如何優(yōu)化初中語文教學(xué)的情感教育

1、如何優(yōu)化初中語文教學(xué)的情感教育在初中語文教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之外，還要全面地應(yīng)用情感教育以優(yōu)化教學(xué)課程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，運(yùn)用情感教學(xué)更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì).所以，初中語文教學(xué)中情感教學(xué)是教師必須要了解和掌握的課題。一、情感教育意義所謂動之以情，曉之以理;,在教學(xué)中就是要充分使學(xué)生的情感和教學(xué)相融合，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，對初中語文教學(xué)也提出了明確的要求，旨在通過語文教學(xué)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的社會主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高文化素養(yǎng)及審美能力。這一教學(xué)目標(biāo)迫切地需要語文教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)

2、新，打破傳統(tǒng)教育框架的束縛，充分利用情感教育，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，有很多流露出情感因素的文章，針對這些文章，傳統(tǒng)的填鴨式;教學(xué)方式不僅不能引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生無動于衷，沒有思考，沒有想象，更沒有情感的流露，而且還會讓學(xué)生感覺到課堂千篇一律，枯燥無味，使教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。比如，朱自清的背影中流露的濃厚的父愛之情，比如，關(guān)山陣陣蒼;當(dāng)年鏖戰(zhàn)急;的愛國情懷這些至善至美、至真至情的元素沒有情感教育的手段就不能讓學(xué)生感受到，進(jìn)而達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。二、初中語文教學(xué)中情感教學(xué)的實施策略（一）運(yùn)用情感導(dǎo)入課程通常來說，初中生的情感較為細(xì)膩，也比較敏感，有利于教師用

3、情感教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一堂課，課程的導(dǎo)入是關(guān)鍵，同時也是在學(xué)生心中種下情感種子的關(guān)鍵時刻.所以，在教學(xué)開始的時候，充分利用情感手段進(jìn)行課程的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生積極地參與到課程當(dāng)中，深入感受文中的情感元素，從而引起情感上的共鳴。比如，在教學(xué)斑羚飛度這一篇具有悲壯情感元素課文的時候，可以用有同樣情感元素的小故事進(jìn)行課程導(dǎo)入。教師問：同學(xué)們，你們知道螞蟻嗎？知道螞蟻有怎樣驚人的勇氣和力量嗎？這時，在同學(xué)們期待的眼神中，就展開故事的描述：在一場森林大火中，螞蟻受到火的攻擊，不得不進(jìn)行遷移，但是，強(qiáng)大的火勢讓螞蟻們寸步難行.在面對熊熊烈火時，螞蟻們迅速地抱成一團(tuán)，向火滾去，在火的炙烤中，外圍

4、的很多螞蟻都已經(jīng)被烤焦了，但是，這象征著生命的團(tuán)體仍舊向前滾去，螞蟻團(tuán)越來越小，最終，螞蟻滾出了火的包圍圈，成功地延續(xù)了家族的生命.講完之后，教師再進(jìn)行總結(jié)：在生與死的抉擇中，誰不愿意選擇生，但是，在面臨著家族的延續(xù)問題上，螞蟻們毅然赴死，可謂死得悲壯。這時就問同學(xué)們：是不是覺得螞蟻們都很勇敢，死得其所呢？今天將要學(xué)習(xí)的課程具有同樣的精神.以一個小故事作為鋪墊，會激發(fā)學(xué)生的好奇心：斑羚是運(yùn)用怎樣的方式面對生死，延續(xù)家族的希望的？從而懷著極大的興趣進(jìn)行課文的學(xué)習(xí).（二）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在初中語文課文的教學(xué)中，為了讓文中的內(nèi)容更加真實、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深入其中感受文中的情感因素，

5、多媒體的使用就是一種比較好的教學(xué)方式，能充分表現(xiàn)出文中的意境，從而讓學(xué)生感受作者在文中既定的氛圍，迅速帶入情感因素。（三）運(yùn)用朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感凝結(jié)在文中的語言除了匯聚著作者的思想，還是作者情感的結(jié)晶.在進(jìn)行文章教學(xué)的時候，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過學(xué)生自己的聲音將文章朗讀出來，升華文中的情感因素，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。但在朗讀的過程中，教師一定要防止學(xué)生唱讀;,要抑揚(yáng)頓挫，讀出氛圍，讀出激情。比如，在教授最后一次演講這篇文章時，就要讓學(xué)生感受到文中透露的愛國情懷，在感受到愛國情懷的基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀，深刻感受作者的革命熱情。除了讓學(xué)生親自朗讀之外，還可以讓學(xué)生聽朗讀，就是利用事先在網(wǎng)

6、上下載的朗讀資源，配合一些背景音樂，更能讓學(xué)生體會到文中的意境。比如，在學(xué)習(xí)觀潮這一文章時，錄音中傳來的大海的聲音更能勾起學(xué)生的聯(lián)想，感受深邃的大海的內(nèi)涵.三、結(jié)語動之以情、曉之以理;是最有效的情感教學(xué)方式，也是學(xué)生最容易融入到課文中的教學(xué)手段。充分利用情感教育不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且滿足了學(xué)生的情感需求，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生豐富的情懷。同時，讓初中的語文教學(xué)不再流于形式，打破傳統(tǒng)教育中死板的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，讓語文教學(xué)更加有靈魂，從而實現(xiàn)新課程改革對初中語文提出的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1侯聰穎.春風(fēng)化雨,潤物無聲-談初中語文教學(xué)中的情感教育J.都市家教（上半月），201