城郊小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)探析2

1、城郊小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)摘要：每一個社會成員都因角色不同而承擔(dān)不同的責(zé)任，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感是公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初期階段，已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，因此責(zé)任意識的培養(yǎng)要從小學(xué)做起。本文從我國城郊小學(xué)生為調(diào)查對象，分析城郊小學(xué)生責(zé)任意識缺乏的原因，并提出科學(xué)有效的措施以提高城郊小學(xué)生的責(zé)任意識。關(guān)鍵詞：城郊小學(xué)生；責(zé)任意識；培養(yǎng)責(zé)任意識是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)，這種責(zé)任意識體現(xiàn)在方方面面，包括學(xué)生對自己的責(zé)任，也包括學(xué)生對家庭的責(zé)任，同時也包括學(xué)生對社會的責(zé)任。城郊小學(xué)生由于父母溺愛、在社區(qū)缺乏歸屬感，因此對自己、家庭與社會的責(zé)任意識淡薄，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識需要小學(xué)生自己

2、、家庭、學(xué)校、社會四方面共同努力，將責(zé)任意識培養(yǎng)落在實(shí)處。一、城郊小學(xué)生責(zé)任意識淡薄的原因分析（一）來自小學(xué)生自身的原因小學(xué)生認(rèn)知程度較低，他們對自身的社會角色認(rèn)同感不強(qiáng)，對責(zé)任的理解不深入。這造成小學(xué)生以自我為中心，不關(guān)心周圍的人與事，對家庭、學(xué)校、社會與自然的責(zé)任感缺失。除此之外，由于知識儲備并不豐富，人生閱歷尚淺，他們沒能感受到承擔(dān)責(zé)任帶來的成就感與價值感，產(chǎn)生不了培養(yǎng)責(zé)任意識的動力。最后，小學(xué)生自我控制的能力較低，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，容易跟隨環(huán)境的變化產(chǎn)生動搖心理，這很容易受到不良影響的污染，加大了提高責(zé)任感的難度。（二）來自城郊家庭的原因居住城郊附近的家庭或者部分屬于外來務(wù)工

3、人員，或者每天奔波于工作單位與家庭之間，工作的繁忙與生活的快節(jié)奏化使得這些城郊家庭的父母很少有機(jī)會與孩子進(jìn)行精神上的溝通，注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識更是無法提上日程。除此之外，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，國家政策的號召，越來越多的家庭屬于獨(dú)生子女家庭，這些獨(dú)生子女一方面受到父母的嬌生慣養(yǎng)與溺愛變得任性，對錯誤行為不予重視；一方面由于沒有兄弟姐妹，這些獨(dú)生子女缺乏分享與承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。最后，隨著競爭的日益激烈，越來越多的父母把注意力放在學(xué)習(xí)成績與排名之上，而忽視培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識與其他素質(zhì)。家長為了使孩子贏在起跑線上，將孩子從小送入各種輔導(dǎo)班與特長班，學(xué)生每日沉浸在各種學(xué)習(xí)資料中，責(zé)任意識的培養(yǎng)不被重視。

4、（三）來自學(xué)校的原因在新課程改革背景下，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，改革教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師依然沒有完全摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式，片面重視培養(yǎng)學(xué)生的智育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育，一切以成績與排名為出發(fā)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，責(zé)任意識的培養(yǎng)長期處于被忽視的狀態(tài)，思想品德課也因理論性過強(qiáng)、空洞等原因未能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的作用。（四）來自社會環(huán)境的原因小學(xué)生作為社會中的成員，時時刻刻受到社會環(huán)境的影響。尤其是處于小學(xué)這個階段，學(xué)生的認(rèn)知能力偏弱，他們對很多社會現(xiàn)象的認(rèn)知還不全面，容易受到社會環(huán)境的影響。當(dāng)代社會是一個快速發(fā)展的社會，我們在享

