒有一種藝術晶能像陶(瓷)器一樣深入尋常生活。二、欣賞分析陶藝人物(作者羅小平)本件作品，以大張薄泥片運用卷、壓、 疊、摁的手法及樸素的原始熏燒工藝為形 式語言，體現(xiàn)了“氣韻生動”、“以形寫神” 的美學原則。作品的造型特征與成型手段 樸拙，既渾然一體，又富于變化。陶藝犀

51、牛(作者周國楨)作品體現(xiàn)了“樸素就是美”的藝術真諦，它脫掉了華麗的外衣顏色釉，是用一條條泥土盤筑而成的，讓至善至美的泥土與火焰燒結凝集的“力”，直接占據空間與視覺場，效果有如漢代石雕一樣粗糙有力，富有質感?；匦鸱哪鄺l錯落有致，形成似與不似的視覺效果。三彩絞釉射獵俑唐三彩是一種盛行于唐代的低溫釉陶器，以黃、褐、綠為基本釉色，人們習慣地把這類陶器稱為“唐三彩”。唐三彩器物形體圓潤、飽滿，主要有人物、動物和日常生活用具。三彩人物和動物的比例適度，形態(tài)自然，生動活潑。在人物俑中，武士肌肉發(fā)達，怒目圓睜，劍拔弩張；女俑則高髻廣袖，亭亭立玉，十分豐滿。動物以馬和駱駝為多。三、技法展示 手捏法一一就是將

52、泥團隨意地捏出造型，因為隨意性大，所以手捏法深得小朋友的喜愛，在低年級的泥塑課中使用最多。泥條盤筑法一一就是把泥搓成細長條，盤旋堆積成型。盤泥條在造型上有著很大的靈活性，較適用于做大體積的物件。打泥板一一顧名思義，就是把一塊塊的泥制成板狀，堆砌成型。比如擺設用的陶房子、小家具等都是打泥板打出來的。第二課時四、創(chuàng)意制作 學生創(chuàng)作時，作品可以獨立完成，也可以小組為單位，圍繞某一主題創(chuàng)作完成。對學生強調在捏塑的過程中要善于利用泥塑工具，注意細節(jié)刻畫?？梢约尤肫渌牧弦约庸毯脱b飾，還可以運用多種工具進行壓、刻、鏤空等工藝，使一塊簡單的泥巴，變成一件別具匠心的作品。五、作品的展示和收藏在教室里設藝術角，

53、陳列展示。焙燒成品，以便長久收藏，很有紀念意義。在創(chuàng)作的作品上刻上自己的名字，或刻上幾句贈言，送給家人或朋友，別有新意。六、評價交流 1教師評價、學生自評、學生互評與小組評價相結合。2學生作品是否完整，是否有自己的見解，是否有創(chuàng)意，制作是否較熟練。3是否能運用手捏法、泥條盤筑法和泥板成型法創(chuàng)作，以及是否理解素燒、釉燒和彩燒的意思。4上課的學習態(tài)度是否積極。七、課后拓展 了解陶與瓷的區(qū)別與特點 。第14課 名家名畫教學目標：1通過對不同時期的中國畫名家的不同內容的名畫的欣賞和認識，使學生初步了解中國畫的形式和內容，以及中國畫的發(fā)展概況。2讓學生自主地從多角度欣賞、感受名家代表作品，并能用語言描述

54、、分析、評價作品。3分析、探討過程中滲透相關的美術術語，讓學生形成良好的美術素養(yǎng)。4通過畫水墨畫，激發(fā)學生對大自然的熱愛，引導他們去觀察和認識豐富多彩的生活，在接受藝術感染的同時，培養(yǎng)他們對生活美、藝術美的追求。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、引入新課二、交流討論三、欣賞描述簪花仕女圖現(xiàn)存于臺北故宮博物院，它取材于宮廷婦女的生活，表現(xiàn)他們簪花、賞花、戲犬、漫步和舒適悠閑的情景。畫家很了解貴族婦女的生活和內心情感。畫中麗人豐頰厚體(代表唐朝的審美形象)，而眉頭細蹙，杏眼含愁，流露出寂寞空虛的內心情緒。畫家善于用一個眼神或一個動作來表達人物的內心活動，突出了中國畫“以形寫神”的特點。芙蓉錦雞

55、圖畫家趙佶是宋朝皇帝，也是宋朝造詣非常高的畫家。他提倡寫實，常常身臨自然，觀察花鳥情態(tài)。畫中錦雞仰望，雙蝶飛舞，形象生動，精密不茍，是宋代工筆花鳥的登峰造極之作。富春山居圖畫家描繪富春山景致，畫中峰巒起伏，云山煙樹，平溪村舍，野渡茅亭，漁舟出沒。畫中筆勢干凈利落，富有變化。用筆或尖或禿、或干筆皴擦，筆勢瀟灑而秀潤，墨色透明而凝重。熟練而概括的筆墨技巧，使畫面達到既豐富而又單純的藝術效果。這幅畫曾被視為后代數百年間學習山水畫的第一范本。第二課時四、賞析評述明代畫家徐渭黃甲圖軸清朝畫家朱耷墨魚圖近代畫家齊白石西部蛙聲當鼓吹西部蛙聲當鼓吹簡單了解齊白石的生平，嘗試評價其藝術作品，品味作品表現(xiàn)的情趣，

56、讓學生感知身邊的生活情趣，從而了解生活與藝術的關系。如齊白石的作品涉及題材領域多，有山水、人物、花鳥，表現(xiàn)方法有工筆、兼工帶寫、寫意。相傳齊白石從不畫沒有見過的東西，他所畫的題材都是他親身經歷、體驗過的對象。他以一個農夫的質樸之情，以一顆率真的童子之心，運用老辣生澀的文人之筆；開創(chuàng)出文人畫壇前所未有的境界。他的畫充滿了泥土芳香、生活氣息。畫家用墨、用筆洗練、肯定、痛快淋漓。在作品西部蛙聲當鼓吹中，畫家用濃、淡、干、濕筆墨恰到好處地描繪出姿態(tài)各異、生動可愛的青蛙形象。五、學習評價1學生是否認識到中國畫注重“傳神寫照”的文化精髓，是否在中國畫材料、形式、內容等方面有所領悟。2學生能否從中國畫傳神的角度準確地評價傳統(tǒng)中國畫魅力所在，是否具備一定的審美經驗和鑒賞能力，能否積極主動地參與討論、賞析作品。3教師是否能夠提示、啟發(fā)、引導學生積極參與到學習活動中來，學生能否用中國畫的寫意方法，大膽地進行花鳥畫練習。 第15課 古字古印教學目標：1讓學生了解古老漢字的起源，甲骨文、金石文的藝術價值和歷史文化價值，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。2引導學生探研古字古印的審美價值和實用價值。3培養(yǎng)學生對古印學習的興趣，提高學生動手動腦的能力