5、受繁榮發(fā)展的過程中，又面臨著社會轉(zhuǎn)型帶來的弊端。當(dāng)前社會充斥著多元價值觀，魚龍混雜，泥沙俱下。一些不健康的價值觀與社會現(xiàn)象，如拜金主義、利己主義等很容易侵襲小學(xué)生的心靈，使之受到污染。這成為小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)道路中的絆腳石，發(fā)揮著十分的消極作用。二、培養(yǎng)城郊小學(xué)生責(zé)任意識的有效對策（一）培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)小學(xué)生對自身社會角色的認(rèn)同感要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，首先要使他們對自身的社會角色產(chǎn)生認(rèn)同感。所謂角色認(rèn)同，是指對自己在社會中所扮演的角色有著清楚的認(rèn)知，并且清楚這個角色所要承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生缺乏責(zé)任意識，首先在于他們在內(nèi)心深處認(rèn)為自己只是一個兒童，需要他人的關(guān)愛與呵護(hù)，不關(guān)注自己的其他角

6、色與身份。例如作為父母的孩子這個角色，應(yīng)當(dāng)具備關(guān)愛父母、替父母做家務(wù)等的責(zé)任意識；作為學(xué)校的小學(xué)生這個角色，應(yīng)當(dāng)具備關(guān)愛同學(xué)，熱愛班集體的責(zé)任意識；作為社會中的一個成員，應(yīng)當(dāng)具備愛護(hù)公物、助人為樂等責(zé)任意識。角色認(rèn)同感的缺失容易使小學(xué)生以自我為中心，對周圍的人與事產(chǎn)生淡漠心理，從而缺乏責(zé)任感。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)角色認(rèn)同感入手，使他們意識到自身扮演的角色以及這個角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。（二）以學(xué)校教學(xué)為陣地，在課堂教學(xué)中滲入責(zé)任意識的教育 接受學(xué)校教育是小學(xué)生的基本活動，因此教育工作者要以課堂教學(xué)為針對，適時滲入責(zé)任意識的教育，使小學(xué)生受到潛移默化的影響與熏陶，提高責(zé)任感。另外，小

7、學(xué)生往往對教師產(chǎn)生崇拜心理與信任感，教師可以利用小學(xué)生的這種心理特征，加以正確的引導(dǎo)與教育，起到良好的教育目的。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)成績，而更多地表現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，而責(zé)任意識是其中的重要組成部分。為此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要積極滲入責(zé)任意識的教育，尤其是小學(xué)語文、思想品德學(xué)科與責(zé)任意識密切相關(guān)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)資源，進(jìn)行責(zé)任意識的教育。例如人教版二年級語文教師在講授第七組第二十六課“紅領(lǐng)巾”真好時，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“為什么小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！”，學(xué)生跟隨教師的問題迅速得出答案，原來是“紅領(lǐng)巾”愛

8、護(hù)小鳥。這樣，教師可以適時地教導(dǎo)學(xué)生做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，培養(yǎng)起熱愛大自然的責(zé)任意識。再比如，小學(xué)思想品德教師在教授三年級下冊在愛的陽光下一課時，帶領(lǐng)學(xué)生感受來自家人、學(xué)校、社會的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生向他們回報愛的責(zé)任感。這種在課堂之中滲入責(zé)任意識的教育方式能夠使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養(yǎng)起高尚的責(zé)任感。（三）開展有關(guān)責(zé)任的主題活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生高尚的責(zé)任意識小學(xué)生是否具備責(zé)任意識，是在具體的實(shí)踐中體現(xiàn)出來的，表現(xiàn)在言談舉止的方方面面。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，僅憑口頭說教是很難實(shí)現(xiàn)的，甚至枯燥的說教可能造成小學(xué)生的厭倦心理。為此，教師、家庭與社區(qū)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為目的，注重開

9、展與組織形式多樣的主題活動。城郊小學(xué)與城市小學(xué)相比，具有開展課外實(shí)踐活動的地理優(yōu)勢與自然環(huán)境；與農(nóng)村小學(xué)相比，具有開展課外實(shí)踐活動的豐富多樣的設(shè)備與場所，因此十分適合開展實(shí)踐活動。例如在學(xué)校，教師可以組織“今天我值日”的活動，使每一個學(xué)生能有機(jī)會參與班級管理的活動中，在服務(wù)同學(xué)與班級的過程中提高價值感與責(zé)任感。在社區(qū)，社區(qū)可以組織學(xué)生在城郊附近的小森林或動物園開展“愛護(hù)動植物”的社區(qū)活動，使父母與孩子共同參與其中，通過撿拾垃圾、制作環(huán)保宣傳牌等活動，使小學(xué)生產(chǎn)生“關(guān)愛動植物，從我做起”的高尚責(zé)任感。（四）樹立良好的榜樣，家庭、學(xué)校與社會共同營造一個有責(zé)任感的環(huán)境小學(xué)生由于知識儲備尚不豐富，人生

10、經(jīng)驗(yàn)閱歷尚淺，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，容易產(chǎn)生“近朱者赤，近墨者黑”的現(xiàn)象。為此，家庭、學(xué)校與社會要從自身做起，為小學(xué)生的健康成長營造一個健康的環(huán)境。榜樣的力量是無窮的，要積極利用榜樣的作用，通過小學(xué)生對榜樣的熱愛與崇拜心理，產(chǎn)生潛移默化的影響，從而培養(yǎng)起高尚的責(zé)任意識。對于家庭來說，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的成長與素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，因此父母要從自身出發(fā)，培養(yǎng)高尚的責(zé)任意識，為孩子樹立良好的榜樣形象。尤其是對于城郊家庭來說，父母因?yàn)楣ぷ鞯脑虮疾ㄓ诩彝ヅc工作單位之間，往往疏于對孩子的責(zé)任教育，產(chǎn)生不良的影響。對于學(xué)校來說，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)習(xí)這個教書育人的環(huán)境中度過的

11、，教師的言談舉止直接影響到學(xué)生價值觀與責(zé)任感的培養(yǎng)，為此教師要為人師表，以身作則。除此之外，教師也可以在教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備展示具有責(zé)任感的相關(guān)人物圖片與視頻，使學(xué)生受到感染與熏陶。對于社區(qū)來說，要加強(qiáng)社區(qū)文化的建設(shè)，溫馨和諧的社區(qū)容易使小學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，從而產(chǎn)生熱愛社區(qū)的責(zé)任感。除此之外，社區(qū)還可以通過廣播、宣傳板、電影的形式展示具有責(zé)任感的人物與事跡，積極發(fā)揮榜樣的作用。（五）完善規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)后果的責(zé)任感在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識的過程中，家庭、學(xué)校與社會通過種種激勵措施，如榜樣教育法、開展活動法、課堂滲入法等加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。除此之外，一定的規(guī)章制度也是必要的，例如小學(xué)生

12、日常行為規(guī)范具有科學(xué)性與可操作性，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)起著正確的導(dǎo)向作用。為此，學(xué)校要加強(qiáng)師生對小學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)與執(zhí)行力度，使學(xué)生在其指導(dǎo)下端正態(tài)度，將行為規(guī)范落實(shí)在生活與學(xué)習(xí)的方面。除此之外，還要教導(dǎo)學(xué)生能夠?yàn)樽约旱腻e誤行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)后果。小學(xué)生由于責(zé)任意識淡薄，有時容易犯錯誤，而家長或?qū)⒆計(jì)缮鷳T養(yǎng)，寵愛有加，對孩子的錯誤行為不置可否；或者過于嚴(yán)苛，當(dāng)孩子犯錯誤時非打即罵。這兩種教育方式都存在弊端，前者造成孩子的任意妄為，可能重復(fù)犯錯誤，后者造成孩子心理怯懦，在犯錯誤后沒有承認(rèn)與承擔(dān)的勇氣。因此，教師與家長要明辨是非，以理服人，幫助孩子發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時引導(dǎo)孩子主動承擔(dān)與改正錯誤，從而培養(yǎng)起勇于承擔(dān)后果的責(zé)任感。結(jié)語：高尚的責(zé)任感是學(xué)生的一項(xiàng)基本素養(yǎng)與品質(zhì)，關(guān)系著學(xué)生人生觀與價值觀的培養(yǎng)，因此必須放在突出位置。為此，家長、學(xué)校與社會要共同努力，為城郊小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生對自身社會角色的認(rèn)同感；第二以學(xué)校教學(xué)為陣地，在課堂教學(xué)中滲入責(zé)任意識的教育；第三，開展有關(guān)責(zé)任的主題活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生高尚的責(zé)任意識；第四，樹立良好的榜樣，家庭、學(xué)校與社會共同營造一個有責(zé)任感的環(huán)境；最后完善規(guī)章